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摘要：近年来，中职教育的深入发展，对双师型教师提出了更高标准，国家也给予中等职业教育前所未有的高度重视和大力支持。“双师型”教师是同时具备教师资格和职业资格从事职业工作教育的教师，是职业教学的中坚力量，对中职教育的发展具有重要的意义。“双师型”教师不同于普通教师，“双师型”教师是职业教育的一大特色，也是一种创新。中等职业学校虽然在双师型教师培养上取得了一定的成绩，但仍存在许多问题，本文分析在大力发展中等职业教育的过程中如何更好地加强双师型对建设的培养途径和策略，以及提高中职学校“双师型”师资的综合素质等问题。
关键词：中等职业学校；“双师型”教师；培养模式
目前，中职教育是我国职业教育的主体之一，中职教育主要是中等职业学校开展的教育，其招生对象主要由初中毕业生以及具有同等学力的人员组成，中职教育的学制一般是三年制。在我国社会经济的高速发展的今天，促使了社会对职业性人才的需求度也大大增加。但是，中职教育中却存在教学内容与生产实际相分离的现象，中职学校“双师型”教师的培训力度不足，并且在培训“双师型”教师时严重的缺乏相应的政策，导致双师型教师的水平长短不一、鱼龙混杂
[1]。“双师型”教师作为职业教育教学的主力军，是中职学校发展的中梁砥柱，是教学与实践相结合的师资力量。因此，中职学校需要积极从中找到“双师型”教师培训的最佳途径，从而提高“双师型”教师队伍的双能素质。
一、双师型教师概念的界定与标准
1、“双师型”教师概念的界定。“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资科，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。“双职称型”教师一是在获得教师系列职称外还需要取得另一职称（工程师等）；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。三是“双融合论”，既强调教师持有“双证”，又强调教师具有“双能力”。然而，对“双师型”专业教师内涵把握的多样化特点，既促进了“双师型”专业教师理论的发展，同时又成为了“双师型”专业教师师资培养的阻碍因素
2、“双师型”教师的标准。具有较强的现代教育理论和教育实践能力双师型”专业教师以教学为第一任务，首先必须具备作为一般教师应有的素质外，还应具备胜任相关专业、多门学科的教学工作能力，具备扎实的基础理论知识和广博的知识结构，不仅要了解还要参与到研讨工作中熟悉生产，有实践操作能力解决疑难问题的指导能力。并能掌握现代教育教学中的基础理论知识，教学中要能以学生为主体，因材施教，具备应用现代化教育教学手段进行授课的能力。
二、建立相应的中职学校师资培养体系
中职学校教师队伍要实现科学合理持续发展，就应该建立其相应的师资培养培训体系。同时，要求职教培训基地、职业师范院校等单位采取措施，加强对人才的培养，主要通过加强专业建设，合理设置课程，不断进行课改和教学模式的改革，同时还应增加实践教学环节，让学生得到更多的动手实践机会，从而达到提高教学质量，使学生在毕业时，就具有职业教育领域所需求的双师型素质。
三、标杆式“双师型”教师培训模式——校企合作
职教师范生到企业进行实习是帮助学生理论联系实际，了解本行业工作流程和最新技术的重要环节，也是师范院校人才培养中不可缺少的实践环节，但目前我国校企合作仍存在许多问题致使企业实习多是走于形式
[3]。为此企业应在政府文件的指导下，探索并制定出针对职教师范生进入企业实习环节的保障制度，使企业最大化发挥其应有的社会责任。
四、政府培养模式
学校和企业承担培养高素质“双师型”专业教师的责任，但政府在其中的责任也不可忽视。一方面，政府可建立针对职教师资培养方面颁布相关制度并设立专门机构，负责统筹规划、宏观指导及监督检查各项工作的落实情况。另一方面，提供资金支持和建立奖罚制度。在资金方面，国家教育部和各省市相关部门应建立专项基金，并合理安排经费使用保障该项工作顺利进行。同时，划拨一部分经费作为职教师范生进入企业实习的专项费用，并对优秀的实习生给予一定的奖励以调动和保持学生积极性。
五、进修充电模式
进修充电模式也就是走出去模式。学校选派优秀教师骨干教师前往国内知名院校或美国，欧洲发达地区等国家的著名企业、培训机构参加培训、进修，有力地促进了“双师型”教师的专业成长。
六、专家引进模式
专家引进模式也就是走进来模式。学校高薪聘请知名职教专家、企业行家、“能工巧匠”来校讲学、作报告或手把手地“传、帮带”，帮助学校“双师型”教师快速成长。学校要采取积极措施，吸引社会各领域的高素质人才到中职学校工作，从而使教师队伍不断壮大为“双师型”教师队伍输入了新鲜血液。多渠道引入人才能够有效地充实师资队伍，使“双师型“教师的数量和构成比例日趋合理化。
七、结语
总之，中等职业学校要实现快速、健康的发展，就必须进一步加强对双师型教师的培养，打造一支高质量、能适应时代发展要求、能充分发挥示范作用的“双师型”教师队伍。打造一支合格的“双师型”教师队伍的建设与培训是个系统性的工程，这不仅要求中职院校自身付出一定的努力，还要求政府、企业以及社会给予积极地支持。只有各方面共同努力中职院校“双师型”教师队伍才能得到更好的建设与发展。
参考文献
[1] 薛晓瑜.中职学校“双师型”专业教师培养制度体系建设研究[J].江西科技师范大学，2014.
