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摘要：在高中英语教学中词汇仍然是教学的重点但是部分教师的教学方式过于传统，仍然沿袭传统的背诵词汇或者词汇练习的方式提高学生词汇量。这样的教学方式不仅枯燥，而且效果还不明显，因此如何运用更新的教学方式，提高英语词汇教学效率，成为了教师们关注的重点。而语境词汇教学能够为学生营造一个良好的真实语境，在交流与实践中加深对词汇的理解，进而丰富其词汇量。因此高中英语教师要着重于语境词汇教学，在教学讲解、文本语境和文化引导中提高教学有效性。
关键词：高中英语;语境词汇;教学讲解;文本语境;文化引导
要想丰富学生的词汇积累仅仅依靠死记硬背是難以实现的，教学方式的科学性是实现这一目标的根本。其中，语境词汇教学能够运用情境化的教学模式与文章内容相联系，落实了词不离句，句不离文的教学原则，实现了词汇教学的科学性，也有助于学生对词汇的理解。而对于高中学生来说，要想更好地开展语境词汇教学，教师就必须从教学讲解中出发，让学生掌握词汇的基本用法。之后，教师要从文本语境中掌握词汇的含义，再以文化引导为辅助，使其了解词汇的核心内涵。通过这样的方式，不仅能够使得教学更加具有科学性，也能够在相互关联中丰富其词汇量。
一、以教学讲解把握词汇基本用法
只有正确把握词汇的基本用法，使学生了解词汇的词性以及具体的应用特征，才能使学生准确地将词汇应用在英语实践之中，使英语词汇能够正确地成为语句的表达成分，切实传递出学生想要表达的信息。然而在以往的英语词汇教学实践之中，教师常常忽视了对词汇基本用法的具体教学，使得学生在掌握词汇的过程中往往以背诵等机械化的形式完成对词汇的记忆，却不能真正理解词汇的实际用法。这导致学生在未来的英语词汇应用过程中更多地以词汇的释义为主，忽视了其在具体语境中的特征，难以正确地完成应用实践，不仅不能实现英语素养的提高，还给学生对词汇的实际应用带来了较大的负面影响。
为此，教师应该及时在反思中寻求改变词汇教学的创新路径，在单词教学中重视对词汇基本用法的讲解，通过改变词汇教学重心的方式真正使学生对词汇的基本用法进行学习。例如在“a bit”和“a little”这两个都作“一点儿”的同义词教学中，教师应该着重对两个词汇基本用法的不同进行讲解。通过改变词汇教学侧重点的方式，学生能够真正了解两个同义词应该如何正确应用在元素不同的语境之中，从而准确地将“a bit”和“a little”应用在对应的语境之中。在英语词汇教学讲解的环节中创新调整讲解侧重点，学生不仅能够凭借对词汇的具体理解更快速与灵活地完成词汇的记忆，更能够使学生真正了解词汇的基本用法，为学生未来准确应用词汇进行表达打下重要基础。
二、在文本语境中掌握词汇的含义
掌握词汇的含义是学生进一步应用词汇进行英语表达实践的重要基础。然而英语词汇往往存在着一词多义的特征，在学生实际理解的过程中给其带来了一定的困扰。为了使学生能够更好地理解英语词汇的具体含义，教师应该将学生应掌握的重难点词汇放置在具体的文本语境之中，使词汇的含义能够在语境中转变为单一的、具体的，从而真正使学生在具体的词汇应用中深化其对英语词汇含义的理解，深化学生对词汇的记忆，最终实现词汇学习效率的提高。
例如在“lion”这一词汇含义的理解过程中，学生已经对这一词汇形成了固有的认知，即将其作为“狮子”理解，这导致在高中阶段的阅读理解过程中，学生对“come in like a lion and go out like a lamb（虎头蛇尾）”这一短句的理解存在着较大的问题。学生凭借对lion这一词汇的固有认知，难以将“lion”与“老虎”这一含义进行紧密地联系，因此难以完成对短句的翻译实践。于是教师在教学实践之中可以结合这一短句所构成的具体语境，对学生进一步解释“lion”这一词语在一些特定短句中代替“老虎”的含义，使学生能够结合词汇在短句中的具体用法，最终真正实现词汇理解效率的提高。
三、以文化引导了解词汇核心内涵
词汇除了基本用法与具体语境中的含义，还在特定的文化语境之中有着词汇本身的核心内涵，在高中英语教学中为了切实提高学生的英语素养，教师需要进一步挖掘英语词汇背后的文化语境，以此促成学生对词汇核心内涵的理解，最终切实优化学生的认知体系。
例如在节日主题的教学实践之中，教师除了使学生理解具体的英语词汇之外，还应该对课堂教学内容做好延伸性的拓展工作，以此使学生能够在特定的文化背景中理解节日词汇背后的核心内涵，从价值层面真正深化学生对文化内容的理解，通过这种方式，学生在词汇的应用实践或是英语阅读实践之中往往能够从词汇价值出发，切实实现个人学习素养的提高，更加高效的完成英语词汇的应用。
综上所述，语境词汇的特点就决定了在教学过程中，教师必须把握词汇的核心内涵，再通过特殊的语境与教学相结合，进而提高教学的有效性。基于此，教师要从教学基础出发，讲解词汇的基本用法，同时还要在文本语境中让学生掌握词汇的含义，再通过文化引导作为教学辅助，降低词汇学习与理解的难度，进而全面提高学生的词汇学习效率。
参考文献：
[1]王晓丽.高中英语词汇语境教学的有效性[J].高考，2018（32）：128-128.
