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【摘要】高职英语教学的最终目标是培养学生的跨文化交际能力。传统的以“教师为中心”、注重知识灌输的教学模式已不能满足当前英语教学的需要。多媒体教学手段以其生动、直观、信息量大等优势介入高职英语教学，给英语课堂注入了新鲜血液，为传统的英语课堂教学模式提供了新思路。本文探讨了如何利用多媒体手段，创建以学生为中心的英语教学模式以更好的推进英语教学。
【关键词】英语教学 以学生为中心 多媒体技术
高职英语的教学目标是培养学生听、说、读、写、译的综合能力，尤其是在日常生活中运用英语正确、流利、得体地进行跨文化交际的能力。传统的英语教学方式以教师为中心，这种填鸭式的教学方式不利于学生学习主动性的发挥，更不利于培养学生的英语交际能力。近年来，以学生为中心的教学模式逐渐为广大教师所重视，它强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。同时，随着信息技术的迅猛发展，在高职英语教学中多媒体辅助教学日益普及。如何有效地利用多媒体辅助教学与传统教学相结合，创建以学生为中心的教学模式，从而取得理想的教学目标是每个教师面临的重要课题。
一、当前多媒体辅助英语教学的现状和问题
1.多媒体教学手段流于形式。英语多媒体教学可以为学生提供良好的语言环境，培养学生的自主学习能力，促进其英语综合能力的提高。但是很多教师把多媒体当成了电子黑板，这不过是把传统的教学内容从黑板搬到了电子课件上。在课堂上教师的工作变成了点击鼠标，变换幻灯片，口头重复讲述课件中的教学内容。这实质上还是以老师为中心的传统教学，甚至效果还不如传统教学模式。相对于重点突出条理清晰的优秀黑板板书，多媒体不断变换的内容影响学生对教材连贯性和重点、难点的把握。
2.过多依赖多媒体，忽视和学生的交流。多媒体在高职英语教学中仅仅是辅助教学的手段，千万不可走极端，使课堂从以教师为中心变成了以电脑为中心。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
3.多媒体课件质量参差不齐，教师复制课件现象普遍。多媒体辅助英语教学中，教学课件是影响教学效果的一个重要因素。当前，大多出版社的高职英语教材都带有教学参考课件，因此很多教师直接就把此类课件拿到课堂上来用。但此类参考课件往往过去冗长，质量参差不齐，或者难易程度根本就不适合教师所教授的相关系科学生的水平。更有甚者，有些教师图省力，会把同事制作的课件直接复制过来，省略备课过程。不经自己思考直接复制的课件以及粗制滥造的课件都会大大影响教学效果。
二、创建以学生为中心的多媒体辅助高职英语教学
1.精心设计教学课件。尽管教师使用的高职英语教材多配有参考课件，但此类课件并不适合教师授课使用，教师需要根据自己所教学生的系科，水平，学习风格等各方面的特点设计适合自己学生的教学课件。
多媒体教学课件的设计要首先制定明确的教学目标，切忌贪全，贪多，主次不分。其次，课件的设计要多种媒体合理选配，体现多媒体的趣味性、直观性的特征，激发学生的学习兴趣。此外，课件的设计还要充分考虑高职生的审美特点，做到文字和背景的配置和谐自然，字体大小适中，主题突出，课件的每一页呈现的信息量不要过大。
2.以人为中心，利用多媒体创建良好的学习环境。在高职外语教学中恰当地运用多媒体教学方式有助于提高外语教学的质量。但是先进的技术手段并不能取代人，教学技术不是教学效果的唯一保证。教学课件的设计离不开高水平的教师； 高效率的外语教学也离不开掌握教学理论和课堂策略的教师。教学效果的体现应该以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。学生的各种语言操练活动是掌握语言的根本途径，是任何其他手段所不能替代的。在课堂教学中，多媒体只是一种辅助教学手段，我们要始终坚持学生的主体和教师的主导地位不能动摇。
3.教师精心设计课后任务，引导学生自主学习。在课堂教学结束后，教师应该针对学生的水平、能力和兴趣留一些课后作业。作业题目的设计要围绕培养学生自主学习能力，语言能力及扩大知识面等方向展开，同时也可运用网络和学生进行交流及指导学生。这样，通过教师的引导和帮助，可以逐步的培养学生学习英语的兴趣和主动性，从而把英语的学习从课内延伸的课外，真正做到语言学习的延续性，保证学生学习的效果。
三、结语
英语教学的最终目标是使学生有效地利用英语进行交际，而以学生为中心的教学模式可以有效的推进这一目标的实现，同时现代化的多媒体教学手段给这种教学模式提供了很多的便利条件和支持。21世界的中国需要越来越多的外语人才，广大的外语教师只有积极的引导学生，培养学生的自主学习能力和思维能力，同时借助于传统和现代的教学手段才能培养出大批地具有较高交际能力的优秀外语人才。
参考文献：
[1]蔡基刚.高职英语精读课多媒体教学可行性研究[J].外语界， 2003.2.
