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一、多媒体教学有利于把许多抽象的教学内容具体化、形象化、直观化
会计的基础知识、基本理论十分抽象复杂，从而为教学带来了很大困难。传统的教学，用一支粉笔，一本书，一块黑板，外加一张嘴，属于“填鸭式”教学，而学生对于基础知识本来就觉得索然无味，没有兴趣，所以只能使其更加感到茫然。运用多媒体教学，通过生动逼真的画面，悦耳的声音，形象的展示，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使枯燥的知识变得有趣。这样有助于学生理解、记忆并掌握知识。
比如，在《会计凭证》理论教学中，讲解其填制时，该内容比较抽象，学生没有见过会计凭证，不知道格式是什么样子，到底又该如何填制。针对此状，教师运用多媒体现代技术：不断地运用投影仪等多媒体，将会计凭证显示出来进行实物对照，并详细讲解格式，编制方法，随堂编制凭证，使原来抽象的教学内容具体化，加深了学生对所学知识的理解。
二、多媒体教学创设情境，有利于激发学生学习兴趣、求知欲的主动性
所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境的创设可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。计算机具有特殊的声、色、形，通过图像的闪烁、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的兴趣、积极性。我们知道，中学生喜欢新颖的形式和教学方法，那样，能使他们感到新鲜，从而产生兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，提高学习的积极性。
比如，在《商品销售业务核算》的学习中，一开始用多媒体课件展示资金运动过程，即一开始有—靓女不停地点钞（筹集资金）——购买材料羽毛等（供应过程）——工人生产车间劳作（生产过程）——羽毛球，羽毛球拍（库存商品）——市场上销售（销售过程），学生一看，会感到新鲜，就想了解是如何进行业务处理的，从而激发学生学习的兴趣。
三、多媒体教学有利于增大课容量，提高课堂效率
传统教学中，每节课所要学的知识基本都是通过教师的口头描述和黑板上板书来表述，语言陈述的内容过多，学生听不出哪些是重点，哪些是次重点；板书内容过多，占用了过多的课堂时间。多媒体教学可以使教师节省出大量的教书时间，可以使学生在单位时间内，获取最大限度的信息量，争取了更多的思考时间。教师通过多媒体教学，将需要板书的概念、特点、步骤等，事先做在课件中，从而节省了课堂教学时间，腾出时间让学生做更多的练习，使讲与练有机的结合，理论联系实践，加深对知识的理解，更好的掌握知识。
比如，在教学《编制资产负债表》时，其中有一类账户如“应付账款”、“应收账款”根据他们的明细余额填列，利用多媒体来讲，教师把事先准备好的公式显示出来（不用板书，节省了时间），进行详细地讲解；再用多媒体将练习题显示出来，学生板书进行练习；教师根据学生的掌握情况，有必要随堂将题修改变动，又出现新的练习题。利用多媒体教学，学生不仅在有限的时间内掌握了本节课的重点，而且多做了练习，从而提高了课堂效率。
四、多媒体教学有利于培养学生创造思维
胡锦涛同志多次指出：“自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的重大战略。”在会计的教学中运用多媒体教学可以培养学生的创造思维。多媒体教学技术的交互性是唯一的，因为它可以将讲课内容与学生协调地结合起来，调动了学生学习的积极性，从而培养学生的创造思维，充分体现学生的主体地位，而且学生可以按照自己的知识功底、学习兴趣来选择所要学的内容，以此获得学习的乐趣与成就感，培养了学生的创造思维。
五、多媒体教学有利于培养学生实际动手的能力
会计是一门操作性十分强的专业学科。因此，在会计的教学中运用多媒体教学，培养学生实际动手的能力。
比如《会计模拟实训》中，编制记账凭证，登记账簿，编制资产负债表、利润表和现金流量表等等都需要动手来实践。在传统的教学中，单凭教师的讲解的示范具体的操作过程，是很难达到预定的教学效果的。而运用多媒体教学将以上的操作过程多次仿真模拟演示，在演示过程中，不仅详细地介绍操作步骤，而且将每个步骤的注意事项进行说明，形象性、直观性明显，学生随着多媒体的演示完成一步步操作，顺利完成了以上各项技能。这样提高学生的实际动手能力。
总之，随着科学技术的发展，传统的教学媒体如黑板、教科书远远满足不了现代教学的需要。多媒体技术的广泛运用，对会计教学具有十分重要的意义。不仅可以将抽象枯燥的知识转变为具体有趣的知识，使其更加生动、形象，还能调动学生学习的主动性，充分激发学生学习的兴趣和求知欲，并且加大课容量，突出教学难点重点，从而提高教学效率；同时培养了学生的创新思维和实际动手的能力。因此，在职业高中会计教学的过程中，熟练的、广泛的运用多媒体，是切实提高教学质量最有效的途径。
