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摘要：所谓生本教育就是指以“生命为本”的教育。该种教育形式在小学语文作文教学中的应用，强调并突出学生的主体地位与主体价值，改变了传统生硬、教条的作文教学模式。有助于开发学生的无限潜能，激发学生作文写作兴趣，进而可以不断促进小学生作文水平的提升。所以本文主要就该问题进行分析。
关键词：小学语文；作文教学；生本教育；分析
作文在小学语文教学中占有十分重要的地位，同时也是语文教学中的难点内容。教师从学生的作文中可以了解学生对语言文字的驾驭能力，分析学生语文学习中的不足，进而根据学生的实际情况对学生进行有针对性的引导，以促进学生语文综合能力的有效提升。
一、小学语文作文教学中存在的问题
小学语文对学生的语言组织能力和日后的生活具有至关重要的意义。生本教育将学生作为课堂教学的中心，将感悟生命的意义作为教学的重点，作文教学正是如此，教师可以利用该种教学方式提高学生的写作能力和创新能力，加强作文灵性教育，以此来提高学生语言表达能力及生活感悟能力。
目前，小学作文教学中依旧存在着一些问题，比如教师过于重视学生成绩，导致忽略了学生情感的塑造，在学习过程中一味地传授作文写作的技巧和知识，却忘记带领其自己去感悟生活中的一点一滴，另一方面，小学生阅读水平较低也是影响语文作文教学的重要因素。阅读和写作是相辅相成的重要环节，阅读能够使学生更好地融入另一个世界中，跟随作者的情感感悟生命，同时作文也可以阐述读者的心情和感悟，可以说学生的阅读量与其作文水平呈正比。但是，很多小学教师并没有将引导学生课外阅读作为教学的重点，导致学生阅读量少，写作素材较少，影响写作水平和写作兴趣。其次，语文和人们的生活关息息相关，可是教师在教学的过程中却很容易忽略了学生的自我感觉，单纯的知识传输导致其无法深入学生内心深处，引导其塑造正确的人生观，语文能够充分地体现出一个学生的人文素养，在作文撰写中培养学生的思想道德素质以及文化素养，文字的写照就是学生情感的写照，教师只有在语文教学的同时重视学生感情的引导，倡导其将真实的情感表达出来才是语文作文教学的根本。
二、小学语文作文教学中生本教育的应用分析
第一，培养学生语文学习的兴趣。在小学语文作文教学中教师必须注重培养学生的学习兴趣，和其他学科相比，语文更接近人们的生活，与人们的生活息息相关，但是也正是因为如此很容易被学生忽略该学科的重要性。而且小学语文的学习内容较为基础，学习过程中难免会存在学习兴趣不浓厚的现象，对此教师必须重视培养其学习兴趣。学生是生本教育的重中之重，一旦缺乏学习兴趣就会影响到教学质量。语文作文要求学生具有较强的综合运用文字的能力，这就要求学生具有一定的语文基础，对此教师必须在教学过程中始终坚持“以学生为本”的教学理念，将传统的教学方式进行改变，以学生为作文写作的中心，不断地活跃
课堂学习的氛围，比如教师可以设置一些作文题目，如《我想对某个人说……》，学生在写作的过程中就可以指定某个人说出自己的心里话，或者在平常不好意思说的事情，教师还可以利用这样的机会解决学生在作文中表现出的问题，使学生认识到作文写作不单单是一种教学内容，更是敞开心扉，表达自身情感的工具，提高学生对写作的兴趣。
第二，将生活情感引入作文创作中。小学生的可塑性较强，故而，在小学阶段加强学生语文作文的写作能力将影响学生长久的语言表达能力。但是，在实际教学中部分教师急于求成，希望立竿见影地提高学生的写作能力往往会要求学生背诵各种题材的范文，并对范文进行修改，这样就算完成作文写作了，这样一来，长久以往，学生的语文作文难免会出现一成不变、缺乏新意的问题。虽然背诵范文在一定程度上能够提高学生对语言的运用能力，丰富自身词汇，提高作文的写作水平，但是这样的方式势必会限制学生的思维，使其局限在范文之中，并不利于其长远的发展。小学生的思维比较发散，在作文创作过程中难免会出现天马行空的现象，在寫作过程中教师必须加强引导，在创新的同时使其不脱离实际，让生活和创新相结合，引导学生积极主动思考问题，充分体现生本教学的教学理念。比如，在教学过程中教师可以采用更加生动的方式进行教学，在对词语进行学习时不但要让学生了解词语的写法和发音，还应该使其认识到词语表达的内容和意义，并通过恰当的造句融入生活之中。
