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摘 要：为了适应新课程对小学生数学学习能力的要求，要改变传统的课程实施理念和方法，避免机械地学习和记忆，倡导小学生自主学习，增强小学生对学习的兴趣，使小学生在快乐中学习。小学生养成数学自主学习能力，不仅可以充分地激发小学生学习数学的兴趣，培养小学生自己动手搜集和处理数学信息的能力，而且对我国培养新型的数学自主创新人才具有非常重要的意义。
关键词：小学数学；自主学习；方法
一、培养小学生自主学习能力的重要性
陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在教小学生学。”这句话是对培养小学生自主学习能力最好的理论支持。新课程提倡自主学习，主张教学要以小学生为主，要充分发挥小学生的创新力和想象力，并且在教师的激励、指导和帮助下，通过小学生自主的分析、思考、实践、分析等来实现学习目标。小学生养成自主学习的能力，将有利于他们质疑、分析、思考问题，有助于以后成长为社会有用的创新人才。在小学阶段能够掌握一定的自主学习能力，可以为小学生接受中等教育提供条件，为其适应社会独立生存打下基础。
二、如何提升小学数学教学自主学习能力
（一）注重问题导入
问题能良好的诱发学生的好奇心和求知欲，是扩展学生思维空间的有效手段，同时还是促进学生自主学习的动力。如何做好问题教学？第一，问题要符合学生的感知能力。由于年龄特征，小学生对抽象复杂的问题缺乏兴趣，学生的思维是根据实物或模型，有一定的立体感才能得到发散。因此，教师提出的问题，要符合学生的认知范围和思维特点。第二，问题要深入学生的实际生活。将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，促使学生在课外积极主动地探索数学的奥秘，并由此体验到数学的规律之美、严谨之美，进一步激发出学习数学的兴趣。
在教学《百分数》时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中经常接触到的百分数：一件T恤衫的成份为100%棉，茅台酒酒精含量为38%，一件羽绒服的填充物为白鸭绒含量90%、羽毛含量10%，雀巢奶粉蛋白质含量>17.5%，像上面100%、38%、90%等这样的数叫作百分数，那这些百分数在具体生活中表示什么意义呢？由于教师创设的情境贴近学生的生活实际，有效地激发了学生自主学习的兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，从而通过自主学习找到解决问题的方法。
（二）改变学习方式
培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。关键是教给学生学习的方法和策略，使学生真正成为学习的主人。
1.让学生回顾自己的学习过程。教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然。这次答对了，下次不一定能答对。尤其是当几个学生的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思想过程是怎样的？这样不仅能使学生有效的总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习的作用。
2.引导学生自己寻找错误的原因。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之处。教师要研究学生产生错误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已掌握了正确的学习方法。
（三）采取小组合作
小组合作学习既能提高小学生的学习积极性，又能取长补短，充分发挥小组成员的优势，取得最好的探究效果。实施小组合作探究是构建小学数学自主学习课堂的重要形式。小学生在进行自主学习过程中会不可避免地遇到一些问题，单靠小学生一个人难以有效地解决问题。因此，在小学数学自主学习课堂中，教师要引导学生开展小组合作与交流，不断提升学生的合作意识，促进师生、生生之间的互动交流，保证学生自主探索环节的顺利实施。学生在小组合作交流中能够从不同观点中汲取经验，不断充实和深入对问题的理解，强化学生的自我分析与完善，培养学生的探究意识，从而不断增强学生自主学习的能力。
例如：A、B两座城市的铁路相距357公里，一列快车从A城开出，同时一列慢车从B城开出，两辆车相向而行，经过了3个小时，相遇，快车平均79公里/小时，慢车平均每小时比快车少行驶多少公里？
對于这个问题，同学们都会积极地思考，并且从多角度剖析这个问题，有的同学采用传统的求解方法，先求出慢车时速，再与快车时速进行对比，列式：[357-79×3]÷3；有的同学直接用快车车速减去慢车车速得到答案，列式：357÷3-79；还有的同学用方程求解：将慢车平均每小时行驶的路程设为x公里，列方程：79×3 3x=357……
通过这样的教学方式，不仅可以让学生的思维得到一定的舒展，还可以让学生在此环境中更好地挖掘出一些具有独创性的解决问题的方法，让学生深深地体会到学习的乐趣。
（四）引导动手操作
数学是一门操作性极强的学科，在做中学是数学新课标中所提出的重要教学理念。在小学数学教学中我们要充分发挥数学学科操作性强与小学生好动的特点，来让学生动手操作，让学生在动手中动脑，这样才能有效培养学生的思维能力。为此在教学中我们要为学生设计更多动手操作的机会，让学生在操作中理解知识、升华认知，培养思维能力。如在学习三角形内角和时，我让学生积极动手来剪切三角形，并让学生积极动手动脑来探究三角形的内角和。这样的教学是建立在学生主体参与、主动操作基础上的自主探究。通过学生的动手动脑，自主探究，学生就可以在教师的启发与诱导，总结出三角形内角和是180度这一规律性认知。这样学生对于这一知识点不是单纯的死记硬背与机械运用，而是真正的理解与掌握，更主要的是掌握了基本的数学思想与方法，学会了数学思维。
总之，我们要重视学生兴趣的激发，让学生展开主体参与、主动探究，在探究中构建知识，掌握技能，这样才能让学生成为学习的主人，提高学生的自主学习能力，让学生掌握数学学习的方法。
参考文献：
[1]薛正斌.小学数学“自主探究、小组合作”教学模式的探索[J].教育实践与研究，2014（2）.
[2]周娟.探究小学数学自主学习的实践方法[J].学周刊，2015（14）.
