【摘 要】
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摘要：传统的高中班主任管理模式，在德育教育方面的效率较低，这不仅仅会影响学生未来的发展，同时也不利于班主任工作的进一步开展。在新课程理念的要求下，高中班主任应该积极地转变工作方法与管理模式，建立与学生之间的紧密联系，加深对学生的了解和认识，从学生的角度出发，有效开展德育教育工作，从而为社会培养更多德才兼备的优秀学生。基于此，本文主要针对高中班主任德育工作教学策略展开探索，希望为优化高中班级管理模式提供些许参考。关键词：高中班主任;德育教育;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A高中作为学生的成长阶段
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摘要：传统的高中班主任管理模式，在德育教育方面的效率较低，这不仅仅会影响学生未来的发展，同时也不利于班主任工作的进一步开展。在新课程理念的要求下，高中班主任应该积极地转变工作方法与管理模式，建立与学生之间的紧密联系，加深对学生的了解和认识，从学生的角度出发，有效开展德育教育工作，从而为社会培养更多德才兼备的优秀学生。基于此，本文主要针对高中班主任德育工作教学策略展开探索，希望为优化高中班级管理模式提供些许参考。
关键词：高中班主任;德育教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中作为学生的成长阶段之一，在德育方面的培养不仅需要父母、社会的帮助，更需要班主任的引导。高中班主任拥有丰富的知识积累，也有高尚的思想品德，作为学生的成长引路人，需要注重学生德育教育的培养。在高中阶段，学习、考上理想的大学是每一位学生，也是每一位家长、学校都颇为关注的重点，教师在教学的时候，难免会忽视对学生的德育教育，因此，作为高中班主任就比一般的教师要承担起一项重要的工作，那就是学生的德育教育。那么，如何有效开展高中班主任德育工作呢？具体如下。
一、确立适应时代发展的德育观念
新时期的教育目标是培养具有远大报复、信念、责任感、自立自强、具备良好心理素质的综合型人才。因此，高中班主任要随时代的发展，制定长远目标，从崭新的时代方面审视德育在教育中的重要作用。在德育观念、责任方面，要以坚定的信念和创新的理念为突破口，以现代教育思想和德育理论的学习为重要目标，使班主任树立新的教育观、学生观、人才观、价值观，坚定一个优秀教育工作者为学生全面发展创造条件的信念。高中班主任德育工作的重点是与家长之间进行沟通，在一定时期与家长联系访谈，这种方法在一方面不仅可以帮助家长了解孩子在校的德育状况，方便以学校的重点来进行家庭教育，互补优劣;在另一方面，家庭教育是互动教育的的关键，子女品德观念的转变也可影响家庭的德育观念，通过家长学校之间的沟通，使家长的素质德育观念不断转变提高，树立正确的德育理念，使用正确的方法引导教育孩子，使德育在学校家庭不断完善。另外，高中班主任还要让学生通过社会实践，总结实践经验，使学生对社会的分析判断能力不断提高。
二、增强德育方法的直观性和感染性
德育教育往往存在着强制性的弊端，所以要提升德育的实效性，班主任的德育方法就要增强其直观性和感染性。高中班主任可以通过品德实践法、情感陶冶法和榜样示范法等方法增强教育的直观性。所谓感染性，就是班主任要以自己的真实形象以身作则，展现自己真实、真诚和健全的人格，对学生高尚品德的形成产生积极影响。“感人心者，莫先乎情”，情感是人生活中的琼浆玉液，它能滋润人们的心田，也能让人与人之间的关系更加亲和，激发人们奋发进取。教育需要有爱的付出，没有爱的付出教育就不会有感情，不会成功。因此，高中班主任要以“严慈相济为人师，情理交融为英才”为教育宗旨，严到当严处，爱到细微处，用自己真挚的情感来感化学生的品德。为了增强德育工作的感染性与直观性，高中班主任可以从学生的年龄特征出发，在校内开展文化活动，在校外开展社会实践活动，将校内外的活动相结合。在班上可利用讲故事的形式强化学生对教育的尊重。比如叙述这样一个故事：韩国的某位官员在一次外出游玩中偶遇一位耕地农民，问道：“你的两头牛哪头最卖力？”农民看着官员不说话，等牛到一边去吃草的时候才悄悄说道：“左边的那头更好一些。”在这位农民的眼中，牛的感情是和人一样的，大声的评论彼此的好坏，那头努力却没达到目标的牛也会难过的。从这个故事中可以知道，动物都需要尊重，何况是人呢。班主任通过讲此类故事可以达到增强教育感染性的目的。
三、选择贴合学生实际的德育内容
选择贴合学生实际需要的德育内容，是保证德育取得实效的关键。高中班主任要将纲要和学生实际结合起来选择内容，正确处理相互关系，要符合每个学生的发展需要，学生需要符合自身實际的德育内容，这是对他们以后人生实践生存中急需引导的。所以，在德育内容的选择方面，高中班主任应当根据社会的德育教育目标以及学生的年龄阶段特征，选择基本系统的内容进行德育教育，从而保证开展德育内容的完整稳定。与此同时，也要根据学生品德发展的实际需要，使德育内容与学生品德发展吻合达到最大值，也就是所谓的“最近发展区”，这样才是学生可以接受的、可发展性的德育。除此之外，班主任也应在德育中增加帮助学生提高生活质量水平的内容，如学生的生活、社会交际、消费、自身权利利益的保护等，以此提高学生的生活质量，增强学生的生存能力。总之，德育内容的选择要在现实的基础上适当地超越。
四、鼓励学生参与德育实践活动
信与不信、行与不行是学生参与德育方式解决的主要矛盾，除了对学生必要的灌输思想外，主要还是要让学生参与“说一说”“看一看”“演一演”之类的活动，把讲教与活动相互融合，把主导与主体有机结合，使学生乐于接受德育教育。在当前的高中德育工作中，大多数班主任只凭想当然，不分教育对象，方法不恰当，不了解学生实际而造成德育教育性不强。德育是素质教育中的重要内容，必须突出学生在德育中的主体地位，站在学生的立场考虑学生的思想和要求，切合学生实际，将实践教育和自我教育在学生心中真正化成一种更深层次的意念和力量。因此，高中班主任要在班内积极开展丰富多彩的德育实践活动，如组织以德育内容为主的升旗仪式、义务劳动、参观访问、社会调查、青年志愿者等活动，学生既可以在活动中得到身体素质的锻炼，又可以受到有益的思想教育。这种教育活动不是强加的，而是学生能够主动参与的，不仅会受到学生的青睐，也能取得良好的德育效果。
结束语：
总而言之，德育是高中教育阶段的重要内容，不仅是搞好班级管理、提高教学质量的有效措施，更是培养学生品质、促进学生发展的必要途径。因此，作为高中班主任要充分重视德育教育，在德育观念、方法、内容以及活动等方面不断创新教学策略，努力探索出行之有效的德育教育模式，为社会培养更多德才兼备的优秀人才。
参考文献
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