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【摘 要】启发式教学理念是满足新课改要求的一种重要的教学思想和方法。启发式教学能够从学生的实际出发，激发学生学习数学的兴趣与主动性，同时还能够活跃学生的思维，能够让学生在问题的驱动下实现思维的发散，提高学生解决问题的能力。基于此，本文简单介绍了启发式教学理念的相关概述，并提出几点运用策略。
【关键词】启发式；教学理念；中专；数学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0028-02
目前，中专学校正在不断扩招，但是中专学校的数学教学中仍旧存在诸多问题，在切实提高学生的数学素养方面存在一些不足。数学本就带有较强的抽象性，且中专学生的基础较差，不够重视数学的学习，只关注专业技能的学习。针对这一情况，就需要教师在教学时采用启发式的教学理念，最大程度提高中专数学的教学质量与
效率。
1 啟发式教学理念的相关概述
1.1 启发式教学理念的现状探析
中专学生更加重视专业技能的学习，不愿意积极主动地去学习数学知识，学习状态较差，缺乏学习的热情，这也就导致学生在学习数学时缺少创新思维。目前，我国已经开始研究启发式的教学理念，这在一定程度上指导了中专数学的教学，教师开始积极地引导学生，使学生能够找到、分析并解决问题。而在当前中专数学的教学中，部分数学教师通常都是采用“照本宣读”的教学方法，只是为学生复述教材中的数学知识，这也就导致学生学习数学的热情被消磨殆尽。
1.2 启发式教学理念的相关研究
启发式教学理念遵循的是民主性原则，需要合理地启发学生，使学生能够进行有意义、有价值的探索与思考。具体来说，就是教师要指导和帮助学生更好地进行学习，能够带给学生启发[1]。在中专数学的教学过程中，教师需要全面了解学生的实际情况，针对不同的学生要提出不同且带有针对性的指导意见，夯实学生的数学基础，并使其能够掌握、消化更多的数学知识，提高学生的分析能力、学习能力和思维能力，使学生真正成为课堂的主人，可以更加积极主动地去学习新知识、巩固旧知识。
2 启发式教学理念在中专数学教学中的运用对策
2.1 提高教师素养
在中专数学中应用启发式教学理念，关键是要教师掌握其运用的方法，教师自身的素养对此理念的运用效果联系紧密[2]。因此，要想发挥启发式教学理念的价值和作用，就需要提高教师的综合素养，不断更新教师的教学理念，促使教师能够学习并运用更加有效、有趣的教学方式，丰富教学内容，转变教师角色，实现课堂教学质量的稳步提高。教师需要在空余时间重新整理数学思维模式以及数学知识，将启发式教学理念与教学内容紧密结合起来，重新设计教学方案，在教学的各个环节都要渗透启发式教学理念。数学不仅需要学生学习更多的数学知识，还需要学生能够具备良好的数学思维。启发式的教学更加注重学生思维的发散培养，能够夯实学生的基础知识，为学生创造出一个和谐、轻松的学习氛围。
2.2 结合教学实践
教师在教学的过程中，不应将数学局限在教材内容上，而是要为学生拓展到生活中，让学生能够感受到生活中数学的价值与作用，使学生能够感受到数学的魅力。因此，教师在教学过程中，应当增加一些数学实践，要与现实紧密联系，多为学生列举一些生活中的案例。如在教学有关函数图像的内容时，就可以鼓励学生进行大胆地猜测，发挥自己的想象力，将函数的图像与生活中见过的情况联系起来，不要将其只当做是一张图像。如函数波谷式，其图像中的高低起伏可以看做是一个人的一生，既有高峰的时候，也会有低谷的时候。又如在教学多面体的内容时，就可以让学生自己去列举一些生活中见过的多面图形，由教师选择一个实物为学生进行具体的教学与讲解，给予学生最直观的感受，这非常有利于提高学生的思维能力和创新能力。
2.3 活跃式教学
