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【摘要】培养创新能力是素质的灵魂，实施创新教育应根据学科特点和知识体系进行。文章主要论述了作者对化学实验教学，培养学生创新能力的几点体会。
【关键词】 实验 学生 培养 创新能力
实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。而农村中学化学实验教学往往受到场所、设备，资金等条件的限制，不能正常的开展；同时还受到部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥，使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节。在新一轮基础课程教育改革已全面铺开的今天，创新教育是课改中的一个重要内容。因此，作为一名农村化学教师，要千方百计地做好演示实验和学生分组实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验，同时要开动脑筋，勇于创新，根据教学需要和具体情况，大胆进行化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。
一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力
中学化学实验基本操作始终贯穿于实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。因此在化学实验基本操作教学时，必须高度重视，抓到实处。多年来，由于应试教育的影响，我们农村的一些教师习惯于黑板上画实验、讲实验学生听实验、背实验。严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。因此，我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做，以及不这样做会有什么不良的后果，使学生知道其然亦知道其所以然，接着还要让学生亲自动手操作实验，在实验中理解和掌握在些化学实验基本技能，养成求实认真的科学态度，提高他们实验的实际操作能力和分析能力，为培养创新实验操纵能力打好基础。
二、改验证实验为探究性实验教学，激发学生创新意识
与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性。(1)实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格。(2)有利于发展智力，培养能力。化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。“探索法”的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生像以前的科学家那样，通过实验探索规律发现真理。例如，我在讲第五单元课题二 《二氧化碳的实验室制法》时，事先准备了如下几组实验：(一)碳酸钠与稀盐酸反应；(二)碳酸钙粉末与稀盐酸反应；(三)石灰石与稀盐酸反应；(四)石灰石与浓盐酸反应；(五)石灰石与稀硫酸反应。让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适?为什么?在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石(或大理石)跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。
三、变演示实验为学生随堂实验，培养学生创新能力
俗话说：“百闻一如一见，百见不如一练。”学生亲自动手实验比由教师演示给自己看，观察到的现象会更清晰，留下的印象更深刻，特别是对于农村的学生，他们在学习其它学科的过程中，能亲自动手实验的机会很少，现在我们创造条件，使他们由旁观者变为当局者，其心情激动、态度积极、思考问题的自觉性和动手操作的规范性大大增强。因此，在条件许可时，可将那些操作比较简单、耗时不长、安全可靠又无污染环境的演示实验，只要有数量足够的仪器和药品，都可以改为边讲边实验，演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。
四、强化学生分组实验，培养学生综合实验能力和素养
学生分组实验的过程一般分为三个阶段：准备、操作和总结阶段。在准备阶段要求学生认真阅读实验材料回答预习提纲中的问题，熟悉实验的目的、原理、器材、步骤和要讨论的问题，设计好要记录数据的表格等等。其中理解实验目的、了解实验方案是这个阶段的核心工作。操作阶段是培养学生实验技能和良好习惯的关键阶段。在学生操作阶段，教师要指导学生进行正确的观察、操作、得出实验结论等等。1．多数学生把观察理解为“看”，但是并不知道怎么看，看什么，只是盲目乱看。2．实验操作时，教师不但要对学生精心指导，还要让学生反复练习。3．在指导学生操作时，还应注意如下事项。(1)要求学生严格遵守操作规则。让他们知道，不按规程办事不仅会造成很大的实验误差，使实验失败，而且会损环仪器，甚至会造成人身事故。(2) 注意培養学生以思维为指导、手脑并用、有条不紊的良好习惯。4．要注意培养学生细心观察的习惯。在总结阶段中，教师应引导学生发挥思维的能动作用，学习数据处理的某些方法，了解影响实验结果的因素，培养实事求是的态度和科学作风。
五、巧设趣味实验，唤醒学生的创新意识
有时候为了调节课堂气氛，在教学中，以一些奇妙的化学现象制造悬念，创设情境，使学生产生急于探索化学原理的愿望，可提高学习兴趣。如绪言课是初中化学的入门课，重点应放在引导学生感知化学魅力，激发学生化学学习兴趣上，教学中教师除了用生动诗化的语言，形象直观的描绘把学生带入绚丽多彩的化学世界，更应借助一些精美的化学实验、精彩的化学魔术，精致的化学小品，让学生体味化学无尽的魅力。
