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摘 要：语文是学生学习的重要科目之一，对于学生的发展和成长具有重要的影响作用。本文立足于小学语文课堂教学实践活动，分别从“教师有效提问，提升教学质量”“开展多样教学，提升教学趣味”“小组合作学习，调动学习动力”这三个方面入手，针对提高小学语文课堂教学进行了初步的分析和探索。
关键词：有效提问;多样教学;小组合作
语文是学生学习的重要科目之一，对于学生以后的发展具有重要的影响作用。对此，任课教师要在平时课堂教学之中有意识时刻保持课堂教学效率，并且采用学生所喜欢的教学手段进行授课，有效地激发学生的学习积极性，使得学生充分投入到语文课堂，为教学质量提供良好的条件支持。另外，在小学语文课堂教学之中，任课教师要摒弃以往传统的教学模式，跳出以往教学的束缚，构建一个全新的教学体系，使得学生在课堂学习之中积极学习，在学习的过程之中充分发挥学习积极性，进而促进学生综合素质的发展。
一、教师有效提问，提升教学质量
很多学生在自我学习之中很容易丧失学习动力和方向，这才导致学生的学习效率低下。为此，任课教师要进行有效提问，可以是课文内容，也可以是趣味问题等，既可以吸引学生的注意力，又能帮助学生专注于学习，为提升教学质量奠定基础，也为后续教学奠定基础。
如学习《小壁虎借尾巴》为例，导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能看着这几个词，选择其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗？教师出示词语课件。这样以“词语”为脚手架“串讲故事”，搭建了语言实践运用的平台，促进了学生语言能力的不断生长。看看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字读音。如此一来，学生通过教师的提问和引导，以及讲解，就可以更加全面地认知到课文内容，从而大大提升课堂教学质量，也为后续教学奠定基础。
二、开展多样教学，提升教学趣味
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于阅读产生浓厚的学习兴趣时，学生就会转变教学态度，采用认真严谨的态度去学习。正因为如此，任课教师要以激发学生的学习兴趣为主要目的，并且采取多种不同的教学方式进行授课，一方面可以给予学生全新的学习体验，另一方面可以保障课堂教学的新奇性，有效吸引学生的注意力。
如，学习《大还是小》为例，这是一篇直接袒露儿童心声的课文，表达了儿童盼望自己能快快长大，成为有用的人。课文内容讲的就是学生熟悉的生活和他们自己的心声，浅显易懂，充满童真童趣，是学生识字学习的很好的文本。随即，任课教师进行导入。导语：同学们，谁还记得上一篇课文《明天要远足》，表达了诗歌里的小主人翁什么样的心情？（指名回答。）对了，《明天要远足》表达了诗歌里的小主人翁对远足的期盼之情。这篇课文又表达了小主人翁什么样的心情、想法呢？在此基础上，任课教师进行图片教学，帮助学生纠正错误的读音。平舌音：自;翘舌音：时、穿等。最后，任课教师鼓励学生在班级中进行分享和交流，来帮助学生更佳全面地认识到生字的读音和拼写。
三、小组合作学习，调动学习动力
小组合作学习是教师经常使用的教学方式之一，可以调动学生的学习动力，使得学生在学习过程之中充分发挥学习主动性。然而，从當今课堂教学现状来看，小组合作学习不是成为优等生展示自己的舞台，就是成为学生偷懒的借口，进而导致小组合作效率低下。为此，任课教师要帮助学生设立学习方向，并且及时给予学生一定的帮助，从而调动学生的学习动力，提升课堂教学质量。
如，学习《蜘蛛开店》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中总结学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，任课教师根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。有的小组总结到：讲的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，用了一整天才织完;他卖围巾，来了一只长颈鹿，他足足忙了一个星期;他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上去了。还有的小组总结到：故事的每一部分都是按照想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来写的，从“卖口罩”改为“卖围巾”，再改为“卖袜子”如此一来，学生就可以充分投入其中，富有激情和动力。
总而言之，任课教师想要获得更佳的教学效果，任课教师就要从实际情况出发，并且采取多样、有效的教学方式授课，来获得学生的关注和认可，进而获得更佳的教学效果。与此同时，任课教师也要引导学生学习正确的学习方式，授之以鱼，不如授之以渔，在一定程度可以提高学生的学习效率，还能提高学生对于学习的好感，为提高小学语文课堂教学奠定基础。另外，正处于小学阶段的学生大多生性活泼，注意力易被外界干扰，因此教师在教学时要时刻关注学生，采用多种方式进行教学创新，使学生们感受到学习的乐趣，在潜移默化中就会提高课堂的学习效率。
参考文献：
[1]余利君.浅析如何实现小学语文课堂教学的高效性[J].课程教育研究，2019（24）：39.
[2]李岁琴，袁文达.高效课堂背景下小学语文课堂教学策略浅探[J].课程教育研究，2019（23）：33-34.
[3]周丽娟.对小学语文课堂高效教学的几点看法[J].课程教育研究，2019（47）：49.
