论文部分内容阅读
摘 要：随着信息技术的发展，微课这种短小精悍，主题鲜明，形式灵活的教学手段成为辅助教学的重要形式。初中语文作为培育学生的语言修养和文化品位的重要学科，借助于微课可以更好地提升学生的学习兴趣，增添语文教学的魅力。本文对微课在初中语文自主课堂中的应用进行了初步分析和探索，目的是进一步提升微课的实践价值和意义，提升学生的自主学习能力。
关键词：初中语文;自主课堂;微课;构建策略
中图分类号：G434;G632.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-005-1
引言
微课在初中语文自主课堂中的应用非常广泛，这既和微课本身的特点有关，也和新时代的初中语文课堂教学方向有很大的关联。教师要重视微课在学生自主学习中的作用，不断提升微课教学的多样性和丰富性，让微课真正成为学生自主获取语文知识，增长语文素养和审美感悟的重要形式。基于微课的初中语文自主课堂的构建主要应该从如下几个方面着手进行教学：
一、在预习中提升学生的自主学习意识
微课在预习这种学生自主获取知识的重要手段中的作用十分显著。以往的预习工作，教师往往是以作业的形式布置给学生，学生的预习完成度怎样，预习效果如何，教师都难以掌握，预习更多是一种形式。而借助于微课进行预习，不但可以当堂开展，而且教师也能够对学生的预习情况进行全面了解。如在教学朱自清的《春》之前，教师可以利用三五分钟，给学生放映自己制作或者从网上下载的微课预习视频，让学生从视频中获取《春》这篇文章的整体感知。视频内容可以是一些精彩的语句，如“春天像刚落地的娃娃……”;“春天像小姑娘……”等，激发学生的阅读欲望。也可以是文章主旨或者艺术特色，也可以是写作背景或者作者朱自清的人生简介等，凡此种种，都可以在预习微课视频中充分展露，使学生获得基本的了解。
二、在课堂中发展学生的自主学习能力
自主学习能力是初中生应该具备的基本能力。初中生已经不再是小孩子了，教师的讲解固然重要，但是语文学习只有通过自主阅读，自主探索，自主交流合作，自主发问和质疑，学生才能深入了解语文课文所传达出来的真善美的艺术和思想。不管是阅读还是写作，借助于微课都能使学生的自主学习能力得以有效提升。如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师就可以把几个问题融入到微课之中，让学生通过自主阅读和交流获得问题的答案。这些问题可以是：作为伟大的思想家，鲁迅写这篇文章的意义仅仅是对童年的追忆？你喜欢百草园还是三味书屋，为什么？作为“城里最严厉的私塾”，三味书屋真的一点乐趣也没有吗？这些问题的解答意味着对课文内涵的深度把握，教师要给学生充分的自主阅读和交流时间，鼓励学生大胆提问和发言，提出自己的观点，大家一起谈论，最终获得正确的解答。
三、在拓展中促进学生的自主情感表达
语文作为一门人文学科，很多课文都饱含了作者深切的思想和情感，而微课可以通过杂糅音乐，动画，配音，解说等元素，使文章的情感淋漓尽致地彰显出来，在人文情感的激荡和震撼下，学生不但对课文的理解进一步深入，而且道德素养和情感认知能力也会得到极大提升，这对于正处于人生观和价值观完善阶段的初中生来说，无疑有着十分重要的影响。如在教学光未然的《黄河颂》的时候，教师就可以给学生放映一个表达黄河豪迈气势的微课视频，背景音乐可以是《黄河钢琴协奏曲》，画面内容可以穿插中华民族在民族危亡之际可歌可泣的英雄献身人物和故事，在此过程中，教师引导学生大胆表达自己的情感，通过这样的教学方式启迪学生，使语文课堂的魅力充分展现。
四、在课余中培育学生的自主学习习惯
微课既是信息技术和教育教学的结晶，也是推动信息技术在教育教学中进一步发展的重要力量。语文学习的自主课堂不局限于课中，在课余时间，微课也可以成为语文课堂的延伸，甚至在某种程度上成为另一种重要的语文课堂形式。新时代的初中语文教学要有全局观念和视野，利用课余时间培育学生的阅读和写作习惯。
如在教学《背影》之后，教师就可以制作几个微课视频发到学生的微信群或者QQ群中，视频内容可以是课堂总结，进一步阐释课堂的重点和难点，加深学生的印象;可以是知识习题和测验，巩固学生所学;也可以和课堂教学无关，如教师可以给学生一些优秀的课外阅读书籍推荐视频或者下载链接，让学生阅读之后把读后感发到微信群中大家一起阅读，品评，共同提高阅读和写作素养。学生也可以随时把自己的学习和生活感悟发到群里，在潜移默化中提升学生的语言和文化感悟，锻炼学生的文字水平。另外，学生也可以借助于这樣的交流平台，自己制作一些简单的微课小视频发到群里，教师对学生的微课内容进行评价，选择一些制作优良的视频作为教学课件，既能激发学生的学习动力，同时也有助于学生自主学习能力的养成。
五、结束语
初中生已经具备了一定的自主学习能力，也有很强的自主学习诉求，这就要求教师在语文教学中紧紧抓住微课教学的特点，发挥微课教学的优势，适时把课堂交给学生，尊重学生的自主学习心理，让学生在微课学习中感受到语文的魅力和精彩，使学生爱上语文。
[参考文献]
[1]叶诗超.初中语文教学中微课的运用探析[J].计算机产品与流通，2018（03）：171.
