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摘 要：多媒体教学在中学美术欣赏评述、造型表现、设计运用、综合探索等四个领域的教学中起着非常重要的作用。其教学手段灵活多变，呈现的内容丰富直观，能帮助教师拓展教学空间，丰富课程资源，同时拓展学生视野，激发学习兴趣，激活美术课堂，有效提高学习效率，促使美术高效课堂的推进。
关键词：多媒体；结合；高效课堂
当前，高效课堂一词在课改前沿出现的频率较高。课堂教学是教学活动最主要的环节，在这一环节，如何提高课堂效率，调动学生学习的积极性，多媒体将起到不可估量的作用。笔者也在思考，美术课上应该怎样使用多媒体技术来提升课堂效率？可以把突破口放在打破传统媒体只能显示静止画面的限制，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官系统来认识事物，强化教学效果，最大限度地激发学生的学习兴趣。
多媒体技术在美术课中的运用，可以根据课本所划分的四个领域来作针对性的设计，以取得理想的教学效果。
一、欣赏、评述领域——通过动静结合，强化欣赏效果
美术欣赏课需要通过视觉来获取信息，这就必须用直观的教学方法。传统的教学方法是在课堂上欣赏静止图片，由于印刷效果和技术手段的限制，学生很难看清画面，对理解画面也就差强人意了。将多媒体技术引入欣赏课，可以不仅出示静态图片，还可以用视频等手段，刺激学生感官吸引学生对画面进行深入研究。比如我在上《清明上河图》时，除了展示大图，还给学生放大细节，特别研究了《清明上河图》中段虹桥附近的细节图，人物衣着、神态都清晰可见。在纵览全图后，又出示上海世博会上动态的《清明上河图》，听“鸟鸣山更幽”，看“小桥流水人家”。学生犹如身临其境，对作品内涵的理解也更透彻，提高了课堂效率。
二、造型、表现领域——通过动画分析，强调对象特征
美术高效课堂，在多媒体技术的指引下，不再是机械临摹，而是立足于学生的生活经验和文化修养，然后拓宽新视野，开动脑筋，发挥联想。联系实践，综合所提供的各种信息来创新。比如我在上《明星漫画像》这一课时，上课伊始我就截取赵本山相声视频片段，让大家在笑声中进入学习状态。然后同时出示赵本山的照片和漫画像，比较其中异同点，并用flash动画在照片上显示其面部特征。让学生领悟怎样夸张人物的表情，然后出示用photoshop制作的人物喜怒哀乐等表情，让学生一眼就看出其中门道。还可插播一段以赵本山为原型的动画片，学生在笑声中很快抓住人物面部夸张造型方法。画的其他明星也能抓住特征，并作了适当的夸张，看他们的作业俨然有大家风范。
三、设计、运用领域——通过海量图片，激发创作热情
设计、运用领域在讲授时如能适当展示一些图片，会打开学生的创作思路，产生创作灵感。在上《边吃边看的艺术》这一课时，我用了“黑芝麻糊”的广告片段吸引了学生的注意力，画面定格在小男孩舔碗的镜头上。让学生注意到这只碗，然后进一步关注这些饮食器皿。讲授一段饮食器皿的历史后，再让学生欣赏一些形态各异，造型和花纹均有特色的图片，让学生从中有所启发。在学生动手设计时，循环播放这些图片，并辅以轻柔的纯音乐。让学生在身心放松的环境下随心所欲地创作，设计出来的碗碟果然是百花齐放。
四、综合探索领域——通过多种手段，突破教学难点
由于综合、探索是几个学习领域或者美术与其他学科的综合，所要讲述的问题往往特别复杂，想要在一节课上涉及多个领域的确是个挑战，运用多媒体技术就可以在短暂的时间内一一出示所需学生掌握的内容。比如我在上《又画又做又印》这一课时，选择藏书票这一切切入点来给学生讲授版画知识。学生在看到介绍版画的视频后对此有所认识，但是还不知道怎样制作版画。这时我如果要给学生示范版画制作的每个步骤，一节课肯定来不及。这时我使用数码相机拍摄制版印刷的步骤，并用powerpint制作到课件中去，学生用最短的时间了解了制作方法。并且如果遇到学生有疑问的地方，我还可以暂停画面着重讲解，学生可以体会到多媒体给他们带来的好处。
除了教师可以利用网络，获取新的美术教育资源，学生也可以在课堂或课后利用网络查询美术资料。如学生只要在百度输入达·芬奇，就可以得到有关达·芬奇的生平，艺术风格等信息，还可以看到达·芬奇的代表作等。还可以根据教师提供的美术馆或博物馆的网址，访问各大博物馆，学生坐在电脑前就可以看到故宫博物院的美术作品、资料文献。另外，我还建立教育博客，把各班学生的优秀作业都放在网上，学生可以欣赏，还可以评论。这样，可以促进学生互相交流。
总之，21世纪是一个计算机技术和网络技术高速发展的全球化时代，对于美术教育而言还是一个新的图像化时代。美术高效课堂就是要运用多媒体向学生展示大量信息，为学生主动探索和发展创新提供稳固的基石。在这个信息爆炸的时代，美术高效课堂与多媒体技术是密不可分的。让我们在美术课上运用多媒体技术这一利器，为学生开创探索和创新的空间。让学生积极主动地参加到美术教学活动中去，从而最大限度地提高美术课堂教学的效率，使美术课成为真正的高效课堂。
参考文献：
[1]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王大根.美术教学论[M]：上海：华东师范大学出版社，2000.