[2]王波.重视词汇语境，强化词汇运用——高中英语词汇复习课上的高效活动浅析[J].英语画刊：高级版，2019（7）：58-58.
关键词：高中英语;语境词汇;教学讲解;文本语境;文化引导
要想丰富学生的词汇积累仅仅依靠死记硬背是難以实现的，教学方式的科学性是实现这一目标的根本。其中，语境词汇教学能够运用情境化的教学模式与文章内容相联系，落实了词不离句，句不离文的教学原则，实现了词汇教学的科学性，也有助于学生对词汇的理解。而对于高中学生来说，要想更好地开展语境词汇教学，教师就必须从教学讲解中出发，让学生掌握词汇的基本用法。之后，教师要从文本语境中掌握词汇的含义，再以文化引导为辅助，使其了解词汇的核心内涵。通过这样的方式，不仅能够使得教学更加具有科学性，也能够在相互关联中丰富其词汇量。
一、以教学讲解把握词汇基本用法
只有正确把握词汇的基本用法，使学生了解词汇的词性以及具体的应用特征，才能使学生准确地将词汇应用在英语实践之中，使英语词汇能够正确地成为语句的表达成分，切实传递出学生想要表达的信息。然而在以往的英语词汇教学实践之中，教师常常忽视了对词汇基本用法的具体教学，使得学生在掌握词汇的过程中往往以背诵等机械化的形式完成对词汇的记忆，却不能真正理解词汇的实际用法。这导致学生在未来的英语词汇应用过程中更多地以词汇的释义为主，忽视了其在具体语境中的特征，难以正确地完成应用实践，不仅不能实现英语素养的提高，还给学生对词汇的实际应用带来了较大的负面影响。
为此，教师应该及时在反思中寻求改变词汇教学的创新路径，在单词教学中重视对词汇基本用法的讲解，通过改变词汇教学重心的方式真正使学生对词汇的基本用法进行学习。例如在“a bit”和“a little”这两个都作“一点儿”的同义词教学中，教师应该着重对两个词汇基本用法的不同进行讲解。通过改变词汇教学侧重点的方式，学生能够真正了解两个同义词应该如何正确应用在元素不同的语境之中，从而准确地将“a bit”和“a little”应用在对应的语境之中。在英语词汇教学讲解的环节中创新调整讲解侧重点，学生不仅能够凭借对词汇的具体理解更快速与灵活地完成词汇的记忆，更能够使学生真正了解词汇的基本用法，为学生未来准确应用词汇进行表达打下重要基础。
二、在文本语境中掌握词汇的含义
掌握词汇的含义是学生进一步应用词汇进行英语表达实践的重要基础。然而英语词汇往往存在着一词多义的特征，在学生实际理解的过程中给其带来了一定的困扰。为了使学生能够更好地理解英语词汇的具体含义，教师应该将学生应掌握的重难点词汇放置在具体的文本语境之中，使词汇的含义能够在语境中转变为单一的、具体的，从而真正使学生在具体的词汇应用中深化其对英语词汇含义的理解，深化学生对词汇的记忆，最终实现词汇学习效率的提高。
例如在“lion”这一词汇含义的理解过程中，学生已经对这一词汇形成了固有的认知，即将其作为“狮子”理解，这导致在高中阶段的阅读理解过程中，学生对“come in like a lion and go out like a lamb（虎头蛇尾）”这一短句的理解存在着较大的问题。学生凭借对lion这一词汇的固有认知，难以将“lion”与“老虎”这一含义进行紧密地联系，因此难以完成对短句的翻译实践。于是教师在教学实践之中可以结合这一短句所构成的具体语境，对学生进一步解释“lion”这一词语在一些特定短句中代替“老虎”的含义，使学生能够结合词汇在短句中的具体用法，最终真正实现词汇理解效率的提高。
三、以文化引导了解词汇核心内涵
词汇除了基本用法与具体语境中的含义，还在特定的文化语境之中有着词汇本身的核心内涵，在高中英语教学中为了切实提高学生的英语素养，教师需要进一步挖掘英语词汇背后的文化语境，以此促成学生对词汇核心内涵的理解，最终切实优化学生的认知体系。
例如在节日主题的教学实践之中，教师除了使学生理解具体的英语词汇之外，还应该对课堂教学内容做好延伸性的拓展工作，以此使学生能够在特定的文化背景中理解节日词汇背后的核心内涵，从价值层面真正深化学生对文化内容的理解，通过这种方式，学生在词汇的应用实践或是英语阅读实践之中往往能够从词汇价值出发，切实实现个人学习素养的提高，更加高效的完成英语词汇的应用。
综上所述，语境词汇的特点就决定了在教学过程中，教师必须把握词汇的核心内涵，再通过特殊的语境与教学相结合，进而提高教学的有效性。基于此，教师要从教学基础出发，讲解词汇的基本用法，同时还要在文本语境中让学生掌握词汇的含义，再通过文化引导作为教学辅助，降低词汇学习与理解的难度，进而全面提高学生的词汇学习效率。
参考文献：
[1]王晓丽.高中英语词汇语境教学的有效性[J].高考，2018（32）：128-128.
[2]王波.重视词汇语境，强化词汇运用——高中英语词汇复习课上的高效活动浅析[J].英语画刊：高级版，2019（7）：58-58.