课堂教学氛围对学生的学习效率有着直接的影响，生动有趣的教学氛围能够真正调动起学生的兴趣，同时也有利于教师启发学生的学习思维。所以，教师需要重视良好教学氛围的营造[3]。中专学生的基础普遍较差，很多学生都畏惧或厌倦数学的学习。针对这一情况，教师就要多多鼓励学生，不要吝啬自己的夸奖，要为学生创设出一个轻松、活泼的学习氛围，学生会在此氛围的影响下，更加积极主动地去学习。教师要鼓励学生大胆说出自己的疑惑和问题，在学生提出问题后，要不断引导学生，带领学生一步一步解决问题，才能够增加学生学习数学的自信心。当学生出现精神不集中的情况时，就需要教师为学生讲个笑话，或者列举一些有趣的案例，这就可以进一步活跃氛围，还能够将学生分散的注意力集中起来。
2.4 掌握学习方法
中专学生在数学的学习过程中，往往会迷失方向，造成这一问题的原因是因为未能掌握适合自己的学习方法，即使学生十分努力地学习数学，但学习效果仍旧未能提高。而这也就导致学生的学习热情逐渐消失，解决这一问题的措施就是要教师时刻观察学生，了解每个学生的差异，帮助学生找到适合自己的学习方法。教师在教学过程中，要在教学的各个环节都渗透不同的数学思想，使学生能够从不同的角度来思考问题。教师要有足够的耐心，要不断地引导学生，要善于发现学生出现的问题，多与学生进行沟通与交流。教师在布置作业时，也要引导学生学会从更多的角度思考和解决问题，使学生能够触类旁通、举一反三、一题多解。能够锻炼学生思维的深度、广度以及灵活度，使学生能够摆脱固化的思维。有些学生的基础较差，那么教师就要为其布置一些基础性的题目，夯实学生的基础，使其能够理解更多的基础知识；有些学生的基础较好，那么教师就要限定学生做题的时间，训练学生的解题速度。只有学生能够掌握适合自己的学习方法，才能够真正做到游刃有余。
3 结束语
总而言之，中专数学教师必须要足够重视启发式的教学理念，要将其渗透在各个教学环节中，备课要足够灵活，要根据学生的实际情况及时进行教学计划的调整。同时，教师还需要不断提高自己的素养，学习更多的专业知识，调动学生学习的积极性与主动性，才能够切实有效的提高学生各方面的能力。
【参考文献】
[1]李立云.启发式教学理念在中专数学教学中的运用[J].数学学习与研究：教研版，2018.
[2]张青香.启发式教学理念在中专数学教学中的运用[J].现代职业教育，2016（35）.
[3]胡峰华.启发式教学理念在中专数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（10）.
【关键词】启发式；教学理念；中专；数学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0028-02
目前，中专学校正在不断扩招，但是中专学校的数学教学中仍旧存在诸多问题，在切实提高学生的数学素养方面存在一些不足。数学本就带有较强的抽象性，且中专学生的基础较差，不够重视数学的学习，只关注专业技能的学习。针对这一情况，就需要教师在教学时采用启发式的教学理念，最大程度提高中专数学的教学质量与
效率。
1 啟发式教学理念的相关概述
1.1 启发式教学理念的现状探析
中专学生更加重视专业技能的学习，不愿意积极主动地去学习数学知识，学习状态较差，缺乏学习的热情，这也就导致学生在学习数学时缺少创新思维。目前，我国已经开始研究启发式的教学理念，这在一定程度上指导了中专数学的教学，教师开始积极地引导学生，使学生能够找到、分析并解决问题。而在当前中专数学的教学中，部分数学教师通常都是采用“照本宣读”的教学方法，只是为学生复述教材中的数学知识，这也就导致学生学习数学的热情被消磨殆尽。
1.2 启发式教学理念的相关研究
启发式教学理念遵循的是民主性原则，需要合理地启发学生，使学生能够进行有意义、有价值的探索与思考。具体来说，就是教师要指导和帮助学生更好地进行学习，能够带给学生启发[1]。在中专数学的教学过程中，教师需要全面了解学生的实际情况，针对不同的学生要提出不同且带有针对性的指导意见，夯实学生的数学基础，并使其能够掌握、消化更多的数学知识，提高学生的分析能力、学习能力和思维能力，使学生真正成为课堂的主人，可以更加积极主动地去学习新知识、巩固旧知识。
2 启发式教学理念在中专数学教学中的运用对策
2.1 提高教师素养
