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摘要：本文立足于初中语文日常教学的真情实况，从“注重联系生活，增强学生情感认知”“巧妙运用多媒体，加强课堂趣味程度”“强化评价反馈，引导学生查缺补漏”三个基本点出发，对如何在新时期的教育背景下有效开展初中语文创新教学进行了分析和探究，进而有效提升课堂教学的精彩程度，以便更好地培养学生们强烈的学习兴趣。
关键词：初中语文;生活;情感认知;多媒体;评价反馈
随着学科核心素养理念的提出，现阶段的初中语文教育越来越注重对学生们综合素质的培养，而这也就意味着教师们要能够具备更高的教学水平，从而才能够通过创造更加适宜的学习环境而充分激发学生们对综合学习能力的掌握。除此之外，教师们还要善于激发学生们在课堂上的主观能动性，更要能够真正将学生们是课堂主人的地位凸显出来，从而让学生们更加乐于主动参与到授课的过程中。然而在以往的初中语文课堂上，教师们更多时候都是在进行着“满堂灌”“填鸭式”教育，也因此学生们在课堂上极度缺乏自主思考的时间，并且这种未来追求教学效率的模式也大大降低了师生课堂互动的可能性，久而久之，学生们的学习积极性就会大大下降。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去创新课堂教学设计，让多元化的教学模式更好地吸引学生们的课堂注意力，从而大大加强学生们的学习印象，同时在此基础上，教师们也要鼓励学生积极运用所学知识，以便真正实现“学以致用”的教育目标。
一、注重联系生活，增强学生情感认知
语文知识与现实生活的联系是十分紧密的，对此教师们就要善于从生活的角度出发带领学生们进行学习探究，进而有效增强学生们的情感认知。学生们的社会经验尚且较少，也因此可能对生活某些方面的认知不足，这时就需要教师将知识和学习及时联系在一起，让学生们足不出户就可以了解到更多他们渴望学习的知识，从而大大增强学生们的课堂体验，而这也可以在很大程度上提升学生们的学习积极性。
例如，任课教师在教学《春》这一课的过程中，本篇文章是一篇借景抒情的散文，教师在教学时可以首先让学生来说一说自己印象中的春天是什么样子的，促使学生可以在课堂中踊跃回答，进而加深学生与教师之间的课堂互动，活跃课堂的教学氛围。与此同时，教师便可以带领学生去阅读文章，体会文章中作者是如何来描写春天的，比如作者运用比喻、拟人等修辞手法来形象的描写出了春天的生机勃勃，教师可以讓学生也利用不同的修辞手法来描写自己印象中春天的样子，或者教师还可以让学生说出一些关于春天的诗句，进而激发学生对于春天的喜爱，使学生与作者的情感产生共鸣，有效的增强学生的情感认知。
二、巧妙运用多媒体，加强课堂趣味程度
初中语文教师要善于在课堂上巧妙运用多媒体技术，从而大大加强课堂的趣味程度，这样一来学生们也就更加乐于与教师们进行互动。学习本身是较累的，而轻松、活跃的学习环境则可以大大放松学生们紧张的学习情绪，对此学生们在“劳逸结合”的状态下学习效率和质量也就会更胜枯燥乏闷的课堂学习效果，并且多媒体技术的应用还可以知识变得具有直观性、趣味性等等，进而大大有利于学生们的高效学习。
例如，任课教师在教学《皇帝的新装》这一课的过程中，本篇文章是一篇有趣的童话故事，学生在学习时教师可以首先让学生去自主的阅读文章，然后利用多媒体找出相关的影视视频片段让学生观看，进而使得学生可以将文章中自己通过阅读想象的“皇帝”与动画片中的“皇帝”进行一个结合，不仅能够有效的增加课堂教学的趣味性，还能够使得学生对这个“皇帝”的行为有一个更加深刻的理解。同时，教师还可以让学生对其中的人物进行角色扮演，将学生带入人物内心中，从而促使学生可以更加真实的了解这一故事，并总结其中的道理，提升学生的自学能力。
三、强化评价反馈，引导学生查缺补漏
评价反馈是课堂教学中极为关键的一个环节，教师们要善于通过科学有效评价反馈来及时获知课堂教学情况，从而更好地调整和安排下一步的教学计划，并且也可以引导学生们进行查漏补缺，完善学生们的学习效果。除此之外，学生之间也可以进行多种形式的互评，同时还可以互相交流学习的经验和技巧，从而互相取长补短，最终有效提升自身的学习本领。
例如，任课教师在教学《伟大的悲剧》这一课的过程中，教师就可以根据学生在课堂上的不同表现来对学生进行不同的评价反馈，比如对于课堂表现好的学生，教师可以对学生进行表扬并给学生推荐一些相关的文章让学生去进行拓展阅读;对于课堂表现一般的学生，教师可以引领学生去学会快速阅读文章和梳理故事情节的方法，促使学生可以深入理解文章;对于课堂表现较差的学生，教师可以首先对学生进行一定的鼓励，提升学生的学习信心，然后再带领学生去巩固基础知识，引导学生查漏补缺，进而有效的提高教学效率。
总而言之，初中语文教师们要善于充分了解学生们的学习状况，并要能够根据现实状况进行教学创新改革，以便大大提升课堂教学的效率和质量，从而帮助学生们更好完成知识的理解和吸收。除此之外，教师们要一改以往只重视基础知识的教学模式，转而教会学生们更多的学习方法，要让学生们爱学、好学、会学，而不是简单的学会，这样一来学生们也就可以更好地在生活中运用自身所学知识，最终有效促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]杨含琴. 新课改下的初中语文教学课堂创新策略[J]. 新课程（教师版）， 2019， 000（009）：141.
