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在语文教学中，利用多媒体技术的灵活多样、生动逼真、易于控制的特点，在教学过程中得到充分运用全方位的立体信息技术，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等多种感官并用的情境，充分发挥抽象逻辑思维与具体形象思维，语文教学成为共同参与、学习的多维动态方式。引发学生的想象力和创造力，突破抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而使学生获得语文素养。
巧妙地运用多媒体，能充分调动学生学习积极性，能化难为易，变抽象为形象，全方位调动学生的思维，培养学生审美素质，强化学生语言训练，培养学生创新意识，提高学生的欣赏能力。多媒体的飞速发展，使课堂教学出现了勃勃生机，使学生能轻松、愉快、主动地学习，优化了课堂教学。
一、直观形象激发兴趣
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学八年级上册课文《芦花荡》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《白洋淀》的电视录像，学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写八路军战士抗日壮举的，根据地的人们是如何支援作战战士的，这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。如《苏州园林》是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥，学生大多不感兴趣，况且对于一个偏远农村的学生来说，他们没有去过苏州园林，对苏州园林的美景也没有一个感性的认识。为了创设情景，激发兴趣，我是这样导入新课的：有一句谚语“上有天堂，下有苏杭”可见苏州之美；还有一句谚语“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，足见苏州园林之美。今天老师就带领大家一起去游览苏州园林，领略它的美景。然后播放苏州园林风光图片，学生群情激奋，边看边发出一阵阵惊呼：“真美啊！”于是我因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在——”来说感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个良好的学习氛围。
二、直观形象丰富思维
一切创造性的活动都离不开想象，想象是创造的翅膀；想象是智力活动的翅膀，中学语文教学要求学生逐步培养起理解，鉴赏文章的能力，这个过程中想象、联想的参与非常重要，有了它们，才能有“进得去”的深切体验；有了它们，才能有“出来”之后的比较、鉴别、判断；有了它们，才能“思接千载，视通万里”。在语文教学中，想象的触角伸得越长，对文字唤起的意象愈丰富，对课文的感受也就愈生动、愈深刻。
多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化，直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而它在培养学生想象力方面有无法估计的作用。例如古诗教学，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多。教学《皇帝的新装》，通过展示多幅幻灯片和播放录音朗读，让学生在愉悦中学习课文，理解了课文内容。在学习“展新装”部分，让学生仔细观看多媒体，认真听录音，理解小孩子的“可是他什么衣服也没穿！”这句话的意思后，读最后三自然段，揣摩人物的内心，以“皇帝回宫后”为题，发挥想象补充故事内容。
栩栩如生的画面，伴随着充满激情的录音朗读，给人以赏心悦目的快感，使学生的思维迸发出了想象的火花。
三、直观形象促进鉴赏
诗词是我国古代文化瑰宝，通过鉴赏诗词可以使学生对诗词的意境有更深一层理解，使学生爱诗，以诗为乐。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，提高了学生对诗词的兴趣，如讲授《观沧海》可利用powerpoint多媒体大纲模式，对幻灯片进行《观沧海》一课内容的文字输入，并把《观沧海》一文字体改为草书，配以三种音乐并朗读，让学生结合诗歌所描绘的意境，找出最符合本诗意境的音乐，这是本课最牵动人心的地方，在扩展练习中可以在学习本课基础上多学习几首课外名篇，以增加这方面的知识，提高对诗词的鉴赏。
四、直观形象点燃写作欲望
学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如《假如我会克隆》的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“克隆羊多利”、“环境污染”、“理想家园”等富有时代气息的资料和图画，引导学生写作《假如我会克隆》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画和资料，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。
巧妙地运用多媒体，能充分调动学生学习积极性，能化难为易，变抽象为形象，全方位调动学生的思维，培养学生审美素质，强化学生语言训练，培养学生创新意识，提高学生的欣赏能力。多媒体的飞速发展，使课堂教学出现了勃勃生机，使学生能轻松、愉快、主动地学习，优化了课堂教学。
一、直观形象激发兴趣
影视教学的优点是形象结合，生动直观，它能逼真地表现各种教学事物，具有广泛的表现力和感染力，例如：在教学八年级上册课文《芦花荡》一课时，教师引导学生学习课文内容时，先播放《白洋淀》的电视录像，学生被红军战士英勇顽强、不畏艰险，不怕牺牲，一往无前的革命精神深深感染。然后引导学生精读课文，结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，说说课文是怎样描写八路军战士抗日壮举的，根据地的人们是如何支援作战战士的，这样，激发了学生浓厚的学习兴趣，加深了学生对课文内容的理解，从而收到了良好的效果。
情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。如《苏州园林》是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥，学生大多不感兴趣，况且对于一个偏远农村的学生来说，他们没有去过苏州园林，对苏州园林的美景也没有一个感性的认识。为了创设情景，激发兴趣，我是这样导入新课的：有一句谚语“上有天堂，下有苏杭”可见苏州之美；还有一句谚语“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，足见苏州园林之美。今天老师就带领大家一起去游览苏州园林，领略它的美景。然后播放苏州园林风光图片，学生群情激奋，边看边发出一阵阵惊呼：“真美啊！”于是我因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在——”来说感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个良好的学习氛围。
二、直观形象丰富思维
一切创造性的活动都离不开想象，想象是创造的翅膀；想象是智力活动的翅膀，中学语文教学要求学生逐步培养起理解，鉴赏文章的能力，这个过程中想象、联想的参与非常重要，有了它们，才能有“进得去”的深切体验；有了它们，才能有“出来”之后的比较、鉴别、判断；有了它们，才能“思接千载，视通万里”。在语文教学中，想象的触角伸得越长，对文字唤起的意象愈丰富，对课文的感受也就愈生动、愈深刻。
多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化，直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而它在培养学生想象力方面有无法估计的作用。例如古诗教学，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多。教学《皇帝的新装》，通过展示多幅幻灯片和播放录音朗读，让学生在愉悦中学习课文，理解了课文内容。在学习“展新装”部分，让学生仔细观看多媒体，认真听录音，理解小孩子的“可是他什么衣服也没穿！”这句话的意思后，读最后三自然段，揣摩人物的内心，以“皇帝回宫后”为题，发挥想象补充故事内容。
栩栩如生的画面，伴随着充满激情的录音朗读，给人以赏心悦目的快感，使学生的思维迸发出了想象的火花。
三、直观形象促进鉴赏
诗词是我国古代文化瑰宝，通过鉴赏诗词可以使学生对诗词的意境有更深一层理解，使学生爱诗，以诗为乐。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，提高了学生对诗词的兴趣，如讲授《观沧海》可利用powerpoint多媒体大纲模式，对幻灯片进行《观沧海》一课内容的文字输入，并把《观沧海》一文字体改为草书，配以三种音乐并朗读，让学生结合诗歌所描绘的意境，找出最符合本诗意境的音乐，这是本课最牵动人心的地方，在扩展练习中可以在学习本课基础上多学习几首课外名篇，以增加这方面的知识，提高对诗词的鉴赏。
四、直观形象点燃写作欲望
学习最终目的是为了应用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知，领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。例如《假如我会克隆》的作文课，就借助了多媒体课件，向学生展示了“克隆羊多利”、“环境污染”、“理想家园”等富有时代气息的资料和图画，引导学生写作《假如我会克隆》，使原本枯燥无味的作文课因而充满趣味。学生根据教师展示图画和资料，展开想象，使作文课更富想象，最终实现了学以致用的教学目的。