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【摘 要】现代教师怎样由“匠”变为“师”这是一个需要很多教师加以关注的问题，笔者本人结合多年教学经验，认为现代教师应加强多媒体的学习，向同行求精，不耻下问学生，努力钻研教材，成为一名名副其实的“教师”而不是“教书匠”。
【关键词】多媒体 学生 同行 教材
一、努力学习多媒体
在跨入二十一世纪的今天，多媒体技术已经广泛的应用于各个领域。对于现代教师而言，多媒体教学已经成为一种新型教学模式。随着现代科技尤其网络的发展，教师的教学方式发生很大变化。实践已经表明，利用多媒体教学有很多优点：“多感官的刺激，提高知识的保持效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学生的学习主动性，实现学习个性化”[1]。对于这一观点，有实验支撑，“实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。”[2]所以，教师改变原有的教学方式迫在眉睫，教师利用多媒体可以通过网络把长期的在教学过程中积累下来的试题、练习、教案等教学资料，上传到网站空间上成为教学资源。教师的电子教案也可以长期保存，并且可以在实际的运用中来改动调整，使其不断得到完善。便于教师间相互学习。教师还可以通过电脑从Internet网或校园网轻松取得大量的图片、图像、音效、视频、动画片段等素材用于课件的制作，使教学内容更加丰富，教学方法更加多样、灵活。相同学科的教师还可以通过集体备课，制作出尽可能完善的电子教案、电子课件，实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资料共享，这样可以弥补学校师资力量不均衡的缺陷，实现资源共享，形成一种理想的多媒体教学环境。所以现在的教师如果还是依靠一本课本，一支粉笔，一块黑板的教学方法，那就显然陈旧了、落后了，使用多媒体教学是大势所趋。所以在现阶段，教育第一线的教师应当承担起推广和使用多媒体技术责任，从转变观念入手，扎实工作，努力进行教学模式、教学手段和教学方法的探索，以便充分发挥其效能，为我们的教学服务。
二、努力研究学生，向学生学习
教师要成为一名优秀教育工作者，要使教学效果最佳，还必须研究学生。因为“儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个从低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展的过程是具有一定的顺序的。”[3]对于这种观点，马克思曾经说过：“对儿童和少年工人应当按不同的年龄循序渐进地授以智育、体育和技术教育课程。”[4]所以对不同的年龄段的学生，需要不同的教学方式。这就是说教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同，同时由于遗传、环境、教育和其自身的主观能动性的不同，学生在身心发展上存在着个别差异，所以教育还要适应年轻一代身心发展的个别差异性，真正做到因材施教。同时，教师还要向学生学习。大家都知道：现代学生思维活跃、敏捷，兴趣广泛，有努力掌握各种科学文化知识的要求，有培养和煅炼自已多方面的能力的意识。他们乐于探索，容易接受新知识和新事物，渴望了解祖国悠久的历史和灿烂的文化。他们了解祖国在改革开放中所取得的辉煌成就，他们了解21世纪我国建设和发展的宏伟蓝图。所以现代教师要向学生学习，学习他们身上新鲜的知识。教师在向学生学习过程中要融入学生群体中，成为他们中的一员，这样教师在接受学生的同时也会被学生接受，真正实现教学相长。
三、努力研究教材，向教材学习
教材是在特定的历史环境下编写的，所以教材要受时代环境的影响。新教材的使用、新课程的实施，在给老师带来新鲜和激情的同时也带来挑战与压力。教师要树立“用教材教，而不是教教材”的观念，弄清楚教材编写者的理念与意图，正确的面对挑战和困难，积极寻找解决问题的办法。笔者认为教师要用好新教材，必须要做好以下几点：首先，教师的传统的教学观念要转变，要有长期学习的意识，课程目标的实现，关键是教师，而推进课程改革的前提是教师对新课程的理解与参与，一个教师如果对所教教材内容不熟悉，对课程的目标和理念不了解，那么他就无法理解教材的编排的理念和意图，导致消极应付，就很难贯彻和实施课程方案。