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摘要：阅读是指通过看文字材料理解其内容的过程，而学生阅读能力的提高能为听、说、写能力的发展打好基础。学生的语言知识能否得到巩固、语言技能能否得到培养、学习积极性能否保持下去、英语学习的积极性及兴趣能否得到稳定，很大程度上和学生的阅读有密切的联系，在这种样的情况下，阅读教学就显得尤为重要。 英语教师要不断更新教学方法，通过建立和谐的师生关系，让学生养成好的阅读习惯，适当进行课外阅读的拓展，对学生的阅读方法与技巧进行合理的指导等途径全面提高学生的阅读理解能力。
关键词：语言积累；广泛选材；初中英语
一、阅读教学的语言积累和巩固
积累阶段是动态而连续的过程，是阅读阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面：单词，短语、日常用语、习惯用语、语法等基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点等。阅读理解能力，是在往大脑中输入信息。语言积累就成了关键，教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累。教材里每单元的基础知识是语言材料的输入和巩固过程，是一个反复刺激、不断加深印象的过程。课本语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识积累和巩固的主要途径。
二、阅读教学的过程是循序渐进的
英语阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序进行。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进的原则。对每个年级学生的培养目标和教学要求要做到从易到难，由浅入深。例如，初一年级学生阅读教学的重点应放在简单、易懂、易激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主，根据阅读内容做简单的选择题和一定的判断题。初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力等，在初一的基础上再做一定的问答题。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。教师可设计一些练习，例如，判断正误、排序、填空和回答问题等，以检测阅读效果，捕获信息。
三、阅读教学的选材是丰富多彩的
根据学生所在的年级和对知识的掌握，首先选一些浅易的阅读材料，使学生感到有一定的难度，又不可让学生感到太难。根据学生所在年级和所学单元内容，先在老师的引领下做好課内阅读，再选用与本单元知识相附的有趣的民间故事、寓言、童话或生动的常识短文等，提高学生阅读的兴趣和积极性。随着学生所学知识的增加，阅读题材会多种多样，涉及政治、经济、文体、历史、地理、科学技术等各个方面。体裁形式很丰富，包括记叙文、说明文、应用文以及新闻报道、广告、通知、表格等。学生对各个方面知识的积累，广泛阅读，并选取的材料富有时代感、新颖感。引导学生留心积累各方面的知识。阅读理解是中考测试中比重最大的题型。通过广泛的阅读，学生不仅学到英语语言知识，提高阅读水平，而且还获得许多其他方面的知识，增加对英、美国家文化背景知识的了解。
四、阅读教学的方法
1.阅读前的准备工作
针对中学英语阅读材料广泛性、体裁多样性的特点，教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生对阅读材料的兴趣。兴趣是阅读的原动力。因此，在教课之前，教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数。初中英语阅读材料已含有大量英语国家的许多文化背景知识，充分体现其民族的风土人情即“语言是文化的载体”。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，，减少学生对语言材料不理解造成的困难，消除学生阅读理解的障碍。
2.浅层整体阅读
阅读时要读三遍。第一遍是浅层整体阅读，即指从整体上了解课文的大意和轮廓。这一步采用泛读或略读的方式，让学生快速浏览全文，遇到生词越过去，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断，为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。
3.深层细致阅读
第二遍阅读根据短文后面的要求或问题细读全文，找出关键段落、句子，理解具体事实，综合或推理其含义，解答问题。阅读时要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析，掌握逻辑关系。第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误。
4.要求学生定量进行阅读
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日一篇文章为底线，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出一篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行的讲解，达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
针对不同的阅读材料，教学方法是灵活多样的，教师应该选择适当的教学方法，有效地进行教学。只要找到阅读的学习技巧、规律，通过大量的阅读练习，就会使学生深入到英语的语言中去，就能提高英语阅读能力、语言综合运用能力。
参考文献
[1]刘宏刚，卓新贤.中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思[J].基础教育外语教学研究，2004（03）.
[2]王俊凯.提高中学生英语阅读理解能力的方法及措施设计[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（06）.
