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摘 要：对于高中物理教学来说，实验是非常重要的一个部分，尤其是力学实验会贯穿于整个物理教学过程当中。因此本篇文章通过对高中物理力学实验的有效教学进行探索，并且针对目前在力学实验教学过程中所存在的问题进行深入的探究，并且提出一定的解决对策，为高中物理力学实验教學的发展提供一定参考。
关键词：高中物理;力学实验;有效教学;探索
引言：对于高中物理来说，由于应对考试的影响，大多数老师在讲课的过程当中重视知识的传授和做题的技巧，而忽视了力学实验教学。大多数力学实验教学都是由教师进行演示，这样的方法直接导致学生没有实践研究的过程，也对实验没有更加直观的感受。实际上从古至今物理的研究没有一项结论，不是通过进行实验而得到的，因此作为高中物理较为重要的一项实验，并且其贯穿于整个物理教学过程当中，所以对其实验教学进行研究对于其发展来说具有非常重要的意义。
1目前在物理力学实验教学过程中存在哪些问题
1.1物理实验演示过程中所存在的问题
在实际的实验教学过程当中，教师会对物理实验进行示范，然后再让学生依照演示过程再进行实验，然而在物理力学实验过程中，一般常会出现以下几点问题，①有一些实验方法在实际的演示过程其实是缺乏一定的科学性的。如在演示合力与分力这一实验，实际上所以演示的合力和分力的大小是先是预定好的，因此用其来进行实验实际上具有一定的不科学性。②有一些过于复杂和繁琐的试验，在演示的过程当中很难取得成功。③还有一些实验虽然看上去会很简单，但是在实际演示和学生操作的过程当中，很难使其能够达到预期的标准和效果。
1.2学生进行分组实验时所存在的问题
一般在高中物理力学实验过程当中，会对学生进行分组试验，但是在实际的分组实验过程当中会出现以下几点问题。①由于物理力学实验室的硬件设备在长时间的使用下发生了老化和磨损，但是并没有对其进行及时的补充或者是更换。②在高中的物理实验室中所存有的实验仪器精度不是很高，实验室条件也无法满足学生进行更精确的实验，导致所得的物理实验数据效率不够高，缺乏一定的科学性。③还有一些高校的实验室学生的手动实践过程会被一些高科技的模拟演示所替代，使学生没有实际实验的体验感和操作感。
2解决物理实验教学过程中所存在的问题的有效措施
2.1学生要紧跟教师的教学思路，对问题进行积极的分析和思考
在实际的高中物理力学实验的教学过程当中，一般由老师引导学生进行实验的思考，通过不断地提出问题布置时按的任务来促使学生自主地开展力学实验。而这种引导学生实验的方式，能够让学生自主地进行实验的分析和思考，也留给学生充足的思考空间和想象的空间，约束了学生的实验方向，进一步确保了实验的质量和效率。在这一过程当中，对于学生来讲应当紧跟老师的教学思路，对于所提出的问题进行积极的分析和思考。需要注意的是，学生在这一过程当中不应当为了解答老师的问题才去进行实验，而是应该通过这项实验以及老师的问题，去发现这项实验所表现出来的现象和原理，根据老师所提出的问题，再进一步明确实验接下来的方向。
例如在学习高中物理必修一第三章《弹力》这一节实验教学课时，教师主要的目的是让学生通过实验能够得出弹簧弹力和长度之间的关系。并且在实验之前也向同学们提出了“弹簧和弹力之间又有什么关系”的思考题。学生通过实验能够得出弹簧弹力和长度之间的关系之后，再对老师所留的思考题进行深入的思考和分析，在这一过程中，老师可以引导学生借助相关的书籍和教材来进行辅助学习，通过这样的方式，不仅能够解决知识教学的任务，还使教学过程中的难点重点内容得以轻松的突破。
2.2重视手动实践