[2] 吴薇.中职学校“双师型”教师培养研究[J].西北农林科技大学，2007
[3] 何育霖.中职学校“双师型”教师培养模式分析[J].广西教育，2015，34：58-59.
关键词：中等职业学校；“双师型”教师；培养模式
目前，中职教育是我国职业教育的主体之一，中职教育主要是中等职业学校开展的教育，其招生对象主要由初中毕业生以及具有同等学力的人员组成，中职教育的学制一般是三年制。在我国社会经济的高速发展的今天，促使了社会对职业性人才的需求度也大大增加。但是，中职教育中却存在教学内容与生产实际相分离的现象，中职学校“双师型”教师的培训力度不足，并且在培训“双师型”教师时严重的缺乏相应的政策，导致双师型教师的水平长短不一、鱼龙混杂
[1]。“双师型”教师作为职业教育教学的主力军，是中职学校发展的中梁砥柱，是教学与实践相结合的师资力量。因此，中职学校需要积极从中找到“双师型”教师培训的最佳途径，从而提高“双师型”教师队伍的双能素质。
一、双师型教师概念的界定与标准
1、“双师型”教师概念的界定。“双师型”教师指同时具备教师资格和职业资科，从事职业教育工作的教师。“双师型”教师是教育教学能力和工作经验兼备的复合型人才，对提高职业教育教学水平具有重要意义。“双职称型”教师一是在获得教师系列职称外还需要取得另一职称（工程师等）；二是“双素质型”，即教师既要具备理论教学的素质，也应具备实践教学的素质。三是“双融合论”，既强调教师持有“双证”，又强调教师具有“双能力”。然而，对“双师型”专业教师内涵把握的多样化特点，既促进了“双师型”专业教师理论的发展，同时又成为了“双师型”专业教师师资培养的阻碍因素
2、“双师型”教师的标准。具有较强的现代教育理论和教育实践能力双师型”专业教师以教学为第一任务，首先必须具备作为一般教师应有的素质外，还应具备胜任相关专业、多门学科的教学工作能力，具备扎实的基础理论知识和广博的知识结构，不仅要了解还要参与到研讨工作中熟悉生产，有实践操作能力解决疑难问题的指导能力。并能掌握现代教育教学中的基础理论知识，教学中要能以学生为主体，因材施教，具备应用现代化教育教学手段进行授课的能力。
二、建立相应的中职学校师资培养体系
中职学校教师队伍要实现科学合理持续发展，就应该建立其相应的师资培养培训体系。同时，要求职教培训基地、职业师范院校等单位采取措施，加强对人才的培养，主要通过加强专业建设，合理设置课程，不断进行课改和教学模式的改革，同时还应增加实践教学环节，让学生得到更多的动手实践机会，从而达到提高教学质量，使学生在毕业时，就具有职业教育领域所需求的双师型素质。
三、标杆式“双师型”教师培训模式——校企合作
职教师范生到企业进行实习是帮助学生理论联系实际，了解本行业工作流程和最新技术的重要环节，也是师范院校人才培养中不可缺少的实践环节，但目前我国校企合作仍存在许多问题致使企业实习多是走于形式
[3]。为此企业应在政府文件的指导下，探索并制定出针对职教师范生进入企业实习环节的保障制度，使企业最大化发挥其应有的社会责任。
四、政府培养模式
学校和企业承担培养高素质“双师型”专业教师的责任，但政府在其中的责任也不可忽视。一方面，政府可建立针对职教师资培养方面颁布相关制度并设立专门机构，负责统筹规划、宏观指导及监督检查各项工作的落实情况。另一方面，提供资金支持和建立奖罚制度。在资金方面，国家教育部和各省市相关部门应建立专项基金，并合理安排经费使用保障该项工作顺利进行。同时，划拨一部分经费作为职教师范生进入企业实习的专项费用，并对优秀的实习生给予一定的奖励以调动和保持学生积极性。
五、进修充电模式
进修充电模式也就是走出去模式。学校选派优秀教师骨干教师前往国内知名院校或美国，欧洲发达地区等国家的著名企业、培训机构参加培训、进修，有力地促进了“双师型”教师的专业成长。
六、专家引进模式
专家引进模式也就是走进来模式。学校高薪聘请知名职教专家、企业行家、“能工巧匠”来校讲学、作报告或手把手地“传、帮带”，帮助学校“双师型”教师快速成长。学校要采取积极措施，吸引社会各领域的高素质人才到中职学校工作，从而使教师队伍不断壮大为“双师型”教师队伍输入了新鲜血液。多渠道引入人才能够有效地充实师资队伍，使“双师型“教师的数量和构成比例日趋合理化。
七、结语
总之，中等职业学校要实现快速、健康的发展，就必须进一步加强对双师型教师的培养，打造一支高质量、能适应时代发展要求、能充分发挥示范作用的“双师型”教师队伍。打造一支合格的“双师型”教师队伍的建设与培训是个系统性的工程，这不仅要求中职院校自身付出一定的努力，还要求政府、企业以及社会给予积极地支持。只有各方面共同努力中职院校“双师型”教师队伍才能得到更好的建设与发展。
参考文献
[1] 薛晓瑜.中职学校“双师型”专业教师培养制度体系建设研究[J].江西科技师范大学，2014.
[2] 吴薇.中职学校“双师型”教师培养研究[J].西北农林科技大学，2007
[3] 何育霖.中职学校“双师型”教师培养模式分析[J].广西教育，2015，34：58-59.