第三，培养学生文学鉴赏的能力。文学名著具有其自身优势，小学生通过阅读简单的文学作品能够深入另一个世界之中，感悟作者的喜怒哀乐和思想情感。小学语文教师可以加强培养学生文学鉴赏的能力，在阅读的过程中了解名著的精华之处，阅读后自己也会和作者产生一定的共鳴，并为自己日后的作文写作积累一定的素材。在阅读文学名著的过程中，学生可以从某个句子中感悟到中华文化的博大精深。在课堂教学中，教师可以选择某部名著的某个片段，和学生进行交流和分析，从而有效地提高学生文学鉴赏的能力，作文教学中，教师必须让学生认识到课外阅读的重要性，利用生本的优势，加强学生阅读和实际生活之间的有机结合，为学生挑选优秀的课外读物，在对丰富学生情感的同时，潜移默化地提高其语言学习的能力，激发写作兴趣，从而实现小学语文作文教学的主要目标。在文学鉴赏的过程中，教师设置较好的适合学生阅读的读物引导学生阅读，之后再引导学生写读后感，细细地回味文学作品的精华之处，抒发自身情感，采用小组交流的方式使其畅所欲言，真正的在阅读和写作中找到语文学习的乐趣。
第四，引导学生的自我认知。新课改模式下的教学方式更注重培养学生的综合能力，语文教育更重视培养学生的思维能力、语言表达能力以及创新能力。小学生人格塑造还不完善，需要教师在教学过程中加以引导，因此在小学语文作文教学中教师应该始终坚持以学生为本的教学方针，引导学生认识自己，认识语文的学习。首先，教师可以利用作文教学引导学生的人生观，将心理教学和作文教学相结合，在提高学生语文作文能力的同时采用积极性的语言鼓励学生，提高学生学习信心，使其能够主动的参与到语文作文学习中来。作文是表达情感最有利的工具，教师可以充分利用作文这一特征，对学生进行引导，比如可以设置每天一篇小日记，让学生利用简短的表达方式记录自己的每一天，发现生活中的美，感悟生活，同时也更加地认识自己的人生观，教师一旦发现学生存在心理问题，就应该及时地采取有关的措施循循善诱，引导其走出内心的阴步伐，应该朝着互联网教育方向发展，实现教育信息网络化，提高教育资源传输效率。
三、结束语
综合以上所述，由于受到经济、区域等各种因素的影响，中国各地区义务教育资源在配上不合理，缺乏均衡，不利于中国教育事业的蓬勃发展。因此，人们必须要重视这个问题，通过各种积极有效手段，促进教育资源得到最优化配置，为实现社会主义和谐社会奠定基础。
参考文献：
[1]陈惠敏，荀关玉.教育公共服务资源配置中政府与市场的契合点[J]. 中国成人教育.2016，17（13）：177-179.
[2]董田甜.新制度经济学视阈下资源配置均衡探析——基于对城乡教育的思考[J].商业时代.2015，18（01）：199-201.
[3]肖冬梅，吴秀文，刘芳.教育资源配置视角下的慕课现象解构[J].图书馆.2016，31（05）：45-47.
关键词：小学语文；作文教学；生本教育；分析
作文在小学语文教学中占有十分重要的地位，同时也是语文教学中的难点内容。教师从学生的作文中可以了解学生对语言文字的驾驭能力，分析学生语文学习中的不足，进而根据学生的实际情况对学生进行有针对性的引导，以促进学生语文综合能力的有效提升。
一、小学语文作文教学中存在的问题
小学语文对学生的语言组织能力和日后的生活具有至关重要的意义。生本教育将学生作为课堂教学的中心，将感悟生命的意义作为教学的重点，作文教学正是如此，教师可以利用该种教学方式提高学生的写作能力和创新能力，加强作文灵性教育，以此来提高学生语言表达能力及生活感悟能力。
目前，小学作文教学中依旧存在着一些问题，比如教师过于重视学生成绩，导致忽略了学生情感的塑造，在学习过程中一味地传授作文写作的技巧和知识，却忘记带领其自己去感悟生活中的一点一滴，另一方面，小学生阅读水平较低也是影响语文作文教学的重要因素。阅读和写作是相辅相成的重要环节，阅读能够使学生更好地融入另一个世界中，跟随作者的情感感悟生命，同时作文也可以阐述读者的心情和感悟，可以说学生的阅读量与其作文水平呈正比。但是，很多小学教师并没有将引导学生课外阅读作为教学的重点，导致学生阅读量少，写作素材较少，影响写作水平和写作兴趣。其次，语文和人们的生活关息息相关，可是教师在教学的过程中却很容易忽略了学生的自我感觉，单纯的知识传输导致其无法深入学生内心深处，引导其塑造正确的人生观，语文能够充分地体现出一个学生的人文素养，在作文撰写中培养学生的思想道德素质以及文化素养，文字的写照就是学生情感的写照，教师只有在语文教学的同时重视学生感情的引导，倡导其将真实的情感表达出来才是语文作文教学的根本。
二、小学语文作文教学中生本教育的应用分析