对于物理实验教学来说，是将学生从书本上所学习到的知识结合到实践操作当中来，不断地促使学生更好地理解这一知识点，对其进行反复的研究也使学生能够对这一知识点进行更灵活的运用。在这一过程当中，教师应当重视学生手动实践这一环节，不断地扩展学生的思维，培养学生对于学习问题的探究能力和动手操作能力。
例如在学习高中物理必修一第一章《加速度》这节课程当中，老师会先利用已有的器材为学生演示部分的实验，最后向学生提出问题，让学生们通过自行组装实验的器材和进行实验来研究加速度这一物理量的特点。
2.3将物理实验与生活联系到一起
在实际的教学过程当中，应当将物理的实验和生活实际联系到一起，这样能够使高中物理实验教学更加有亲切感，也能够将抽象的物理知识点化为更加具体形象的事物，让学生更容易理解。
例如在讲授高中物理必修一第三章《摩擦力》这节实验时，教师将学生上下课常使用的交通工具“自行车”也入到了实际的实验教学当中。让同学们根据摩擦力这一概念举出在自行车行驶过程中有哪些时刻会用到摩擦力，或者哪些部位是为了更好的增大摩擦力或者是减小摩擦力而设计的。通过将生活中的元素引入到课堂教学当中，不仅使课堂教学更加生动有趣，极大限度地激发了学生的学习兴趣，也是较为抽象的知识点更加形象化，具体化。
结束语
综上所述，在实际的物理教学过程当中，为了更好的提高教学效果和实验效果，教师应当在实验过程中给予学生正确的引导，让学生学会自主独立的完成实验，并且能够通过实验的现象和结果得出相应的结论，同时也对实验中的各项数据能够有准确的记录。这样才能够有效地促使学生在不断的学习和实验过程当中提高自身的能力，加深对物理知识的理解，最大限度地激发学生对于物理学习的兴趣，从根本上提高教学的质量和效率。
参考文献：
[1]陈名霞.高中物理力学实验有效教学的探索[D].福建师范大学，2015.
[2]徐林.新课程理念下高中物理力学概念课有效教学的实践研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[3]徐翠玉.高中物理力学实验改进的实践研究[D].山东师范大学，2015.
关键词：高中物理;力学实验;有效教学;探索
引言：对于高中物理来说，由于应对考试的影响，大多数老师在讲课的过程当中重视知识的传授和做题的技巧，而忽视了力学实验教学。大多数力学实验教学都是由教师进行演示，这样的方法直接导致学生没有实践研究的过程，也对实验没有更加直观的感受。实际上从古至今物理的研究没有一项结论，不是通过进行实验而得到的，因此作为高中物理较为重要的一项实验，并且其贯穿于整个物理教学过程当中，所以对其实验教学进行研究对于其发展来说具有非常重要的意义。
1目前在物理力学实验教学过程中存在哪些问题
1.1物理实验演示过程中所存在的问题
在实际的实验教学过程当中，教师会对物理实验进行示范，然后再让学生依照演示过程再进行实验，然而在物理力学实验过程中，一般常会出现以下几点问题，①有一些实验方法在实际的演示过程其实是缺乏一定的科学性的。如在演示合力与分力这一实验，实际上所以演示的合力和分力的大小是先是预定好的，因此用其来进行实验实际上具有一定的不科学性。②有一些过于复杂和繁琐的试验，在演示的过程当中很难取得成功。③还有一些实验虽然看上去会很简单，但是在实际演示和学生操作的过程当中，很难使其能够达到预期的标准和效果。
1.2学生进行分组实验时所存在的问题
一般在高中物理力学实验过程当中，会对学生进行分组试验，但是在实际的分组实验过程当中会出现以下几点问题。①由于物理力学实验室的硬件设备在长时间的使用下发生了老化和磨损，但是并没有对其进行及时的补充或者是更换。②在高中的物理实验室中所存有的实验仪器精度不是很高，实验室条件也无法满足学生进行更精确的实验，导致所得的物理实验数据效率不够高，缺乏一定的科学性。③还有一些高校的实验室学生的手动实践过程会被一些高科技的模拟演示所替代，使学生没有实际实验的体验感和操作感。