关键词：小学数学；自主学习；方法
一、培养小学生自主学习能力的重要性
陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在教小学生学。”这句话是对培养小学生自主学习能力最好的理论支持。新课程提倡自主学习，主张教学要以小学生为主，要充分发挥小学生的创新力和想象力，并且在教师的激励、指导和帮助下，通过小学生自主的分析、思考、实践、分析等来实现学习目标。小学生养成自主学习的能力，将有利于他们质疑、分析、思考问题，有助于以后成长为社会有用的创新人才。在小学阶段能够掌握一定的自主学习能力，可以为小学生接受中等教育提供条件，为其适应社会独立生存打下基础。
二、如何提升小学数学教学自主学习能力
（一）注重问题导入
问题能良好的诱发学生的好奇心和求知欲，是扩展学生思维空间的有效手段，同时还是促进学生自主学习的动力。如何做好问题教学？第一，问题要符合学生的感知能力。由于年龄特征，小学生对抽象复杂的问题缺乏兴趣，学生的思维是根据实物或模型，有一定的立体感才能得到发散。因此，教师提出的问题，要符合学生的认知范围和思维特点。第二，问题要深入学生的实际生活。将数学知识与学生生活实际紧密地联系起来，促使学生在课外积极主动地探索数学的奥秘，并由此体验到数学的规律之美、严谨之美，进一步激发出学习数学的兴趣。
在教学《百分数》时，教师可以利用多媒体为学生展示生活中经常接触到的百分数：一件T恤衫的成份为100%棉，茅台酒酒精含量为38%，一件羽绒服的填充物为白鸭绒含量90%、羽毛含量10%，雀巢奶粉蛋白质含量>17.5%，像上面100%、38%、90%等这样的数叫作百分数，那这些百分数在具体生活中表示什么意义呢？由于教师创设的情境贴近学生的生活实际，有效地激发了学生自主学习的兴趣，充分调动学生自主学习的积极性，从而通过自主学习找到解决问题的方法。
（二）改变学习方式
培养学生的自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导学习方法。关键是教给学生学习的方法和策略，使学生真正成为学习的主人。
1.让学生回顾自己的学习过程。教师往往容易满足于学生的正确答案，一个问题几个学生回答，一个学生答对了，这个问题就算解决了。至于这个学生为什么能答对，别的学生为什么会答错，则一概不予探究。由于学生只知其然，不知其所以然。这次答对了，下次不一定能答对。尤其是当几个学生的结论存在不一致时，教师应该不失时机地启发学生，你怎么知道的？你的思想过程是怎样的？这样不仅能使学生有效的总结自己的学习过程，而且还可以在全班学生中起到交流学习的作用。
2.引导学生自己寻找错误的原因。学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之处。教师要研究学生产生错误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加以纠正，那么就意味着他已掌握了正确的学习方法。
（三）采取小组合作
小组合作学习既能提高小学生的学习积极性，又能取长补短，充分发挥小组成员的优势，取得最好的探究效果。实施小组合作探究是构建小学数学自主学习课堂的重要形式。小学生在进行自主学习过程中会不可避免地遇到一些问题，单靠小学生一个人难以有效地解决问题。因此，在小学数学自主学习课堂中，教师要引导学生开展小组合作与交流，不断提升学生的合作意识，促进师生、生生之间的互动交流，保证学生自主探索环节的顺利实施。学生在小组合作交流中能够从不同观点中汲取经验，不断充实和深入对问题的理解，强化学生的自我分析与完善，培养学生的探究意识，从而不断增强学生自主学习的能力。
例如：A、B两座城市的铁路相距357公里，一列快车从A城开出，同时一列慢车从B城开出，两辆车相向而行，经过了3个小时，相遇，快车平均79公里/小时，慢车平均每小时比快车少行驶多少公里？
對于这个问题，同学们都会积极地思考，并且从多角度剖析这个问题，有的同学采用传统的求解方法，先求出慢车时速，再与快车时速进行对比，列式：[357-79×3]÷3；有的同学直接用快车车速减去慢车车速得到答案，列式：357÷3-79；还有的同学用方程求解：将慢车平均每小时行驶的路程设为x公里，列方程：79×3 3x=357……
通过这样的教学方式，不仅可以让学生的思维得到一定的舒展，还可以让学生在此环境中更好地挖掘出一些具有独创性的解决问题的方法，让学生深深地体会到学习的乐趣。
（四）引导动手操作
数学是一门操作性极强的学科，在做中学是数学新课标中所提出的重要教学理念。在小学数学教学中我们要充分发挥数学学科操作性强与小学生好动的特点，来让学生动手操作，让学生在动手中动脑，这样才能有效培养学生的思维能力。为此在教学中我们要为学生设计更多动手操作的机会，让学生在操作中理解知识、升华认知，培养思维能力。如在学习三角形内角和时，我让学生积极动手来剪切三角形，并让学生积极动手动脑来探究三角形的内角和。这样的教学是建立在学生主体参与、主动操作基础上的自主探究。通过学生的动手动脑，自主探究，学生就可以在教师的启发与诱导，总结出三角形内角和是180度这一规律性认知。这样学生对于这一知识点不是单纯的死记硬背与机械运用，而是真正的理解与掌握，更主要的是掌握了基本的数学思想与方法，学会了数学思维。
总之，我们要重视学生兴趣的激发，让学生展开主体参与、主动探究，在探究中构建知识，掌握技能，这样才能让学生成为学习的主人，提高学生的自主学习能力，让学生掌握数学学习的方法。
参考文献：
[1]薛正斌.小学数学“自主探究、小组合作”教学模式的探索[J].教育实践与研究，2014（2）.
[2]周娟.探究小学数学自主学习的实践方法[J].学周刊，2015（14）.