（湖南省益阳市安化县第一芙蓉学校）
关键词：有效提问;多样教学;小组合作
语文是学生学习的重要科目之一，对于学生以后的发展具有重要的影响作用。对此，任课教师要在平时课堂教学之中有意识时刻保持课堂教学效率，并且采用学生所喜欢的教学手段进行授课，有效地激发学生的学习积极性，使得学生充分投入到语文课堂，为教学质量提供良好的条件支持。另外，在小学语文课堂教学之中，任课教师要摒弃以往传统的教学模式，跳出以往教学的束缚，构建一个全新的教学体系，使得学生在课堂学习之中积极学习，在学习的过程之中充分发挥学习积极性，进而促进学生综合素质的发展。
一、教师有效提问，提升教学质量
很多学生在自我学习之中很容易丧失学习动力和方向，这才导致学生的学习效率低下。为此，任课教师要进行有效提问，可以是课文内容，也可以是趣味问题等，既可以吸引学生的注意力，又能帮助学生专注于学习，为提升教学质量奠定基础，也为后续教学奠定基础。
如学习《小壁虎借尾巴》为例，导语：读了课文，我们知道了小鱼、老牛、燕子这三种动物的尾巴作用都不一样。现在你们能看着这几个词，选择其中一组来说说小壁虎借尾巴的故事吗？教师出示词语课件。这样以“词语”为脚手架“串讲故事”，搭建了语言实践运用的平台，促进了学生语言能力的不断生长。看看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？学生交流，出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字读音。如此一来，学生通过教师的提问和引导，以及讲解，就可以更加全面地认知到课文内容，从而大大提升课堂教学质量，也为后续教学奠定基础。
二、开展多样教学，提升教学趣味
俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于阅读产生浓厚的学习兴趣时，学生就会转变教学态度，采用认真严谨的态度去学习。正因为如此，任课教师要以激发学生的学习兴趣为主要目的，并且采取多种不同的教学方式进行授课，一方面可以给予学生全新的学习体验，另一方面可以保障课堂教学的新奇性，有效吸引学生的注意力。
如，学习《大还是小》为例，这是一篇直接袒露儿童心声的课文，表达了儿童盼望自己能快快长大，成为有用的人。课文内容讲的就是学生熟悉的生活和他们自己的心声，浅显易懂，充满童真童趣，是学生识字学习的很好的文本。随即，任课教师进行导入。导语：同学们，谁还记得上一篇课文《明天要远足》，表达了诗歌里的小主人翁什么样的心情？（指名回答。）对了，《明天要远足》表达了诗歌里的小主人翁对远足的期盼之情。这篇课文又表达了小主人翁什么样的心情、想法呢？在此基础上，任课教师进行图片教学，帮助学生纠正错误的读音。平舌音：自;翘舌音：时、穿等。最后，任课教师鼓励学生在班级中进行分享和交流，来帮助学生更佳全面地认识到生字的读音和拼写。
三、小组合作学习，调动学习动力
小组合作学习是教师经常使用的教学方式之一，可以调动学生的学习动力，使得学生在学习过程之中充分发挥学习主动性。然而，从當今课堂教学现状来看，小组合作学习不是成为优等生展示自己的舞台，就是成为学生偷懒的借口，进而导致小组合作效率低下。为此，任课教师要帮助学生设立学习方向，并且及时给予学生一定的帮助，从而调动学生的学习动力，提升课堂教学质量。
如，学习《蜘蛛开店》为例，首先任课教师给予学生充足的自我学习时间，并且将学生划分成不同的小组，要求学生在小组之中总结学习内容，加以讨论和学习，来加深学生的学习印象。随后，任课教师根据学生实际的学习能力制定不同的学习任务，根据学生在小组之中的完成情况进行鼓励和表扬，来调动学生的学习动力。有的小组总结到：讲的是一只蜘蛛因为寂寞、无聊决定开一家商店。他卖口罩，来了一只河马，用了一整天才织完;他卖围巾，来了一只长颈鹿，他足足忙了一个星期;他卖袜子，来了一条四十二只脚的蜈蚣，吓得匆忙跑回网上去了。还有的小组总结到：故事的每一部分都是按照想卖什么、写招牌、顾客是谁、结局怎样的顺序来写的，从“卖口罩”改为“卖围巾”，再改为“卖袜子”如此一来，学生就可以充分投入其中，富有激情和动力。
总而言之，任课教师想要获得更佳的教学效果，任课教师就要从实际情况出发，并且采取多样、有效的教学方式授课，来获得学生的关注和认可，进而获得更佳的教学效果。与此同时，任课教师也要引导学生学习正确的学习方式，授之以鱼，不如授之以渔，在一定程度可以提高学生的学习效率，还能提高学生对于学习的好感，为提高小学语文课堂教学奠定基础。另外，正处于小学阶段的学生大多生性活泼，注意力易被外界干扰，因此教师在教学时要时刻关注学生，采用多种方式进行教学创新，使学生们感受到学习的乐趣，在潜移默化中就会提高课堂的学习效率。
参考文献：
[1]余利君.浅析如何实现小学语文课堂教学的高效性[J].课程教育研究，2019（24）：39.
[2]李岁琴，袁文达.高效课堂背景下小学语文课堂教学策略浅探[J].课程教育研究，2019（23）：33-34.
[3]周丽娟.对小学语文课堂高效教学的几点看法[J].课程教育研究，2019（47）：49.
（湖南省益阳市安化县第一芙蓉学校）