论文部分内容阅读
[摘要]随着近年来社会经济的不断发展，素质教育的不断推进，我国的幼儿早期教育也开始受到重视，并逐渐发展起来，呈现出良好的发展势头。但是部分幼儿园由于受到传统教育理念的影响，仍存在一些令人担忧的弊端。如何转变教育模式。结合实际情况提高孩子学前的综合素质，是幼儿教育工作者面临的一大挑战。
[关键词]社会经济 素质教育 幼儿早期教育 传统教育理念
一、课题的提出
近年来，我国对幼儿教育投入加大，促进了幼儿教育的发展。但是由于区域限制，部分地区的教育投入没有达到要求。部分地区幼儿园的师资力量与硬件设施投入的限制性与教育理念落后的滞后性，直接影响了幼儿教育质量的全面提高。现在的幼儿大部分都是独生子女，家长把孩子的教育放在最重要的地位，然而部分地区的落后教育理念无法达到家长与素质教育的客观要求。在实际教育的过程中，笔者对于所处地区0－6周岁的100名幼儿进行抽样调查，采用问卷、对话、参观等方法对于幼儿受教育程度进行抽样调查，发现了一些需要解决的问题。转变教育方式，提高幼儿教育质量，是实现中国政府对《儿童生存、保护和发展世界宣言》和《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》的需要，也是提高我国人口素质的客观要求。
二、我国当前幼儿学前教育现状
通过一段时期的调查，笔者发现部分幼儿园的幼儿教育存在着滞后性、限制性、封闭性等弊病，突出表现在以下几方面：
首先，教育过于“小学化”。虽然学前教育需要涉及一些小学的内容，可以起到一个过渡的作用，但是现在有的幼儿园大班直接使用小学一年级教材，教学内容以学拼音、做题为主，并且布置作业，让幼儿直接进入到小学的环境，影响孩子健康正常的发展。
其次，教师不重视幼儿人际关系的发展。比如，对于打架的孩子，只会采取强硬的处理方式，这样不但让幼儿对教师产生敌意，而且使幼儿身心得不到健康发展，更影响其建立良好的人际关系。
第三，活动过于古板。教师只是延续传统教育方法，让幼儿重复做同样的游戏，使孩子对游戏逐渐失去兴趣。有时候幼儿会有自己的创意，但老师一下子否定孩子的意见，打压了幼儿的创新、自主意识。
三、国外先进幼儿教育发展现状
在教育理念先进的美国，幼儿教育的核心是强调多样化。幼儿园自身把目标定在培养幼儿社会化、多元化的素质，对于幼儿的训练一直融入社会化的方法。比如为了培养幼儿的团队意识和建立人际关系，幼儿园会经常组织孩子们进行大型的团队游戏，让孩子们互相配合，用团队的力量而不是教师来影响他们的态度与价值观。当幼儿行为不被高度控制时，他们能最有效地学习社会技巧。
四、针对我国幼儿学前教育现状的新模式转变
中国从古至今都很重视早期教育，认为幼儿时期是最佳的教育时期。颜之曾说：“固须早教，勿失机也。”笔者对于学前幼儿教育的模式转变也提出一些自己的看法。
首先，还原幼儿园的自身功能。针对部分幼儿园的“小学化”问题，笔者认为在教育内容上应更注重释放幼儿的天性。比如在教孩子算术的过程中，笔者不是要求他们去记一个结果，而是要他们去体会思考的过程；对于孩子所提出的疑问，笔者会耐心地讲解，用最简明的语言让他们明白。
其次，善于转换思维对幼儿进行教育。比如给学生讲《灰姑娘》，笔者忽然有一个大胆的问题，于是问道：“你们知道作者犯了什么错么?”此时孩子们都认真地想。随后笔者引导他们：“书上说灰姑娘到了12点就会变成原来的样子，可故事的最后作者却没有写她12点变回去。这说明了什么呢?”有孩子说：“老师，作者犯错了呀。”有孩子说：“他和我一样，都会有不乖的时候，都会被妈妈训。”还有的人说：“老师，我以后写故事不会像他一样犯错。”听到孩子们五花八门的答案，笔者说：“你们说得对，再伟大的人都会犯错，所以犯错不是一件不好的事情，大家认识到以后不去犯错就好了。”孩子们都认真地点头。可见用一件孩子们感兴趣的事情去进行教育，会起到很好的效果。
第三，让幼儿学会与他人分享。由于许多孩子在家都是独生子女，因此有着以自我为中心的特点。教师必须转变这种心态。笔者会给他们看一些展示贫困山区孩子们疾苦生活的资料，激发起孩子们的同情心。许多孩子主动要求为灾区小朋友赠送自己的衣物、玩具，表达他们的关心与同情，还有的孩子自己动手做小卡片，上面写了自己美好的祝愿。孩子们在无形之中培养了同情心与他人分享的心。
五、结语
