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华继师
河南省鹤壁煤业技师学院
勤俭节约是一种行为，更是一种观念，它是中华民族传统美德的重要组成部分。近几年来，随着经济的发展，生活水平的提高，学生中间也出现了一种比阔斗富、攀比消费的现象。
现象一:某洋快餐厅内，一小学生掏出几张百元大钞要请同学给自己“做寿”。
现象二:某小学教室内，超过半数的学生穿着“耐克”运动衣、运动鞋，这个班被形象地称为 “耐克班”。
现象三:几名城市的学生正在嘲笑一名农村学生“寒酸”“小气”。
我们今天的生活虽然比过去富裕多了，但也不过刚刚踏上小康的台阶。学生是一个纯消费的群体，没有创造社会财富的能力，更没有高消费的资格。上面种种把勤俭节约的美德当作“过时”观念加以否定、无节制地高消费风气正像传染病一样在学校内扩散，深深影响着青少年。教师不能漠视学生中的这些现象，必须教育青少年树立勤俭节约的高尚情操。我们通过下面一些社会实践、主题讨论活动，培养学生勤俭节约的意识，并把这种意识内化为学生的自觉行动。
活动一:体验劳动
利用假期的时间，让学生跟着父母或其他亲人到社区、工厂、商场、车间体验劳动，然后写一篇体验感。
我班李洋同学在他的体验感中写道:“农历腊月二十三早上5点钟，爸妈把我叫醒，我跟着爸妈骑着三轮车到批发市场批发蔬菜。那时天还没有亮，北风吹来，冻得我浑身发抖，爸妈给我披上大衣。到市场后爸妈让我看车，他们到拉菜的大汽车上抢菜。抢菜时，我爸的帽子被人家给挤掉了，他都顾不得去捡，而是去抢最好卖的菜。早上7点钟，我们拉着菜到市场里卖菜，爸妈给我安排的任务是看摊。露天的摊位，无论是坐着还是站着，都感觉特别冷，手不愿意伸出来，而我爸妈却为了几分钱的菜价与顾客讨价还价。一年四季，我爸妈无论是寒冬还是酷暑，无论是刮风还是下雨，每天都要支撑这个小生意，赚钱供我上学，有多么不容易啊。再想一想平时我大手大脚花钱，感到很惭愧，对不起父母的辛勤劳动。”
这次体验，为培养学生勤俭节约、吃苦耐劳的精神打下了基础。
活动二:当一周家长
利用假期时间，让学生当一周家长，负责家庭一周的购物、做饭、洗衣等家务，开学时把自己的购物单、做饭的菜单、每天做家务的日记交上来。
我班的王华在她的体验感中写道:“放假的第二天，妈妈给我二百元钱，让我负责本周的生活采购和家务劳动。我拿到钱以后高兴极了，终于可以自己当家了，可以买自己想吃的东西了。我马上制订了一份购物单，把自己平时爱吃的东西全都写上，然后高高兴兴地到超市里去购买。当我到超市门口结账时傻了眼，货款二百六十多元，我只好把自己兜里的零花钱给垫上了。以后的几天，我每天都要做饭、洗碗、打扫卫生，饭不是做糊了，就是做生了，碗也老洗不干净，还打坏几个。”
通过这次体验活动，学生们懂得了“不当家不知柴米贵”，生活中对自己的日常开支应提前有一个合理、详细的计划，精打细算，如果处处大手大脚，不勤俭节约，到最后就会顾此失彼，把整个生活打乱。
活动三:讨论“勤俭节约真的过时了吗”
让学生开展讨论，每个学生发表自己的观点。在讨论中，有的学生认为“勤俭节约”过时了;有的学生认为“勤俭节约”不过时，需要继续发扬;有的学生认为“勤俭节约”要与时俱进等。
通过讨论，学生认识到学校是学生学习知识、追求真理的地方，需要“寒窗苦读”的学习氛围和精神境界，不是比阔斗富、攀比消费的地方;同学之间本来就有贫富差距，攀比消费人为地拉大了这种差距，不仅会在一般同学中造成影响，更会给贫困生带来一种无形的压力，挫伤他们的自尊心;攀比消费还会使学生丢掉勤俭节约的传统和作风，导致学生产生不劳而获的投机心理，产生享乐主义、拜金主义思想。我们提倡建设节约型社会，其实质不仅仅包含通常意义上节省，更有资源上的高效充分使用，没有任何理由把他人的节俭视为“小气”或“寒酸”，否认节约这种美德。我们完全有理由相信，勤俭节约是我们这个社会永远值得提倡的行为，绝不应成为被别人嘲笑的笑料。
活动四:提议“如何勤俭节约”
让学生围绕“如何勤俭节约”提出各自的建议，看谁提出的观点最有创意。学生谈到各种各样的勤俭节约方法:能喝热开水的最好不要喝瓶装水，能骑自行车的最好不要坐汽车，夏天能用电扇时最好不要开空调，纸张要正反两面用，在饭店吃饭剩余的饭菜要打包，等等。学生们相互交流勤俭节约的经验和方法，并自觉付诸今后的行动。