总之，化学实验教学作为中学化学教学的基础和核心必须优化实验教学模式，完善农村的实验教学途径，在教学中充分发挥实验教学的特色，培养学生的智力和思维的深刻性、严密性、创造性、广阔性和敏捷性，通过学生的主动参与、独立操作、积极探索，以实现学生实验能力的综合发展，培养学生的创新精神。
参考文献．
【1】．《全日制义务教育化学课程标准(实验稿))》
【2】．韩兴旺等在化学课堂教学中培养学生创新精神的探索化学教学
【关键词】 实验 学生 培养 创新能力
实验以其生动、直观、新异有趣等特点，对学生具有极大的吸引力。而农村中学化学实验教学往往受到场所、设备，资金等条件的限制，不能正常的开展；同时还受到部分教师对实验教学不够重视以及实验教学的作用得不到充分的发挥，使得实验教学仍是农村化学教育中的薄弱环节。在新一轮基础课程教育改革已全面铺开的今天，创新教育是课改中的一个重要内容。因此，作为一名农村化学教师，要千方百计地做好演示实验和学生分组实验，鼓励并指导学生做一些选做实验和家庭小实验，同时要开动脑筋，勇于创新，根据教学需要和具体情况，大胆进行化学实验改革，提高化学实验教学质量，培养学生的创新精神。
一、指导学生实验，培养学生创新实验操作能力
中学化学实验基本操作始终贯穿于实验之中，是培养学生养成良好实验习惯和科学实验态度的关键，也是培养创新操作能力的基础。因此在化学实验基本操作教学时，必须高度重视，抓到实处。多年来，由于应试教育的影响，我们农村的一些教师习惯于黑板上画实验、讲实验学生听实验、背实验。严重地忽视了对学生实验操作能力的培养。因此，我们在讲解应该怎样正确完成基本操作时，要讲清楚为什么应该这样做，以及不这样做会有什么不良的后果，使学生知道其然亦知道其所以然，接着还要让学生亲自动手操作实验，在实验中理解和掌握在些化学实验基本技能，养成求实认真的科学态度，提高他们实验的实际操作能力和分析能力，为培养创新实验操纵能力打好基础。
二、改验证实验为探究性实验教学，激发学生创新意识
与验证性实验相反，探索性实验具有明显的优越性。(1)实验前学生不知道实验的现象和结果，这就要求他们认真、正确地操作，仔细敏捷地观察，忠诚老实地记录。谁不认真谁就不能获得正确的结论，这有利于培养他们科学实验的基本品格。(2)有利于发展智力，培养能力。化学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。“探索法”的教学过程，不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是要引导学生像以前的科学家那样，通过实验探索规律发现真理。例如，我在讲第五单元课题二 《二氧化碳的实验室制法》时，事先准备了如下几组实验：(一)碳酸钠与稀盐酸反应；(二)碳酸钙粉末与稀盐酸反应；(三)石灰石与稀盐酸反应；(四)石灰石与浓盐酸反应；(五)石灰石与稀硫酸反应。让五名学生到前面来依次分别做这五个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适?为什么?在经过讨论和争论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石(或大理石)跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。
三、变演示实验为学生随堂实验，培养学生创新能力
俗话说：“百闻一如一见，百见不如一练。”学生亲自动手实验比由教师演示给自己看，观察到的现象会更清晰，留下的印象更深刻，特别是对于农村的学生，他们在学习其它学科的过程中，能亲自动手实验的机会很少，现在我们创造条件，使他们由旁观者变为当局者，其心情激动、态度积极、思考问题的自觉性和动手操作的规范性大大增强。因此，在条件许可时，可将那些操作比较简单、耗时不长、安全可靠又无污染环境的演示实验，只要有数量足够的仪器和药品，都可以改为边讲边实验，演示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范的作用。到了一定阶段，在学生们做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的演示实验。
四、强化学生分组实验，培养学生综合实验能力和素养
学生分组实验的过程一般分为三个阶段：准备、操作和总结阶段。在准备阶段要求学生认真阅读实验材料回答预习提纲中的问题，熟悉实验的目的、原理、器材、步骤和要讨论的问题，设计好要记录数据的表格等等。其中理解实验目的、了解实验方案是这个阶段的核心工作。操作阶段是培养学生实验技能和良好习惯的关键阶段。在学生操作阶段，教师要指导学生进行正确的观察、操作、得出实验结论等等。1．多数学生把观察理解为“看”，但是并不知道怎么看，看什么，只是盲目乱看。2．实验操作时，教师不但要对学生精心指导，还要让学生反复练习。3．在指导学生操作时，还应注意如下事项。(1)要求学生严格遵守操作规则。让他们知道，不按规程办事不仅会造成很大的实验误差，使实验失败，而且会损环仪器，甚至会造成人身事故。(2) 注意培養学生以思维为指导、手脑并用、有条不紊的良好习惯。4．要注意培养学生细心观察的习惯。在总结阶段中，教师应引导学生发挥思维的能动作用，学习数据处理的某些方法，了解影响实验结果的因素，培养实事求是的态度和科学作风。
五、巧设趣味实验，唤醒学生的创新意识
有时候为了调节课堂气氛，在教学中，以一些奇妙的化学现象制造悬念，创设情境，使学生产生急于探索化学原理的愿望，可提高学习兴趣。如绪言课是初中化学的入门课，重点应放在引导学生感知化学魅力，激发学生化学学习兴趣上，教学中教师除了用生动诗化的语言，形象直观的描绘把学生带入绚丽多彩的化学世界，更应借助一些精美的化学实验、精彩的化学魔术，精致的化学小品，让学生体味化学无尽的魅力。
总之，化学实验教学作为中学化学教学的基础和核心必须优化实验教学模式，完善农村的实验教学途径，在教学中充分发挥实验教学的特色，培养学生的智力和思维的深刻性、严密性、创造性、广阔性和敏捷性，通过学生的主动参与、独立操作、积极探索，以实现学生实验能力的综合发展，培养学生的创新精神。
参考文献．
【1】．《全日制义务教育化学课程标准(实验稿))》
【2】．韩兴旺等在化学课堂教学中培养学生创新精神的探索化学教学