总之，孩子是祖国的未来，早期的幼儿教育为孩子成长在健康之路上指明方向。因此，我们要重视幼儿教育，结合实际情况，转变教育理念，依靠自身的条件和资源最大化地调整教育方法，努力探索出一条培养出幼儿综合素质的新道路。
[关键词]社会经济 素质教育 幼儿早期教育 传统教育理念
一、课题的提出
近年来，我国对幼儿教育投入加大，促进了幼儿教育的发展。但是由于区域限制，部分地区的教育投入没有达到要求。部分地区幼儿园的师资力量与硬件设施投入的限制性与教育理念落后的滞后性，直接影响了幼儿教育质量的全面提高。现在的幼儿大部分都是独生子女，家长把孩子的教育放在最重要的地位，然而部分地区的落后教育理念无法达到家长与素质教育的客观要求。在实际教育的过程中，笔者对于所处地区0－6周岁的100名幼儿进行抽样调查，采用问卷、对话、参观等方法对于幼儿受教育程度进行抽样调查，发现了一些需要解决的问题。转变教育方式，提高幼儿教育质量，是实现中国政府对《儿童生存、保护和发展世界宣言》和《执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》的需要，也是提高我国人口素质的客观要求。
二、我国当前幼儿学前教育现状
通过一段时期的调查，笔者发现部分幼儿园的幼儿教育存在着滞后性、限制性、封闭性等弊病，突出表现在以下几方面：
首先，教育过于“小学化”。虽然学前教育需要涉及一些小学的内容，可以起到一个过渡的作用，但是现在有的幼儿园大班直接使用小学一年级教材，教学内容以学拼音、做题为主，并且布置作业，让幼儿直接进入到小学的环境，影响孩子健康正常的发展。
其次，教师不重视幼儿人际关系的发展。比如，对于打架的孩子，只会采取强硬的处理方式，这样不但让幼儿对教师产生敌意，而且使幼儿身心得不到健康发展，更影响其建立良好的人际关系。
第三，活动过于古板。教师只是延续传统教育方法，让幼儿重复做同样的游戏，使孩子对游戏逐渐失去兴趣。有时候幼儿会有自己的创意，但老师一下子否定孩子的意见，打压了幼儿的创新、自主意识。
三、国外先进幼儿教育发展现状
在教育理念先进的美国，幼儿教育的核心是强调多样化。幼儿园自身把目标定在培养幼儿社会化、多元化的素质，对于幼儿的训练一直融入社会化的方法。比如为了培养幼儿的团队意识和建立人际关系，幼儿园会经常组织孩子们进行大型的团队游戏，让孩子们互相配合，用团队的力量而不是教师来影响他们的态度与价值观。当幼儿行为不被高度控制时，他们能最有效地学习社会技巧。
四、针对我国幼儿学前教育现状的新模式转变
中国从古至今都很重视早期教育，认为幼儿时期是最佳的教育时期。颜之曾说：“固须早教，勿失机也。”笔者对于学前幼儿教育的模式转变也提出一些自己的看法。
首先，还原幼儿园的自身功能。针对部分幼儿园的“小学化”问题，笔者认为在教育内容上应更注重释放幼儿的天性。比如在教孩子算术的过程中，笔者不是要求他们去记一个结果，而是要他们去体会思考的过程；对于孩子所提出的疑问，笔者会耐心地讲解，用最简明的语言让他们明白。
其次，善于转换思维对幼儿进行教育。比如给学生讲《灰姑娘》，笔者忽然有一个大胆的问题，于是问道：“你们知道作者犯了什么错么?”此时孩子们都认真地想。随后笔者引导他们：“书上说灰姑娘到了12点就会变成原来的样子，可故事的最后作者却没有写她12点变回去。这说明了什么呢?”有孩子说：“老师，作者犯错了呀。”有孩子说：“他和我一样，都会有不乖的时候，都会被妈妈训。”还有的人说：“老师，我以后写故事不会像他一样犯错。”听到孩子们五花八门的答案，笔者说：“你们说得对，再伟大的人都会犯错，所以犯错不是一件不好的事情，大家认识到以后不去犯错就好了。”孩子们都认真地点头。可见用一件孩子们感兴趣的事情去进行教育，会起到很好的效果。
第三，让幼儿学会与他人分享。由于许多孩子在家都是独生子女，因此有着以自我为中心的特点。教师必须转变这种心态。笔者会给他们看一些展示贫困山区孩子们疾苦生活的资料，激发起孩子们的同情心。许多孩子主动要求为灾区小朋友赠送自己的衣物、玩具，表达他们的关心与同情，还有的孩子自己动手做小卡片，上面写了自己美好的祝愿。孩子们在无形之中培养了同情心与他人分享的心。
五、结语
总之，孩子是祖国的未来，早期的幼儿教育为孩子成长在健康之路上指明方向。因此，我们要重视幼儿教育，结合实际情况，转变教育理念，依靠自身的条件和资源最大化地调整教育方法，努力探索出一条培养出幼儿综合素质的新道路。