所以，教师要努力转变和更新教育观念，自己在课程改革中的角色和作用要充分认识：教师不能把自己仅仅定位为课程的实施者，而要做课程的研究者、建设者；其次，教师不能把自己仅仅定位为知识的传授者，而要定位为学生学习的引导者、组织者和合作者。这就要求每个教师都要认真切实地学习、研究课程的框架、理念、性质、目标和内容。在进行教学之前，要查阅相关资料，了解该部分的内容以及内容的背景及价值，对所要教学内容做整体性研究，将教材对以往发生的变化进行对比，编写人员的教学建议予以参考，再以课程理念为指导，并且根据学生学习的实际需要设计好教学活动。教师只有不断学习新的教育理论和专业知识，明确教学的目的和教师的责任，自身的素质不断提高，才能适应不断向前发展变化的课程改革，实现最佳的教学效果，成为一名与时俱进的教师。
四、努力研究同行，向同行学习
“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”每一个教师都有独特的自身特点和知识结构，所以向同行学习尤其向专家学习大有裨益。同时，同行间要加强合作，备课组内的教学研究要开展，资源要共享，便于同行间相互学习。课程实施的主体是教师，教师面对的挑战是严峻的，如果教师仅仅依靠外出参加教研学习，就不能及时解决许多新出现的疑惑、问题。所以教师与教师之间应加强合作，积极开展集体备课，这样出现的问题就能得到分担，同时能够分享成功。通过不断的交流，教师间教学信息就会增加，灵感就会出现。新课程的实施，特别是信息技术渗透到教学过程中后，教师的备课任务更加繁重。但如果同行间共同努力，合作分工，都把自己最好的教学成果拿出来，与大家交流，形成教学材料的资源共享，这样教师的备课负担就减轻了，从而有更多的精力投入教学研究。汲取更多营养。
教师有“匠”变为“师”是一个长期过程，是一个由量变到质变的过程，需要教师从很多方面努力才能真正实现。
参考文献
[1] 孙俊梅.浅谈多媒体网络技术对教学的影响[J]科海故事博览·科教创新，2009年第2期.
[2] 艾森克.实验心理学家赤瑞特拉[M]认知心理学.上海.华东师大出版社，2004，6.
[3] 王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[4] 马克思.马克思恩格斯全集[M]北京：人民教育出版社，1993.
【关键词】多媒体 学生 同行 教材
一、努力学习多媒体
在跨入二十一世纪的今天，多媒体技术已经广泛的应用于各个领域。对于现代教师而言，多媒体教学已经成为一种新型教学模式。随着现代科技尤其网络的发展，教师的教学方式发生很大变化。实践已经表明，利用多媒体教学有很多优点：“多感官的刺激，提高知识的保持效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学生的学习主动性，实现学习个性化”[1]。对于这一观点，有实验支撑，“实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验：一个是关于人类获取信息的来源，他通过大量的实验证实，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。这就是说，如果既能看得见，又能听得见，还能用手操作，通过这样多种感官刺激获取的信息量，比单一听老师讲课强得多。另一个是关于知识记忆持久性的实验，结果表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。”[2]所以，教师改变原有的教学方式迫在眉睫，教师利用多媒体可以通过网络把长期的在教学过程中积累下来的试题、练习、教案等教学资料，上传到网站空间上成为教学资源。教师的电子教案也可以长期保存，并且可以在实际的运用中来改动调整，使其不断得到完善。便于教师间相互学习。教师还可以通过电脑从Internet网或校园网轻松取得大量的图片、图像、音效、视频、动画片段等素材用于课件的制作，使教学内容更加丰富，教学方法更加多样、灵活。相同学科的教师还可以通过集体备课，制作出尽可能完善的电子教案、电子课件，实现网上多媒体信息传递和多媒体信息资料共享，这样可以弥补学校师资力量不均衡的缺陷，实现资源共享，形成一种理想的多媒体教学环境。所以现在的教师如果还是依靠一本课本，一支粉笔，一块黑板的教学方法，那就显然陈旧了、落后了，使用多媒体教学是大势所趋。所以在现阶段，教育第一线的教师应当承担起推广和使用多媒体技术责任，从转变观念入手，扎实工作，努力进行教学模式、教学手段和教学方法的探索，以便充分发挥其效能，为我们的教学服务。
