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【关键词】中学生恋爱非正式的自由辩论
【主题辨析】
（一）理论依据
1、 中学生进入心理断乳期后，他们会逐渐把对父母的一些依赖和情感转向同龄人身上。
2、 随着身体发育的不断成熟，高中生已经具有了一些成人特征，他们中的一些人强烈的意识到了自己的成人特征，于是在情感上有了和成人一样的需求。
（二）现实依据
1、在现阶段的高中教育中，很多班主任对正经历情感问题的学生感到为难，不知道怎样引导学生处理这种情感。面对高考压力，很过老师都不约而同的选择了“堵”的方式去制止，但却发现效果不好，学生反而会产生抵触情绪。与其“堵”不如“疏”，与其“疏”不如“理”。
2、面对高中生的情感问题，很多家长也感到无力。
3、有的高中生在经历情感问题时，也不知道应该怎样去处理，结果不仅影响了自己的学业，有的还影响到同学关系和亲子关系，甚至可能出现过激行为。
【活动目标】
引导学生主动思考、辨析中学生对待情感问题的态度，探讨中学生恋爱可能带来的影响以及恰当的处理方式，协助学生正确对待异性交往问题。
【活动重难点】
(1)活动重点：让学生明白中学生恋爱可能给自己带来的影响。
(2)活动难点：引导学生探讨处理情感问题的恰当方式及正确对待中学生异性交往问题。
【活动方法】
主题辨析：与其“堵”不如“疏”，与其“灌输”（告诉他应怎样做）不如让其自行“梳理”或依靠同辈的力量去理解中学生恋爱问题。
【活动对象】高二年级学生
【活动准备】课件。辩论正反方标牌。
【活动过程】
一、 活动导入：（3分钟）
播放电视剧《十六岁的花季》片段，激发学生兴趣，引出本课主题。
师：刚才片子里演的是什么话题？（学生）
师：这个话题就是我们今天这节课要和同学们交流的问题。
二、 活动开展：（34分钟）
（一） 介绍活动方式，说明本课活动开展方式——辩论，引出辩题“中学生是否可以恋爱”
（设计意图：中学生恋爱是一个敏感的话题，老师一般对这类课采用情景表演、角色扮演、教师讲解等方式进行辅导。但这种操作方式学生自主体验性相对较少，也让一部分同学产生抵触情绪，从而不能接受。所以我们希望通过辩论会的形式，让学生主动去思考问题、发现问题，找到解决问题的方法。达到不是老师告诉他们应该怎样做，而是学生自己去明白面对恋爱问题应该怎么做的目的。）
师：本次活动采用辩论的形式开展，辩论的主题就是“中学生是否可以谈恋爱”。
（二）、辩论会的组织（设计意图：让学生明确本次辅导活动的主题，并确定自己的立场）
让学生按照自己的意愿自由选择，定出辩论的正方和反方（学生在两分钟内作出选择，不能有中立的选择）
师：同学们可以按照自己的意愿进行选择。平时，同学们经常埋怨老师剥夺了大家的话语权，今天就给你们创造了一个畅所欲言的机会，同学们好好把握。两分钟的时间思考一下，你是赞同正方观点还是反方观点？选择正方“中学生可以谈恋爱”的坐在我的左手边；选择反方“中学生不可以谈恋爱”的坐在我的右手边；没有中立，如果不选择，就由我来指定。到时候可不要说老师把自己的意愿强加在你们身上。现在开始，每位同学都好好想想。
正方：中学生可以恋爱
反方：中学生不可以恋爱
（可能出现的情况：有的同学不发表意见。）
（三）宣布辩论规则：（意图：明确规则，让尽量多的同学积极的参与活动）
师：同学们都已经做出了自己的选择，本次活动正式开始。本次活动采用非正式自由辩论。即两对队员可以自由发言，发表自己的观点，在辩论会中，每一个队员都是辩手，没有传统意义上的主辩、副辩之分。
所谓无规矩不成方圆，为了让同学们真正的畅所欲言，所以有一些规则需要同学们遵守。
具体要求如下：
①、一旦选择，不能中途更改立场。