[2]秦长春.多媒体CAI教学模式初探[J].外语电化教学，2002.1.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、方法与实践[M]上海：上海外语教育出版社，1996.
[4]张清.建立以学生为中心的英语教学环境[M]上海：上海外语教育出版社，2002.
【关键词】英语教学 以学生为中心 多媒体技术
高职英语的教学目标是培养学生听、说、读、写、译的综合能力，尤其是在日常生活中运用英语正确、流利、得体地进行跨文化交际的能力。传统的英语教学方式以教师为中心，这种填鸭式的教学方式不利于学生学习主动性的发挥，更不利于培养学生的英语交际能力。近年来，以学生为中心的教学模式逐渐为广大教师所重视，它强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。同时，随着信息技术的迅猛发展，在高职英语教学中多媒体辅助教学日益普及。如何有效地利用多媒体辅助教学与传统教学相结合，创建以学生为中心的教学模式，从而取得理想的教学目标是每个教师面临的重要课题。
一、当前多媒体辅助英语教学的现状和问题
1.多媒体教学手段流于形式。英语多媒体教学可以为学生提供良好的语言环境，培养学生的自主学习能力，促进其英语综合能力的提高。但是很多教师把多媒体当成了电子黑板，这不过是把传统的教学内容从黑板搬到了电子课件上。在课堂上教师的工作变成了点击鼠标，变换幻灯片，口头重复讲述课件中的教学内容。这实质上还是以老师为中心的传统教学，甚至效果还不如传统教学模式。相对于重点突出条理清晰的优秀黑板板书，多媒体不断变换的内容影响学生对教材连贯性和重点、难点的把握。
2.过多依赖多媒体，忽视和学生的交流。多媒体在高职英语教学中仅仅是辅助教学的手段，千万不可走极端，使课堂从以教师为中心变成了以电脑为中心。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
3.多媒体课件质量参差不齐，教师复制课件现象普遍。多媒体辅助英语教学中，教学课件是影响教学效果的一个重要因素。当前，大多出版社的高职英语教材都带有教学参考课件，因此很多教师直接就把此类课件拿到课堂上来用。但此类参考课件往往过去冗长，质量参差不齐，或者难易程度根本就不适合教师所教授的相关系科学生的水平。更有甚者，有些教师图省力，会把同事制作的课件直接复制过来，省略备课过程。不经自己思考直接复制的课件以及粗制滥造的课件都会大大影响教学效果。
二、创建以学生为中心的多媒体辅助高职英语教学
1.精心设计教学课件。尽管教师使用的高职英语教材多配有参考课件，但此类课件并不适合教师授课使用，教师需要根据自己所教学生的系科，水平，学习风格等各方面的特点设计适合自己学生的教学课件。
多媒体教学课件的设计要首先制定明确的教学目标，切忌贪全，贪多，主次不分。其次，课件的设计要多种媒体合理选配，体现多媒体的趣味性、直观性的特征，激发学生的学习兴趣。此外，课件的设计还要充分考虑高职生的审美特点，做到文字和背景的配置和谐自然，字体大小适中，主题突出，课件的每一页呈现的信息量不要过大。
2.以人为中心，利用多媒体创建良好的学习环境。在高职外语教学中恰当地运用多媒体教学方式有助于提高外语教学的质量。但是先进的技术手段并不能取代人，教学技术不是教学效果的唯一保证。教学课件的设计离不开高水平的教师； 高效率的外语教学也离不开掌握教学理论和课堂策略的教师。教学效果的体现应该以学生的学习效果为依据，而学习效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。学生的各种语言操练活动是掌握语言的根本途径，是任何其他手段所不能替代的。在课堂教学中，多媒体只是一种辅助教学手段，我们要始终坚持学生的主体和教师的主导地位不能动摇。
3.教师精心设计课后任务，引导学生自主学习。在课堂教学结束后，教师应该针对学生的水平、能力和兴趣留一些课后作业。作业题目的设计要围绕培养学生自主学习能力，语言能力及扩大知识面等方向展开，同时也可运用网络和学生进行交流及指导学生。这样，通过教师的引导和帮助，可以逐步的培养学生学习英语的兴趣和主动性，从而把英语的学习从课内延伸的课外，真正做到语言学习的延续性，保证学生学习的效果。
三、结语
英语教学的最终目标是使学生有效地利用英语进行交际，而以学生为中心的教学模式可以有效的推进这一目标的实现，同时现代化的多媒体教学手段给这种教学模式提供了很多的便利条件和支持。21世界的中国需要越来越多的外语人才，广大的外语教师只有积极的引导学生，培养学生的自主学习能力和思维能力，同时借助于传统和现代的教学手段才能培养出大批地具有较高交际能力的优秀外语人才。
参考文献：
[1]蔡基刚.高职英语精读课多媒体教学可行性研究[J].外语界， 2003.2.
[2]秦长春.多媒体CAI教学模式初探[J].外语电化教学，2002.1.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学——理论、方法与实践[M]上海：上海外语教育出版社，1996.
[4]张清.建立以学生为中心的英语教学环境[M]上海：上海外语教育出版社，2002.