在中专数学中应用启发式教学理念，关键是要教师掌握其运用的方法，教师自身的素养对此理念的运用效果联系紧密[2]。因此，要想发挥启发式教学理念的价值和作用，就需要提高教师的综合素养，不断更新教师的教学理念，促使教师能够学习并运用更加有效、有趣的教学方式，丰富教学内容，转变教师角色，实现课堂教学质量的稳步提高。教师需要在空余时间重新整理数学思维模式以及数学知识，将启发式教学理念与教学内容紧密结合起来，重新设计教学方案，在教学的各个环节都要渗透启发式教学理念。数学不仅需要学生学习更多的数学知识，还需要学生能够具备良好的数学思维。启发式的教学更加注重学生思维的发散培养，能够夯实学生的基础知识，为学生创造出一个和谐、轻松的学习氛围。
2.2 结合教学实践
教师在教学的过程中，不应将数学局限在教材内容上，而是要为学生拓展到生活中，让学生能够感受到生活中数学的价值与作用，使学生能够感受到数学的魅力。因此，教师在教学过程中，应当增加一些数学实践，要与现实紧密联系，多为学生列举一些生活中的案例。如在教学有关函数图像的内容时，就可以鼓励学生进行大胆地猜测，发挥自己的想象力，将函数的图像与生活中见过的情况联系起来，不要将其只当做是一张图像。如函数波谷式，其图像中的高低起伏可以看做是一个人的一生，既有高峰的时候，也会有低谷的时候。又如在教学多面体的内容时，就可以让学生自己去列举一些生活中见过的多面图形，由教师选择一个实物为学生进行具体的教学与讲解，给予学生最直观的感受，这非常有利于提高学生的思维能力和创新能力。
2.3 活跃式教学
课堂教学氛围对学生的学习效率有着直接的影响，生动有趣的教学氛围能够真正调动起学生的兴趣，同时也有利于教师启发学生的学习思维。所以，教师需要重视良好教学氛围的营造[3]。中专学生的基础普遍较差，很多学生都畏惧或厌倦数学的学习。针对这一情况，教师就要多多鼓励学生，不要吝啬自己的夸奖，要为学生创设出一个轻松、活泼的学习氛围，学生会在此氛围的影响下，更加积极主动地去学习。教师要鼓励学生大胆说出自己的疑惑和问题，在学生提出问题后，要不断引导学生，带领学生一步一步解决问题，才能够增加学生学习数学的自信心。当学生出现精神不集中的情况时，就需要教师为学生讲个笑话，或者列举一些有趣的案例，这就可以进一步活跃氛围，还能够将学生分散的注意力集中起来。
2.4 掌握学习方法
中专学生在数学的学习过程中，往往会迷失方向，造成这一问题的原因是因为未能掌握适合自己的学习方法，即使学生十分努力地学习数学，但学习效果仍旧未能提高。而这也就导致学生的学习热情逐渐消失，解决这一问题的措施就是要教师时刻观察学生，了解每个学生的差异，帮助学生找到适合自己的学习方法。教师在教学过程中，要在教学的各个环节都渗透不同的数学思想，使学生能够从不同的角度来思考问题。教师要有足够的耐心，要不断地引导学生，要善于发现学生出现的问题，多与学生进行沟通与交流。教师在布置作业时，也要引导学生学会从更多的角度思考和解决问题，使学生能够触类旁通、举一反三、一题多解。能够锻炼学生思维的深度、广度以及灵活度，使学生能够摆脱固化的思维。有些学生的基础较差，那么教师就要为其布置一些基础性的题目，夯实学生的基础，使其能够理解更多的基础知识；有些学生的基础较好，那么教师就要限定学生做题的时间，训练学生的解题速度。只有学生能够掌握适合自己的学习方法，才能够真正做到游刃有余。
3 结束语
总而言之，中专数学教师必须要足够重视启发式的教学理念，要将其渗透在各个教学环节中，备课要足够灵活，要根据学生的实际情况及时进行教学计划的调整。同时，教师还需要不断提高自己的素养，学习更多的专业知识，调动学生学习的积极性与主动性，才能够切实有效的提高学生各方面的能力。
【参考文献】
[1]李立云.启发式教学理念在中专数学教学中的运用[J].数学学习与研究：教研版，2018.
[2]张青香.启发式教学理念在中专数学教学中的运用[J].现代职业教育，2016（35）.
[3]胡峰华.启发式教学理念在中专数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2017（10）.