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【摘 要】随着我国社会经济发展水平的提升，职业教育的实习实训课程改革已经成为了时代发展的必然趋势。一体化的教学模式是机械加工类专业实习实训的重要教学模式。应当合理使用一体化教学模式，不断提升教学课堂的质量以及效率。探究学生的职业能力，并将其理论和实践放置在一起，构成一个整体，综合性探究学生的个性发展特征，编制出一套较为完整性的大纲要求和教学计划，设定好职业能力的培养目标，将素质教学理念落到实处，确保其可以更好地实现教学目标，完成相应的教学任务。
【关键词】普通车床铣床；一体化教学；教学措施
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0030-01
1 普通车床铣床一体化教学实施的重要性
1.1 理论和实训结合的问题
目前，我国很多职业院校所开设的实训教学课程教学模式都具有极强的固化性，其并不会将理论和实训较为完整性的结合在一起。这种教学模式极其复杂，很多难度比较高的专业理论知识并不能较好的应用到实践活动中，且实训教学活动中也没有把相应的理论性知识融入到其中。如在讲解机械制造内容时，理论性的课程和实训性的课程存在极为明显的差异性。受到其差异性的影响，学生根本看不懂图纸。所以教师必须要在实训教学的过程中，将理论知识融入到其中，帮助学生更好地完成实训学习任务。
1.2 基础知识不够扎实
在传统的普通车床操作工艺技术的学习中，学生应当掌握的一类基础性的理论知识，它也是数控车床编程、工艺学等实践教学的基础。教师应该引导学生从普通加工中进行分析。一般知识体系与教学工作之间存在着很强的互动关系，这将影响教学工作的发展[1]。
2 一体化教学模式的实施
2.1 打造双师型教师团队
想要让一体化教学模式更好地应用到普通车床铣床教学课堂上，建设一个双师型教师是必要的。我国高职院校车床、铣床的教学教师大多是企业技术人员，其自身操作技能相对来说比较熟练，但是自身的理论知识系统却十分薄弱，想要推进我国职业教育的发展进程，就必须要不断引进并培养双师型的人才，不断提升教师自身的职业教学水平，帮助学生处理好生产过程中所产生的各类实际问题。职业院校每年也应当鼓励教师去参与各类顶岗实习工作，以此来更为深入的了解实际生产，同时强化自身的专业知识技能。此外，职业院校还应当定期开展培训工作，对教师的教学方式以及教学理念进行改革和优化。
2.2 完善课程标准内容
我国传统的普通车床铣床实训主要针对的是一些比较简单的加工形式，让学生可以掌握一些基础性的独立操作机床的技能。其操作技能的水平比较差，会无法满足社会对于各类高技能人才的需求。职业院校所开展的普通车床铣床实训课程必须要具有极强的实践性以及操作性，让学生都可以亲自动手参与到实际的生产实践工作中，自己独立完成零件的加工操作，促使学生掌握技术的实操性[2]。普通车床课程的总体设计思想是打破以知识传授为主要特点的传统学科课程模式。从“工作任务与专业能力”的分析入手，确立职业能力培养的目标，将书本知识的教学转变为实践能力的培养，在工作过程的基础上开发项目课程，以工作任务为中心組织课程内容，使学生能够完成课程。在具体项目实施过程中，要学习相关的理论知识，培养专业能力。
普通车床铣床一体化教学模式的应用对于我国职业院校的发展来说极为重要，更是院校机械加工教学工作开展的首要任务。一体化教学模式应用在职业院校中，能够取得十分显著的教学效果，同时还可以有效处理好在实际教学课堂中所出现的各类问题，针对问题以及影响因素进行正确性的梳理，将普通车床铣床一体化教学的优势发挥到极致，潜移默化的提升学生自身知识技能水平，并不断验证该教学模式使用的有效性，推动我国机械加工教学的发展。
【参考文献】
[1]林庆新，刘新.关于普通车床一体化教学的探索[J].职业，2012（20）.
[2]张林.职业院校数控车工一体化教学的几点思考[J].职业，2017（06）.
【关键词】普通车床铣床；一体化教学；教学措施
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0030-01
1 普通车床铣床一体化教学实施的重要性
1.1 理论和实训结合的问题
目前，我国很多职业院校所开设的实训教学课程教学模式都具有极强的固化性，其并不会将理论和实训较为完整性的结合在一起。这种教学模式极其复杂，很多难度比较高的专业理论知识并不能较好的应用到实践活动中，且实训教学活动中也没有把相应的理论性知识融入到其中。如在讲解机械制造内容时，理论性的课程和实训性的课程存在极为明显的差异性。受到其差异性的影响，学生根本看不懂图纸。所以教师必须要在实训教学的过程中，将理论知识融入到其中，帮助学生更好地完成实训学习任务。
1.2 基础知识不够扎实
在传统的普通车床操作工艺技术的学习中，学生应当掌握的一类基础性的理论知识，它也是数控车床编程、工艺学等实践教学的基础。教师应该引导学生从普通加工中进行分析。一般知识体系与教学工作之间存在着很强的互动关系，这将影响教学工作的发展[1]。
2 一体化教学模式的实施
2.1 打造双师型教师团队
想要让一体化教学模式更好地应用到普通车床铣床教学课堂上，建设一个双师型教师是必要的。我国高职院校车床、铣床的教学教师大多是企业技术人员，其自身操作技能相对来说比较熟练，但是自身的理论知识系统却十分薄弱，想要推进我国职业教育的发展进程，就必须要不断引进并培养双师型的人才，不断提升教师自身的职业教学水平，帮助学生处理好生产过程中所产生的各类实际问题。职业院校每年也应当鼓励教师去参与各类顶岗实习工作，以此来更为深入的了解实际生产，同时强化自身的专业知识技能。此外，职业院校还应当定期开展培训工作，对教师的教学方式以及教学理念进行改革和优化。
2.2 完善课程标准内容
我国传统的普通车床铣床实训主要针对的是一些比较简单的加工形式，让学生可以掌握一些基础性的独立操作机床的技能。其操作技能的水平比较差，会无法满足社会对于各类高技能人才的需求。职业院校所开展的普通车床铣床实训课程必须要具有极强的实践性以及操作性，让学生都可以亲自动手参与到实际的生产实践工作中，自己独立完成零件的加工操作，促使学生掌握技术的实操性[2]。普通车床课程的总体设计思想是打破以知识传授为主要特点的传统学科课程模式。从“工作任务与专业能力”的分析入手，确立职业能力培养的目标，将书本知识的教学转变为实践能力的培养，在工作过程的基础上开发项目课程，以工作任务为中心組织课程内容，使学生能够完成课程。在具体项目实施过程中，要学习相关的理论知识，培养专业能力。
普通车床铣床一体化教学模式的应用对于我国职业院校的发展来说极为重要，更是院校机械加工教学工作开展的首要任务。一体化教学模式应用在职业院校中，能够取得十分显著的教学效果，同时还可以有效处理好在实际教学课堂中所出现的各类问题，针对问题以及影响因素进行正确性的梳理，将普通车床铣床一体化教学的优势发挥到极致，潜移默化的提升学生自身知识技能水平，并不断验证该教学模式使用的有效性，推动我国机械加工教学的发展。
【参考文献】
[1]林庆新，刘新.关于普通车床一体化教学的探索[J].职业，2012（20）.
[2]张林.职业院校数控车工一体化教学的几点思考[J].职业，2017（06）.