二、努力研究学生，向学生学习
教师要成为一名优秀教育工作者，要使教学效果最佳，还必须研究学生。因为“儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个从低级到高级、由量变到质变的连续不断的发展过程，这一发展的过程是具有一定的顺序的。”[3]对于这种观点，马克思曾经说过：“对儿童和少年工人应当按不同的年龄循序渐进地授以智育、体育和技术教育课程。”[4]所以对不同的年龄段的学生，需要不同的教学方式。这就是说教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育的内容和方法上应有所不同，同时由于遗传、环境、教育和其自身的主观能动性的不同，学生在身心发展上存在着个别差异，所以教育还要适应年轻一代身心发展的个别差异性，真正做到因材施教。同时，教师还要向学生学习。大家都知道：现代学生思维活跃、敏捷，兴趣广泛，有努力掌握各种科学文化知识的要求，有培养和煅炼自已多方面的能力的意识。他们乐于探索，容易接受新知识和新事物，渴望了解祖国悠久的历史和灿烂的文化。他们了解祖国在改革开放中所取得的辉煌成就，他们了解21世纪我国建设和发展的宏伟蓝图。所以现代教师要向学生学习，学习他们身上新鲜的知识。教师在向学生学习过程中要融入学生群体中，成为他们中的一员，这样教师在接受学生的同时也会被学生接受，真正实现教学相长。
三、努力研究教材，向教材学习
教材是在特定的历史环境下编写的，所以教材要受时代环境的影响。新教材的使用、新课程的实施，在给老师带来新鲜和激情的同时也带来挑战与压力。教师要树立“用教材教，而不是教教材”的观念，弄清楚教材编写者的理念与意图，正确的面对挑战和困难，积极寻找解决问题的办法。笔者认为教师要用好新教材，必须要做好以下几点：首先，教师的传统的教学观念要转变，要有长期学习的意识，课程目标的实现，关键是教师，而推进课程改革的前提是教师对新课程的理解与参与，一个教师如果对所教教材内容不熟悉，对课程的目标和理念不了解，那么他就无法理解教材的编排的理念和意图，导致消极应付，就很难贯彻和实施课程方案。所以，教师要努力转变和更新教育观念，自己在课程改革中的角色和作用要充分认识：教师不能把自己仅仅定位为课程的实施者，而要做课程的研究者、建设者；其次，教师不能把自己仅仅定位为知识的传授者，而要定位为学生学习的引导者、组织者和合作者。这就要求每个教师都要认真切实地学习、研究课程的框架、理念、性质、目标和内容。在进行教学之前，要查阅相关资料，了解该部分的内容以及内容的背景及价值，对所要教学内容做整体性研究，将教材对以往发生的变化进行对比，编写人员的教学建议予以参考，再以课程理念为指导，并且根据学生学习的实际需要设计好教学活动。教师只有不断学习新的教育理论和专业知识，明确教学的目的和教师的责任，自身的素质不断提高，才能适应不断向前发展变化的课程改革，实现最佳的教学效果，成为一名与时俱进的教师。
四、努力研究同行，向同行学习
“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”每一个教师都有独特的自身特点和知识结构，所以向同行学习尤其向专家学习大有裨益。同时，同行间要加强合作，备课组内的教学研究要开展，资源要共享，便于同行间相互学习。课程实施的主体是教师，教师面对的挑战是严峻的，如果教师仅仅依靠外出参加教研学习，就不能及时解决许多新出现的疑惑、问题。所以教师与教师之间应加强合作，积极开展集体备课，这样出现的问题就能得到分担，同时能够分享成功。通过不断的交流，教师间教学信息就会增加，灵感就会出现。新课程的实施，特别是信息技术渗透到教学过程中后，教师的备课任务更加繁重。但如果同行间共同努力，合作分工，都把自己最好的教学成果拿出来，与大家交流，形成教学材料的资源共享，这样教师的备课负担就减轻了，从而有更多的精力投入教学研究。汲取更多营养。
教师有“匠”变为“师”是一个长期过程，是一个由量变到质变的过程，需要教师从很多方面努力才能真正实现。
参考文献
[1] 孙俊梅.浅谈多媒体网络技术对教学的影响[J]科海故事博览·科教创新，2009年第2期.
[2] 艾森克.实验心理学家赤瑞特拉[M]认知心理学.上海.华东师大出版社，2004，6.
[3] 王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.
[4] 马克思.马克思恩格斯全集[M]北京：人民教育出版社，1993.