会计的基础知识、基本理论十分抽象复杂，从而为教学带来了很大困难。传统的教学，用一支粉笔，一本书，一块黑板，外加一张嘴，属于“填鸭式”教学，而学生对于基础知识本来就觉得索然无味，没有兴趣，所以只能使其更加感到茫然。运用多媒体教学，通过生动逼真的画面，悦耳的声音，形象的展示，使抽象的教学内容具体化、清晰化；使枯燥的知识变得有趣。这样有助于学生理解、记忆并掌握知识。
比如，在《会计凭证》理论教学中，讲解其填制时，该内容比较抽象，学生没有见过会计凭证，不知道格式是什么样子，到底又该如何填制。针对此状，教师运用多媒体现代技术：不断地运用投影仪等多媒体，将会计凭证显示出来进行实物对照，并详细讲解格式，编制方法，随堂编制凭证，使原来抽象的教学内容具体化，加深了学生对所学知识的理解。
二、多媒体教学创设情境，有利于激发学生学习兴趣、求知欲的主动性
所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的形象的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。情境的创设可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。计算机具有特殊的声、色、形，通过图像的闪烁、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用计算机辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的兴趣、积极性。我们知道，中学生喜欢新颖的形式和教学方法，那样，能使他们感到新鲜，从而产生兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，提高学习的积极性。
比如，在《商品销售业务核算》的学习中，一开始用多媒体课件展示资金运动过程，即一开始有—靓女不停地点钞（筹集资金）——购买材料羽毛等（供应过程）——工人生产车间劳作（生产过程）——羽毛球，羽毛球拍（库存商品）——市场上销售（销售过程），学生一看，会感到新鲜，就想了解是如何进行业务处理的，从而激发学生学习的兴趣。
三、多媒体教学有利于增大课容量，提高课堂效率
传统教学中，每节课所要学的知识基本都是通过教师的口头描述和黑板上板书来表述，语言陈述的内容过多，学生听不出哪些是重点，哪些是次重点；板书内容过多，占用了过多的课堂时间。多媒体教学可以使教师节省出大量的教书时间，可以使学生在单位时间内，获取最大限度的信息量，争取了更多的思考时间。教师通过多媒体教学，将需要板书的概念、特点、步骤等，事先做在课件中，从而节省了课堂教学时间，腾出时间让学生做更多的练习，使讲与练有机的结合，理论联系实践，加深对知识的理解，更好的掌握知识。
比如，在教学《编制资产负债表》时，其中有一类账户如“应付账款”、“应收账款”根据他们的明细余额填列，利用多媒体来讲，教师把事先准备好的公式显示出来（不用板书，节省了时间），进行详细地讲解；再用多媒体将练习题显示出来，学生板书进行练习；教师根据学生的掌握情况，有必要随堂将题修改变动，又出现新的练习题。利用多媒体教学，学生不仅在有限的时间内掌握了本节课的重点，而且多做了练习，从而提高了课堂效率。
四、多媒体教学有利于培养学生创造思维
胡锦涛同志多次指出：“自主创新能力是国家竞争力的核心，是我国应对未来挑战的重大选择，是统领我国未来科技发展的重大战略。”在会计的教学中运用多媒体教学可以培养学生的创造思维。多媒体教学技术的交互性是唯一的，因为它可以将讲课内容与学生协调地结合起来，调动了学生学习的积极性，从而培养学生的创造思维，充分体现学生的主体地位，而且学生可以按照自己的知识功底、学习兴趣来选择所要学的内容，以此获得学习的乐趣与成就感，培养了学生的创造思维。
五、多媒体教学有利于培养学生实际动手的能力
会计是一门操作性十分强的专业学科。因此，在会计的教学中运用多媒体教学，培养学生实际动手的能力。
比如《会计模拟实训》中，编制记账凭证，登记账簿，编制资产负债表、利润表和现金流量表等等都需要动手来实践。在传统的教学中，单凭教师的讲解的示范具体的操作过程，是很难达到预定的教学效果的。而运用多媒体教学将以上的操作过程多次仿真模拟演示，在演示过程中，不仅详细地介绍操作步骤，而且将每个步骤的注意事项进行说明，形象性、直观性明显，学生随着多媒体的演示完成一步步操作，顺利完成了以上各项技能。这样提高学生的实际动手能力。
总之，随着科学技术的发展，传统的教学媒体如黑板、教科书远远满足不了现代教学的需要。多媒体技术的广泛运用，对会计教学具有十分重要的意义。不仅可以将抽象枯燥的知识转变为具体有趣的知识，使其更加生动、形象，还能调动学生学习的主动性，充分激发学生学习的兴趣和求知欲，并且加大课容量，突出教学难点重点，从而提高教学效率；同时培养了学生的创新思维和实际动手的能力。因此，在职业高中会计教学的过程中，熟练的、广泛的运用多媒体，是切实提高教学质量最有效的途径。