[2]胡斌.探究初中生语文自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（06）：97-98.
关键词：初中语文;自主课堂;微课;构建策略
中图分类号：G434;G632.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-005-1
引言
微课在初中语文自主课堂中的应用非常广泛，这既和微课本身的特点有关，也和新时代的初中语文课堂教学方向有很大的关联。教师要重视微课在学生自主学习中的作用，不断提升微课教学的多样性和丰富性，让微课真正成为学生自主获取语文知识，增长语文素养和审美感悟的重要形式。基于微课的初中语文自主课堂的构建主要应该从如下几个方面着手进行教学：
一、在预习中提升学生的自主学习意识
微课在预习这种学生自主获取知识的重要手段中的作用十分显著。以往的预习工作，教师往往是以作业的形式布置给学生，学生的预习完成度怎样，预习效果如何，教师都难以掌握，预习更多是一种形式。而借助于微课进行预习，不但可以当堂开展，而且教师也能够对学生的预习情况进行全面了解。如在教学朱自清的《春》之前，教师可以利用三五分钟，给学生放映自己制作或者从网上下载的微课预习视频，让学生从视频中获取《春》这篇文章的整体感知。视频内容可以是一些精彩的语句，如“春天像刚落地的娃娃……”;“春天像小姑娘……”等，激发学生的阅读欲望。也可以是文章主旨或者艺术特色，也可以是写作背景或者作者朱自清的人生简介等，凡此种种，都可以在预习微课视频中充分展露，使学生获得基本的了解。
二、在课堂中发展学生的自主学习能力
自主学习能力是初中生应该具备的基本能力。初中生已经不再是小孩子了，教师的讲解固然重要，但是语文学习只有通过自主阅读，自主探索，自主交流合作，自主发问和质疑，学生才能深入了解语文课文所传达出来的真善美的艺术和思想。不管是阅读还是写作，借助于微课都能使学生的自主学习能力得以有效提升。如在教学《从百草园到三味书屋》时，教师就可以把几个问题融入到微课之中，让学生通过自主阅读和交流获得问题的答案。这些问题可以是：作为伟大的思想家，鲁迅写这篇文章的意义仅仅是对童年的追忆？你喜欢百草园还是三味书屋，为什么？作为“城里最严厉的私塾”，三味书屋真的一点乐趣也没有吗？这些问题的解答意味着对课文内涵的深度把握，教师要给学生充分的自主阅读和交流时间，鼓励学生大胆提问和发言，提出自己的观点，大家一起谈论，最终获得正确的解答。
三、在拓展中促进学生的自主情感表达
语文作为一门人文学科，很多课文都饱含了作者深切的思想和情感，而微课可以通过杂糅音乐，动画，配音，解说等元素，使文章的情感淋漓尽致地彰显出来，在人文情感的激荡和震撼下，学生不但对课文的理解进一步深入，而且道德素养和情感认知能力也会得到极大提升，这对于正处于人生观和价值观完善阶段的初中生来说，无疑有着十分重要的影响。如在教学光未然的《黄河颂》的时候，教师就可以给学生放映一个表达黄河豪迈气势的微课视频，背景音乐可以是《黄河钢琴协奏曲》，画面内容可以穿插中华民族在民族危亡之际可歌可泣的英雄献身人物和故事，在此过程中，教师引导学生大胆表达自己的情感，通过这样的教学方式启迪学生，使语文课堂的魅力充分展现。
四、在课余中培育学生的自主学习习惯
微课既是信息技术和教育教学的结晶，也是推动信息技术在教育教学中进一步发展的重要力量。语文学习的自主课堂不局限于课中，在课余时间，微课也可以成为语文课堂的延伸，甚至在某种程度上成为另一种重要的语文课堂形式。新时代的初中语文教学要有全局观念和视野，利用课余时间培育学生的阅读和写作习惯。
如在教学《背影》之后，教师就可以制作几个微课视频发到学生的微信群或者QQ群中，视频内容可以是课堂总结，进一步阐释课堂的重点和难点，加深学生的印象;可以是知识习题和测验，巩固学生所学;也可以和课堂教学无关，如教师可以给学生一些优秀的课外阅读书籍推荐视频或者下载链接，让学生阅读之后把读后感发到微信群中大家一起阅读，品评，共同提高阅读和写作素养。学生也可以随时把自己的学习和生活感悟发到群里，在潜移默化中提升学生的语言和文化感悟，锻炼学生的文字水平。另外，学生也可以借助于这樣的交流平台，自己制作一些简单的微课小视频发到群里，教师对学生的微课内容进行评价，选择一些制作优良的视频作为教学课件，既能激发学生的学习动力，同时也有助于学生自主学习能力的养成。
五、结束语
初中生已经具备了一定的自主学习能力，也有很强的自主学习诉求，这就要求教师在语文教学中紧紧抓住微课教学的特点，发挥微课教学的优势，适时把课堂交给学生，尊重学生的自主学习心理，让学生在微课学习中感受到语文的魅力和精彩，使学生爱上语文。
[参考文献]
[1]叶诗超.初中语文教学中微课的运用探析[J].计算机产品与流通，2018（03）：171.
[2]胡斌.探究初中生语文自主学习能力的培养[J].学周刊，2018（06）：97-98.