2解决物理实验教学过程中所存在的问题的有效措施
2.1学生要紧跟教师的教学思路，对问题进行积极的分析和思考
在实际的高中物理力学实验的教学过程当中，一般由老师引导学生进行实验的思考，通过不断地提出问题布置时按的任务来促使学生自主地开展力学实验。而这种引导学生实验的方式，能够让学生自主地进行实验的分析和思考，也留给学生充足的思考空间和想象的空间，约束了学生的实验方向，进一步确保了实验的质量和效率。在这一过程当中，对于学生来讲应当紧跟老师的教学思路，对于所提出的问题进行积极的分析和思考。需要注意的是，学生在这一过程当中不应当为了解答老师的问题才去进行实验，而是应该通过这项实验以及老师的问题，去发现这项实验所表现出来的现象和原理，根据老师所提出的问题，再进一步明确实验接下来的方向。
例如在学习高中物理必修一第三章《弹力》这一节实验教学课时，教师主要的目的是让学生通过实验能够得出弹簧弹力和长度之间的关系。并且在实验之前也向同学们提出了“弹簧和弹力之间又有什么关系”的思考题。学生通过实验能够得出弹簧弹力和长度之间的关系之后，再对老师所留的思考题进行深入的思考和分析，在这一过程中，老师可以引导学生借助相关的书籍和教材来进行辅助学习，通过这样的方式，不仅能够解决知识教学的任务，还使教学过程中的难点重点内容得以轻松的突破。
2.2重视手动实践
对于物理实验教学来说，是将学生从书本上所学习到的知识结合到实践操作当中来，不断地促使学生更好地理解这一知识点，对其进行反复的研究也使学生能够对这一知识点进行更灵活的运用。在这一过程当中，教师应当重视学生手动实践这一环节，不断地扩展学生的思维，培养学生对于学习问题的探究能力和动手操作能力。
例如在学习高中物理必修一第一章《加速度》这节课程当中，老师会先利用已有的器材为学生演示部分的实验，最后向学生提出问题，让学生们通过自行组装实验的器材和进行实验来研究加速度这一物理量的特点。
2.3将物理实验与生活联系到一起
在实际的教学过程当中，应当将物理的实验和生活实际联系到一起，这样能够使高中物理实验教学更加有亲切感，也能够将抽象的物理知识点化为更加具体形象的事物，让学生更容易理解。
例如在讲授高中物理必修一第三章《摩擦力》这节实验时，教师将学生上下课常使用的交通工具“自行车”也入到了实际的实验教学当中。让同学们根据摩擦力这一概念举出在自行车行驶过程中有哪些时刻会用到摩擦力，或者哪些部位是为了更好的增大摩擦力或者是减小摩擦力而设计的。通过将生活中的元素引入到课堂教学当中，不仅使课堂教学更加生动有趣，极大限度地激发了学生的学习兴趣，也是较为抽象的知识点更加形象化，具体化。
结束语
综上所述，在实际的物理教学过程当中，为了更好的提高教学效果和实验效果，教师应当在实验过程中给予学生正确的引导，让学生学会自主独立的完成实验，并且能够通过实验的现象和结果得出相应的结论，同时也对实验中的各项数据能够有准确的记录。这样才能够有效地促使学生在不断的学习和实验过程当中提高自身的能力，加深对物理知识的理解，最大限度地激发学生对于物理学习的兴趣，从根本上提高教学的质量和效率。
参考文献：
[1]陈名霞.高中物理力学实验有效教学的探索[D].福建师范大学，2015.
[2]徐林.新课程理念下高中物理力学概念课有效教学的实践研究[D].内蒙古师范大学，2015.
[3]徐翠玉.高中物理力学实验改进的实践研究[D].山东师范大学，2015.