②、有序辩论。举手发言（为了辩论秩序不混乱），当一方在发言时另一方请不要打断并保持安静。（一方面，保持安静才能让“你”——学生听清楚对方的发言；另一方面，表明你自身的素质）
③、请不要在辩论过程中针对班上的某位同学。尽量做到客观化。
④、在辩论中，请尊重同学发言。
⑤、每位同学发言时，请把握好时间。每一次发言尽量不要超过2分钟
⑥、辩论结束后，将评出获胜方和一名最佳辩手。（获胜方由老师把握；最佳辩手最好由学生选出）
（四）、辩论会的实施（设计意图：让学生主动思考并发现中学生恋爱的利弊，对中学生异性交往尺度有所把握）
(1)以“抓阄”的方式确定由哪一方先发言。
师：同学们准备好没有？清楚规则没有？好，先由双方各自派出一名队员来抽签，决定哪方先发言。
(2)在辩论中，老师担任主持人的角色.(如果是准备比较充分可以让学生担任主持人)按“你来我往”的方式有序的进行辩论（每队每次发言时允许一到两位同学进行补充）。正反两方各指定一位记录员，记录自己一方的主要观点。
（五）辩论的结束：（设计意图：明确讨论内容，并进一步深化认识）
正反两方的记录员陈述主要观点，老师展示在黑板上。
利：弊：
师：刚才同学们都发表了自己的意见和观点 ，双方的记录员也做了总结。现在同学们都听了对方的观点。现在
我们尝试静下来思考对方的观点，哪些是自己打算接受的，哪些是自己觉得不合理的。并根据自己的实际情况思考自己会怎样对待自己在中学阶段可能遭遇的“爱情”。（生）
三、 活动结束：（3分钟）
(1)评出获胜方和最佳辩手
师：感谢同学们积极参与到活动中。根据同学们的表现此次辩论由X方获胜。最佳辩手由X同学获得。让我们以热烈的掌声向获奖方队和同学表示祝贺。也给自己鼓掌为自己今天的表现和收获鼓掌。
(2)结束语
师：真正的爱情能够鼓舞人，唤醒他内心沉睡的力量和潜藏着的才能。希望每一位同学都能在现在把握住自己人生的方向，通过今天的活动，学会正确处理自己现阶段的情感问题。从而让自己的爱情之花在真正开放之时能够收获到美好的爱情。
【主题辨析】
（一）理论依据
1、 中学生进入心理断乳期后，他们会逐渐把对父母的一些依赖和情感转向同龄人身上。
2、 随着身体发育的不断成熟，高中生已经具有了一些成人特征，他们中的一些人强烈的意识到了自己的成人特征，于是在情感上有了和成人一样的需求。
（二）现实依据
1、在现阶段的高中教育中，很多班主任对正经历情感问题的学生感到为难，不知道怎样引导学生处理这种情感。面对高考压力，很过老师都不约而同的选择了“堵”的方式去制止，但却发现效果不好，学生反而会产生抵触情绪。与其“堵”不如“疏”，与其“疏”不如“理”。
2、面对高中生的情感问题，很多家长也感到无力。
3、有的高中生在经历情感问题时，也不知道应该怎样去处理，结果不仅影响了自己的学业，有的还影响到同学关系和亲子关系，甚至可能出现过激行为。
【活动目标】
引导学生主动思考、辨析中学生对待情感问题的态度，探讨中学生恋爱可能带来的影响以及恰当的处理方式，协助学生正确对待异性交往问题。
【活动重难点】
(1)活动重点：让学生明白中学生恋爱可能给自己带来的影响。
(2)活动难点：引导学生探讨处理情感问题的恰当方式及正确对待中学生异性交往问题。
【活动方法】
主题辨析：与其“堵”不如“疏”，与其“灌输”（告诉他应怎样做）不如让其自行“梳理”或依靠同辈的力量去理解中学生恋爱问题。
【活动对象】高二年级学生
【活动准备】课件。辩论正反方标牌。
【活动过程】
一、 活动导入：（3分钟）
播放电视剧《十六岁的花季》片段，激发学生兴趣，引出本课主题。
师：刚才片子里演的是什么话题？（学生）
师：这个话题就是我们今天这节课要和同学们交流的问题。
二、 活动开展：（34分钟）
（一） 介绍活动方式，说明本课活动开展方式——辩论，引出辩题“中学生是否可以恋爱”