第一，培养学生语文学习的兴趣。在小学语文作文教学中教师必须注重培养学生的学习兴趣，和其他学科相比，语文更接近人们的生活，与人们的生活息息相关，但是也正是因为如此很容易被学生忽略该学科的重要性。而且小学语文的学习内容较为基础，学习过程中难免会存在学习兴趣不浓厚的现象，对此教师必须重视培养其学习兴趣。学生是生本教育的重中之重，一旦缺乏学习兴趣就会影响到教学质量。语文作文要求学生具有较强的综合运用文字的能力，这就要求学生具有一定的语文基础，对此教师必须在教学过程中始终坚持“以学生为本”的教学理念，将传统的教学方式进行改变，以学生为作文写作的中心，不断地活跃
课堂学习的氛围，比如教师可以设置一些作文题目，如《我想对某个人说……》，学生在写作的过程中就可以指定某个人说出自己的心里话，或者在平常不好意思说的事情，教师还可以利用这样的机会解决学生在作文中表现出的问题，使学生认识到作文写作不单单是一种教学内容，更是敞开心扉，表达自身情感的工具，提高学生对写作的兴趣。
第二，将生活情感引入作文创作中。小学生的可塑性较强，故而，在小学阶段加强学生语文作文的写作能力将影响学生长久的语言表达能力。但是，在实际教学中部分教师急于求成，希望立竿见影地提高学生的写作能力往往会要求学生背诵各种题材的范文，并对范文进行修改，这样就算完成作文写作了，这样一来，长久以往，学生的语文作文难免会出现一成不变、缺乏新意的问题。虽然背诵范文在一定程度上能够提高学生对语言的运用能力，丰富自身词汇，提高作文的写作水平，但是这样的方式势必会限制学生的思维，使其局限在范文之中，并不利于其长远的发展。小学生的思维比较发散，在作文创作过程中难免会出现天马行空的现象，在寫作过程中教师必须加强引导，在创新的同时使其不脱离实际，让生活和创新相结合，引导学生积极主动思考问题，充分体现生本教学的教学理念。比如，在教学过程中教师可以采用更加生动的方式进行教学，在对词语进行学习时不但要让学生了解词语的写法和发音，还应该使其认识到词语表达的内容和意义，并通过恰当的造句融入生活之中。
第三，培养学生文学鉴赏的能力。文学名著具有其自身优势，小学生通过阅读简单的文学作品能够深入另一个世界之中，感悟作者的喜怒哀乐和思想情感。小学语文教师可以加强培养学生文学鉴赏的能力，在阅读的过程中了解名著的精华之处，阅读后自己也会和作者产生一定的共鳴，并为自己日后的作文写作积累一定的素材。在阅读文学名著的过程中，学生可以从某个句子中感悟到中华文化的博大精深。在课堂教学中，教师可以选择某部名著的某个片段，和学生进行交流和分析，从而有效地提高学生文学鉴赏的能力，作文教学中，教师必须让学生认识到课外阅读的重要性，利用生本的优势，加强学生阅读和实际生活之间的有机结合，为学生挑选优秀的课外读物，在对丰富学生情感的同时，潜移默化地提高其语言学习的能力，激发写作兴趣，从而实现小学语文作文教学的主要目标。在文学鉴赏的过程中，教师设置较好的适合学生阅读的读物引导学生阅读，之后再引导学生写读后感，细细地回味文学作品的精华之处，抒发自身情感，采用小组交流的方式使其畅所欲言，真正的在阅读和写作中找到语文学习的乐趣。
第四，引导学生的自我认知。新课改模式下的教学方式更注重培养学生的综合能力，语文教育更重视培养学生的思维能力、语言表达能力以及创新能力。小学生人格塑造还不完善，需要教师在教学过程中加以引导，因此在小学语文作文教学中教师应该始终坚持以学生为本的教学方针，引导学生认识自己，认识语文的学习。首先，教师可以利用作文教学引导学生的人生观，将心理教学和作文教学相结合，在提高学生语文作文能力的同时采用积极性的语言鼓励学生，提高学生学习信心，使其能够主动的参与到语文作文学习中来。作文是表达情感最有利的工具，教师可以充分利用作文这一特征，对学生进行引导，比如可以设置每天一篇小日记，让学生利用简短的表达方式记录自己的每一天，发现生活中的美，感悟生活，同时也更加地认识自己的人生观，教师一旦发现学生存在心理问题，就应该及时地采取有关的措施循循善诱，引导其走出内心的阴步伐，应该朝着互联网教育方向发展，实现教育信息网络化，提高教育资源传输效率。
三、结束语
综合以上所述，由于受到经济、区域等各种因素的影响，中国各地区义务教育资源在配上不合理，缺乏均衡，不利于中国教育事业的蓬勃发展。因此，人们必须要重视这个问题，通过各种积极有效手段，促进教育资源得到最优化配置，为实现社会主义和谐社会奠定基础。
参考文献：
[1]陈惠敏，荀关玉.教育公共服务资源配置中政府与市场的契合点[J]. 中国成人教育.2016，17（13）：177-179.
[2]董田甜.新制度经济学视阈下资源配置均衡探析——基于对城乡教育的思考[J].商业时代.2015，18（01）：199-201.
[3]肖冬梅，吴秀文，刘芳.教育资源配置视角下的慕课现象解构[J].图书馆.2016，31（05）：45-47.