河南省鹤壁煤业技师学院
勤俭节约是一种行为，更是一种观念，它是中华民族传统美德的重要组成部分。近几年来，随着经济的发展，生活水平的提高，学生中间也出现了一种比阔斗富、攀比消费的现象。
现象一:某洋快餐厅内，一小学生掏出几张百元大钞要请同学给自己“做寿”。
现象二:某小学教室内，超过半数的学生穿着“耐克”运动衣、运动鞋，这个班被形象地称为 “耐克班”。
现象三:几名城市的学生正在嘲笑一名农村学生“寒酸”“小气”。
我们今天的生活虽然比过去富裕多了，但也不过刚刚踏上小康的台阶。学生是一个纯消费的群体，没有创造社会财富的能力，更没有高消费的资格。上面种种把勤俭节约的美德当作“过时”观念加以否定、无节制地高消费风气正像传染病一样在学校内扩散，深深影响着青少年。教师不能漠视学生中的这些现象，必须教育青少年树立勤俭节约的高尚情操。我们通过下面一些社会实践、主题讨论活动，培养学生勤俭节约的意识，并把这种意识内化为学生的自觉行动。
活动一:体验劳动
利用假期的时间，让学生跟着父母或其他亲人到社区、工厂、商场、车间体验劳动，然后写一篇体验感。
我班李洋同学在他的体验感中写道:“农历腊月二十三早上5点钟，爸妈把我叫醒，我跟着爸妈骑着三轮车到批发市场批发蔬菜。那时天还没有亮，北风吹来，冻得我浑身发抖，爸妈给我披上大衣。到市场后爸妈让我看车，他们到拉菜的大汽车上抢菜。抢菜时，我爸的帽子被人家给挤掉了，他都顾不得去捡，而是去抢最好卖的菜。早上7点钟，我们拉着菜到市场里卖菜，爸妈给我安排的任务是看摊。露天的摊位，无论是坐着还是站着，都感觉特别冷，手不愿意伸出来，而我爸妈却为了几分钱的菜价与顾客讨价还价。一年四季，我爸妈无论是寒冬还是酷暑，无论是刮风还是下雨，每天都要支撑这个小生意，赚钱供我上学，有多么不容易啊。再想一想平时我大手大脚花钱，感到很惭愧，对不起父母的辛勤劳动。”
这次体验，为培养学生勤俭节约、吃苦耐劳的精神打下了基础。
活动二:当一周家长
利用假期时间，让学生当一周家长，负责家庭一周的购物、做饭、洗衣等家务，开学时把自己的购物单、做饭的菜单、每天做家务的日记交上来。
我班的王华在她的体验感中写道:“放假的第二天，妈妈给我二百元钱，让我负责本周的生活采购和家务劳动。我拿到钱以后高兴极了，终于可以自己当家了，可以买自己想吃的东西了。我马上制订了一份购物单，把自己平时爱吃的东西全都写上，然后高高兴兴地到超市里去购买。当我到超市门口结账时傻了眼，货款二百六十多元，我只好把自己兜里的零花钱给垫上了。以后的几天，我每天都要做饭、洗碗、打扫卫生，饭不是做糊了，就是做生了，碗也老洗不干净，还打坏几个。”
通过这次体验活动，学生们懂得了“不当家不知柴米贵”，生活中对自己的日常开支应提前有一个合理、详细的计划，精打细算，如果处处大手大脚，不勤俭节约，到最后就会顾此失彼，把整个生活打乱。
活动三:讨论“勤俭节约真的过时了吗”
让学生开展讨论，每个学生发表自己的观点。在讨论中，有的学生认为“勤俭节约”过时了;有的学生认为“勤俭节约”不过时，需要继续发扬;有的学生认为“勤俭节约”要与时俱进等。
通过讨论，学生认识到学校是学生学习知识、追求真理的地方，需要“寒窗苦读”的学习氛围和精神境界，不是比阔斗富、攀比消费的地方;同学之间本来就有贫富差距，攀比消费人为地拉大了这种差距，不仅会在一般同学中造成影响，更会给贫困生带来一种无形的压力，挫伤他们的自尊心;攀比消费还会使学生丢掉勤俭节约的传统和作风，导致学生产生不劳而获的投机心理，产生享乐主义、拜金主义思想。我们提倡建设节约型社会，其实质不仅仅包含通常意义上节省，更有资源上的高效充分使用，没有任何理由把他人的节俭视为“小气”或“寒酸”，否认节约这种美德。我们完全有理由相信，勤俭节约是我们这个社会永远值得提倡的行为，绝不应成为被别人嘲笑的笑料。
活动四:提议“如何勤俭节约”
让学生围绕“如何勤俭节约”提出各自的建议，看谁提出的观点最有创意。学生谈到各种各样的勤俭节约方法:能喝热开水的最好不要喝瓶装水，能骑自行车的最好不要坐汽车，夏天能用电扇时最好不要开空调，纸张要正反两面用，在饭店吃饭剩余的饭菜要打包，等等。学生们相互交流勤俭节约的经验和方法，并自觉付诸今后的行动。