（设计意图：中学生恋爱是一个敏感的话题，老师一般对这类课采用情景表演、角色扮演、教师讲解等方式进行辅导。但这种操作方式学生自主体验性相对较少，也让一部分同学产生抵触情绪，从而不能接受。所以我们希望通过辩论会的形式，让学生主动去思考问题、发现问题，找到解决问题的方法。达到不是老师告诉他们应该怎样做，而是学生自己去明白面对恋爱问题应该怎么做的目的。）
师：本次活动采用辩论的形式开展，辩论的主题就是“中学生是否可以谈恋爱”。
（二）、辩论会的组织（设计意图：让学生明确本次辅导活动的主题，并确定自己的立场）
让学生按照自己的意愿自由选择，定出辩论的正方和反方（学生在两分钟内作出选择，不能有中立的选择）
师：同学们可以按照自己的意愿进行选择。平时，同学们经常埋怨老师剥夺了大家的话语权，今天就给你们创造了一个畅所欲言的机会，同学们好好把握。两分钟的时间思考一下，你是赞同正方观点还是反方观点？选择正方“中学生可以谈恋爱”的坐在我的左手边；选择反方“中学生不可以谈恋爱”的坐在我的右手边；没有中立，如果不选择，就由我来指定。到时候可不要说老师把自己的意愿强加在你们身上。现在开始，每位同学都好好想想。
正方：中学生可以恋爱
反方：中学生不可以恋爱
（可能出现的情况：有的同学不发表意见。）
（三）宣布辩论规则：（意图：明确规则，让尽量多的同学积极的参与活动）
师：同学们都已经做出了自己的选择，本次活动正式开始。本次活动采用非正式自由辩论。即两对队员可以自由发言，发表自己的观点，在辩论会中，每一个队员都是辩手，没有传统意义上的主辩、副辩之分。
所谓无规矩不成方圆，为了让同学们真正的畅所欲言，所以有一些规则需要同学们遵守。
具体要求如下：
①、一旦选择，不能中途更改立场。
②、有序辩论。举手发言（为了辩论秩序不混乱），当一方在发言时另一方请不要打断并保持安静。（一方面，保持安静才能让“你”——学生听清楚对方的发言；另一方面，表明你自身的素质）
③、请不要在辩论过程中针对班上的某位同学。尽量做到客观化。
④、在辩论中，请尊重同学发言。
⑤、每位同学发言时，请把握好时间。每一次发言尽量不要超过2分钟
⑥、辩论结束后，将评出获胜方和一名最佳辩手。（获胜方由老师把握；最佳辩手最好由学生选出）
（四）、辩论会的实施（设计意图：让学生主动思考并发现中学生恋爱的利弊，对中学生异性交往尺度有所把握）
(1)以“抓阄”的方式确定由哪一方先发言。
师：同学们准备好没有？清楚规则没有？好，先由双方各自派出一名队员来抽签，决定哪方先发言。
(2)在辩论中，老师担任主持人的角色.(如果是准备比较充分可以让学生担任主持人)按“你来我往”的方式有序的进行辩论（每队每次发言时允许一到两位同学进行补充）。正反两方各指定一位记录员，记录自己一方的主要观点。
（五）辩论的结束：（设计意图：明确讨论内容，并进一步深化认识）
正反两方的记录员陈述主要观点，老师展示在黑板上。
利：弊：
师：刚才同学们都发表了自己的意见和观点 ，双方的记录员也做了总结。现在同学们都听了对方的观点。现在
我们尝试静下来思考对方的观点，哪些是自己打算接受的，哪些是自己觉得不合理的。并根据自己的实际情况思考自己会怎样对待自己在中学阶段可能遭遇的“爱情”。（生）
三、 活动结束：（3分钟）
(1)评出获胜方和最佳辩手
师：感谢同学们积极参与到活动中。根据同学们的表现此次辩论由X方获胜。最佳辩手由X同学获得。让我们以热烈的掌声向获奖方队和同学表示祝贺。也给自己鼓掌为自己今天的表现和收获鼓掌。
(2)结束语
师：真正的爱情能够鼓舞人，唤醒他内心沉睡的力量和潜藏着的才能。希望每一位同学都能在现在把握住自己人生的方向，通过今天的活动，学会正确处理自己现阶段的情感问题。从而让自己的爱情之花在真正开放之时能够收获到美好的爱情。