（南通市东方中学）
关键词：多媒体；结合；高效课堂
当前，高效课堂一词在课改前沿出现的频率较高。课堂教学是教学活动最主要的环节，在这一环节，如何提高课堂效率，调动学生学习的积极性，多媒体将起到不可估量的作用。笔者也在思考，美术课上应该怎样使用多媒体技术来提升课堂效率？可以把突破口放在打破传统媒体只能显示静止画面的限制，充分调动学生的视觉、听觉等多种感官系统来认识事物，强化教学效果，最大限度地激发学生的学习兴趣。
多媒体技术在美术课中的运用，可以根据课本所划分的四个领域来作针对性的设计，以取得理想的教学效果。
一、欣赏、评述领域——通过动静结合，强化欣赏效果
美术欣赏课需要通过视觉来获取信息，这就必须用直观的教学方法。传统的教学方法是在课堂上欣赏静止图片，由于印刷效果和技术手段的限制，学生很难看清画面，对理解画面也就差强人意了。将多媒体技术引入欣赏课，可以不仅出示静态图片，还可以用视频等手段，刺激学生感官吸引学生对画面进行深入研究。比如我在上《清明上河图》时，除了展示大图，还给学生放大细节，特别研究了《清明上河图》中段虹桥附近的细节图，人物衣着、神态都清晰可见。在纵览全图后，又出示上海世博会上动态的《清明上河图》，听“鸟鸣山更幽”，看“小桥流水人家”。学生犹如身临其境，对作品内涵的理解也更透彻，提高了课堂效率。
二、造型、表现领域——通过动画分析，强调对象特征
美术高效课堂，在多媒体技术的指引下，不再是机械临摹，而是立足于学生的生活经验和文化修养，然后拓宽新视野，开动脑筋，发挥联想。联系实践，综合所提供的各种信息来创新。比如我在上《明星漫画像》这一课时，上课伊始我就截取赵本山相声视频片段，让大家在笑声中进入学习状态。然后同时出示赵本山的照片和漫画像，比较其中异同点，并用flash动画在照片上显示其面部特征。让学生领悟怎样夸张人物的表情，然后出示用photoshop制作的人物喜怒哀乐等表情，让学生一眼就看出其中门道。还可插播一段以赵本山为原型的动画片，学生在笑声中很快抓住人物面部夸张造型方法。画的其他明星也能抓住特征，并作了适当的夸张，看他们的作业俨然有大家风范。
三、设计、运用领域——通过海量图片，激发创作热情
设计、运用领域在讲授时如能适当展示一些图片，会打开学生的创作思路，产生创作灵感。在上《边吃边看的艺术》这一课时，我用了“黑芝麻糊”的广告片段吸引了学生的注意力，画面定格在小男孩舔碗的镜头上。让学生注意到这只碗，然后进一步关注这些饮食器皿。讲授一段饮食器皿的历史后，再让学生欣赏一些形态各异，造型和花纹均有特色的图片，让学生从中有所启发。在学生动手设计时，循环播放这些图片，并辅以轻柔的纯音乐。让学生在身心放松的环境下随心所欲地创作，设计出来的碗碟果然是百花齐放。
四、综合探索领域——通过多种手段，突破教学难点
由于综合、探索是几个学习领域或者美术与其他学科的综合，所要讲述的问题往往特别复杂，想要在一节课上涉及多个领域的确是个挑战，运用多媒体技术就可以在短暂的时间内一一出示所需学生掌握的内容。比如我在上《又画又做又印》这一课时，选择藏书票这一切切入点来给学生讲授版画知识。学生在看到介绍版画的视频后对此有所认识，但是还不知道怎样制作版画。这时我如果要给学生示范版画制作的每个步骤，一节课肯定来不及。这时我使用数码相机拍摄制版印刷的步骤，并用powerpint制作到课件中去，学生用最短的时间了解了制作方法。并且如果遇到学生有疑问的地方，我还可以暂停画面着重讲解，学生可以体会到多媒体给他们带来的好处。
除了教师可以利用网络，获取新的美术教育资源，学生也可以在课堂或课后利用网络查询美术资料。如学生只要在百度输入达·芬奇，就可以得到有关达·芬奇的生平，艺术风格等信息，还可以看到达·芬奇的代表作等。还可以根据教师提供的美术馆或博物馆的网址，访问各大博物馆，学生坐在电脑前就可以看到故宫博物院的美术作品、资料文献。另外，我还建立教育博客，把各班学生的优秀作业都放在网上，学生可以欣赏，还可以评论。这样，可以促进学生互相交流。
总之，21世纪是一个计算机技术和网络技术高速发展的全球化时代，对于美术教育而言还是一个新的图像化时代。美术高效课堂就是要运用多媒体向学生展示大量信息，为学生主动探索和发展创新提供稳固的基石。在这个信息爆炸的时代，美术高效课堂与多媒体技术是密不可分的。让我们在美术课上运用多媒体技术这一利器，为学生开创探索和创新的空间。让学生积极主动地参加到美术教学活动中去，从而最大限度地提高美术课堂教学的效率，使美术课成为真正的高效课堂。
参考文献：
[1]尹少淳.美术课程标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
[2]王大根.美术教学论[M]：上海：华东师范大学出版社，2000.
（南通市东方中学）