[2]姜海燕. 新课改下中学语文教学创新策略探究[J]. 读书文摘， 2019， 000（006）：P.81-81.
关键词：初中语文;生活;情感认知;多媒体;评价反馈
随着学科核心素养理念的提出，现阶段的初中语文教育越来越注重对学生们综合素质的培养，而这也就意味着教师们要能够具备更高的教学水平，从而才能够通过创造更加适宜的学习环境而充分激发学生们对综合学习能力的掌握。除此之外，教师们还要善于激发学生们在课堂上的主观能动性，更要能够真正将学生们是课堂主人的地位凸显出来，从而让学生们更加乐于主动参与到授课的过程中。然而在以往的初中语文课堂上，教师们更多时候都是在进行着“满堂灌”“填鸭式”教育，也因此学生们在课堂上极度缺乏自主思考的时间，并且这种未来追求教学效率的模式也大大降低了师生课堂互动的可能性，久而久之，学生们的学习积极性就会大大下降。针对这一系列的问题，教师们就要有意识地去创新课堂教学设计，让多元化的教学模式更好地吸引学生们的课堂注意力，从而大大加强学生们的学习印象，同时在此基础上，教师们也要鼓励学生积极运用所学知识，以便真正实现“学以致用”的教育目标。
一、注重联系生活，增强学生情感认知
语文知识与现实生活的联系是十分紧密的，对此教师们就要善于从生活的角度出发带领学生们进行学习探究，进而有效增强学生们的情感认知。学生们的社会经验尚且较少，也因此可能对生活某些方面的认知不足，这时就需要教师将知识和学习及时联系在一起，让学生们足不出户就可以了解到更多他们渴望学习的知识，从而大大增强学生们的课堂体验，而这也可以在很大程度上提升学生们的学习积极性。
例如，任课教师在教学《春》这一课的过程中，本篇文章是一篇借景抒情的散文，教师在教学时可以首先让学生来说一说自己印象中的春天是什么样子的，促使学生可以在课堂中踊跃回答，进而加深学生与教师之间的课堂互动，活跃课堂的教学氛围。与此同时，教师便可以带领学生去阅读文章，体会文章中作者是如何来描写春天的，比如作者运用比喻、拟人等修辞手法来形象的描写出了春天的生机勃勃，教师可以讓学生也利用不同的修辞手法来描写自己印象中春天的样子，或者教师还可以让学生说出一些关于春天的诗句，进而激发学生对于春天的喜爱，使学生与作者的情感产生共鸣，有效的增强学生的情感认知。
二、巧妙运用多媒体，加强课堂趣味程度
初中语文教师要善于在课堂上巧妙运用多媒体技术，从而大大加强课堂的趣味程度，这样一来学生们也就更加乐于与教师们进行互动。学习本身是较累的，而轻松、活跃的学习环境则可以大大放松学生们紧张的学习情绪，对此学生们在“劳逸结合”的状态下学习效率和质量也就会更胜枯燥乏闷的课堂学习效果，并且多媒体技术的应用还可以知识变得具有直观性、趣味性等等，进而大大有利于学生们的高效学习。
例如，任课教师在教学《皇帝的新装》这一课的过程中，本篇文章是一篇有趣的童话故事，学生在学习时教师可以首先让学生去自主的阅读文章，然后利用多媒体找出相关的影视视频片段让学生观看，进而使得学生可以将文章中自己通过阅读想象的“皇帝”与动画片中的“皇帝”进行一个结合，不仅能够有效的增加课堂教学的趣味性，还能够使得学生对这个“皇帝”的行为有一个更加深刻的理解。同时，教师还可以让学生对其中的人物进行角色扮演，将学生带入人物内心中，从而促使学生可以更加真实的了解这一故事，并总结其中的道理，提升学生的自学能力。
三、强化评价反馈，引导学生查缺补漏
评价反馈是课堂教学中极为关键的一个环节，教师们要善于通过科学有效评价反馈来及时获知课堂教学情况，从而更好地调整和安排下一步的教学计划，并且也可以引导学生们进行查漏补缺，完善学生们的学习效果。除此之外，学生之间也可以进行多种形式的互评，同时还可以互相交流学习的经验和技巧，从而互相取长补短，最终有效提升自身的学习本领。
例如，任课教师在教学《伟大的悲剧》这一课的过程中，教师就可以根据学生在课堂上的不同表现来对学生进行不同的评价反馈，比如对于课堂表现好的学生，教师可以对学生进行表扬并给学生推荐一些相关的文章让学生去进行拓展阅读;对于课堂表现一般的学生，教师可以引领学生去学会快速阅读文章和梳理故事情节的方法，促使学生可以深入理解文章;对于课堂表现较差的学生，教师可以首先对学生进行一定的鼓励，提升学生的学习信心，然后再带领学生去巩固基础知识，引导学生查漏补缺，进而有效的提高教学效率。
总而言之，初中语文教师们要善于充分了解学生们的学习状况，并要能够根据现实状况进行教学创新改革，以便大大提升课堂教学的效率和质量，从而帮助学生们更好完成知识的理解和吸收。除此之外，教师们要一改以往只重视基础知识的教学模式，转而教会学生们更多的学习方法，要让学生们爱学、好学、会学，而不是简单的学会，这样一来学生们也就可以更好地在生活中运用自身所学知识，最终有效促进学生们的全面发展。
参考文献：
[1]杨含琴. 新课改下的初中语文教学课堂创新策略[J]. 新课程（教师版）， 2019， 000（009）：141.
[2]姜海燕. 新课改下中学语文教学创新策略探究[J]. 读书文摘， 2019， 000（006）：P.81-81.