关键词：语言积累；广泛选材；初中英语
一、阅读教学的语言积累和巩固
积累阶段是动态而连续的过程，是阅读阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面：单词，短语、日常用语、习惯用语、语法等基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点等。阅读理解能力，是在往大脑中输入信息。语言积累就成了关键，教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累。教材里每单元的基础知识是语言材料的输入和巩固过程，是一个反复刺激、不断加深印象的过程。课本语言材料是语言知识、语言技能、语言运用能力和文化背景知识积累和巩固的主要途径。
二、阅读教学的过程是循序渐进的
英语阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序进行。培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进的原则。对每个年级学生的培养目标和教学要求要做到从易到难，由浅入深。例如，初一年级学生阅读教学的重点应放在简单、易懂、易激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主，根据阅读内容做简单的选择题和一定的判断题。初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，如对文章细节的理解能力、对词句的理解能力等，在初一的基础上再做一定的问答题。初三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上。如培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。教师可设计一些练习，例如，判断正误、排序、填空和回答问题等，以检测阅读效果，捕获信息。
三、阅读教学的选材是丰富多彩的
根据学生所在的年级和对知识的掌握，首先选一些浅易的阅读材料，使学生感到有一定的难度，又不可让学生感到太难。根据学生所在年级和所学单元内容，先在老师的引领下做好課内阅读，再选用与本单元知识相附的有趣的民间故事、寓言、童话或生动的常识短文等，提高学生阅读的兴趣和积极性。随着学生所学知识的增加，阅读题材会多种多样，涉及政治、经济、文体、历史、地理、科学技术等各个方面。体裁形式很丰富，包括记叙文、说明文、应用文以及新闻报道、广告、通知、表格等。学生对各个方面知识的积累，广泛阅读，并选取的材料富有时代感、新颖感。引导学生留心积累各方面的知识。阅读理解是中考测试中比重最大的题型。通过广泛的阅读，学生不仅学到英语语言知识，提高阅读水平，而且还获得许多其他方面的知识，增加对英、美国家文化背景知识的了解。
四、阅读教学的方法
1.阅读前的准备工作
针对中学英语阅读材料广泛性、体裁多样性的特点，教师应采取灵活多样的教学方法，激发学生对阅读材料的兴趣。兴趣是阅读的原动力。因此，在教课之前，教师对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数。初中英语阅读材料已含有大量英语国家的许多文化背景知识，充分体现其民族的风土人情即“语言是文化的载体”。因此，在阅读之前可向学生讲授一些与材料相关的文化背景知识，，减少学生对语言材料不理解造成的困难，消除学生阅读理解的障碍。
2.浅层整体阅读
阅读时要读三遍。第一遍是浅层整体阅读，即指从整体上了解课文的大意和轮廓。这一步采用泛读或略读的方式，让学生快速浏览全文，遇到生词越过去，并通过标题和主题句，对文章的内容、结构、作者的写作意图与思想倾向形成一个整体印象和大致的判断，为后面进一步理解文章内容做一个良好的铺垫。
3.深层细致阅读
第二遍阅读根据短文后面的要求或问题细读全文，找出关键段落、句子，理解具体事实，综合或推理其含义，解答问题。阅读时要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析，掌握逻辑关系。第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误。
4.要求学生定量进行阅读
要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日一篇文章为底线，还要注意阅读的质量。教师每周可挑选出一篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行的讲解，达到扩充学生语言知识的目的。对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
针对不同的阅读材料，教学方法是灵活多样的，教师应该选择适当的教学方法，有效地进行教学。只要找到阅读的学习技巧、规律，通过大量的阅读练习，就会使学生深入到英语的语言中去，就能提高英语阅读能力、语言综合运用能力。
参考文献
[1]刘宏刚，卓新贤.中学英语教师开展英语学习策略培训情况的调查及反思[J].基础教育外语教学研究，2004（03）.
[2]王俊凯.提高中学生英语阅读理解能力的方法及措施设计[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（06）.