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高校生命教育是一个系统工程，它不仅应在高校的思想教育体系中认识，而且应放在整个高等教育体系中来认识和思考。因此，加强对高校生命教育的研究和探讨，整体构建高校生命教育格局，是我国高校开展生命教育的重要课题。
高校生命教育所面临的问题与困难
生命教育是现阶段我国许多专家学者探讨的热点问题。大学生生命教育已被越来越多的高校所重视，但生命教育是一项系统工程，由于我国学生教育体系中存在的各种不协调、不一致和不连续性，使高校的生命教育面临着许多的问题和困难。
1.社会环境对高校生命教育的冲击
高校办学离不开社会和周边环境，大学生也不再局限于象牙塔内的校园生活。在一切向经济效益看齐的社会中，无视和践踏生命的现象时有发生，这就使高校的生命教育变得苍白无力。
2.高校内部对生命教育的制约
生命教育涉及到高校教学、管理、服务、思想教育、校园文化等各个方面，高校内部教育工作者在对学生实施教育的过程中，因为各种原因，客观上存在与生命教育目标不一致甚至相反的教育与引导。如高校内部存在的生命教育与教学相脱节，片面强调“成才”而忽略对学生“成人”的教育。在教学模式上，压抑了学生个性的成长和潜能的发挥；在后勤管理方面，在经济效益的驱使下，学生人性化的管理和服务无法得到应有的保证；在大学生的思想教育方面，理论层面的教育过多，说教过多，能深入到学生灵魂深处的教育少而又少，高校开展的生命教育活动，也仅仅是一些如感恩教育等与中小学教育相重复的教育活动，缺乏系统的布局和思考；在师资队伍方面，由于经济、住房、职称和学历等方面的压力，使部分高校教师出现了这样、那样的心理问题，教师的本身就已失去了对生命的热情和关爱，在教学的过程中更无法体现对学生生命的真切关怀和对学生生命智慧的培养和挖掘。
3.教育对象对高校生命教育的忽略
在功利主义和实用理性主义思想的影响之下，在中小学阶段，教育不是为实现人的全面发展服务而是为培训人的考试能力服务，教育目的严重异化，学校、教师、家长，甚至学生自己都把升学作为教育和受教育的唯一目的。这样的教育目的一经得到确立和认同，便使教育过程中缺少对人的尊重，缺少生命情感的培养和生命意义的追寻，在成长过程中生命教育的缺失，使大学生缺少对生命的尊重和热爱，因而，即便在高校开展生命教育，也未能引起大学生的重视。
整体构建高校生命教育的新格局
高校生命教育是一个系统工程，它不仅应在高校的思想教育体系中认识，而且应放在整个高等教育体系中来认识和思考。因此，高校生命教育应采取“整体构建，全方位渗透，三位一体”的生命教育新模式，即学校、家庭、社会整体构建，学科专业全方位渗透，思想教育、校园文化、管理服务三位一体的生命教育模式。
1.学校、家庭、社会整体构建，形成生命教育的完整格局
生命教育是一项涉及到学校、家庭、社区和全社会方方面面的系统工程，为加强生命教育的科学性、系统性、针对性和有效性，在实施过程中，要注重学校、家庭与社会相结合，形成互动互补效应，形成生命教育的合力。
（1）高校应更新教育目标，注重提高教师的生命教育素养，加强对生命教育问题的研究
更加注重以人为本，使学生和教师都成为热爱生命、尊重生命及关怀生命，对生命有热忱的人。同时，通过研究和探索，有力地推动生命教育的开展。
（2）家庭的教育是生命教育重要环节
父母是学生的第一位教师，家庭环境对学生有着直接的影响，家庭环境包括主观环境（家长的教育方式、期望程度、家庭气氛等）和客观环境（家长的文化程度、家庭结构、家庭的经济条件等），主观环境对学生的影响较大。当遇到不可解决的问题或重大挫折时，学生最需要从家长那里获得心理上的支持和鼓励。这时，如果家长对学生采取打击、放任和放弃的态度，常常会使学生产生绝望的想法。
（3）倡导社会文明，净化社会环境，消除不良的社会风气对学生的消极影响
当前社会给大学生生命教育带来负面影响的主要是被大众文化恶化了的社会文化环境。大众文化中越来越多地充斥着凶杀暴力、淫秽吸毒，以及表现人性残忍、自私、变态等丑陋内容，给大学生的生命审美带来十分消极的影响。政府主管部门要贯彻党的“十七大”精神，关注民生，关注教育，以人为本，把握好文化监管方向，健全文化法规，加强文化管理力度。
推进生命教育是一项复杂的系统工程，要取得满意的效果要有良好的学校教育、融洽的家庭关系、和睦的邻里交往和积极向上的社会风气等，只有多方面支持、配合，才能获得积极、整合、理想的效果。
2.学科专业全方位渗透，形成生命教育的良好体系
课堂教学是学校教育生活的主要形态，生命成长在学校教育中更多的表现在课堂教学过程中。生命教育观认为教学过程不仅仅是特殊的认识活动，更是生命发展活动。作为学校教育活动主体的课堂教学应当始终是尊重学生的主体性、主体性人格、关注学生的心灵、促进学生体验其生命价值的过程。而由认知活动层面上升到生命活动层面，这是一个质的飞跃，要实现这一飞跃，必须进行课堂教学的重建。
3.思想教育、校园文化、管理服务三位一体，营造生命教育的良好氛围
台湾教育界人士认为，生命教育有一个突出的特点，是在现实生活中主要不是通过语言或理论，而大都是通过行为、活动表现出来，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，影响人的成长和发展。所以，在生命教育中，台湾中小学非常强调实践的作用，强调通过课外活动进行生命教育。
大学生在大学除接受课堂主渠道教育外，对学生的教育主要来自思想教育、校园文化和管理服务三个方面，因此，充分利用“第二课堂”对学生进行生命教育是我们工作的又一个重点。
（1）大学生的思想教育工作要安排生命教育的内容
在大学生的日常思想教育工作中，要充分发挥专题教育的重要作用，即通过青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。
（2）大学生校园文化要充分体现生命教育的主题
高校的校园文化内涵十分丰富，它可以包括优美的校园文化氛围和丰富的校园文化活动两个大方面。高校应以加强校风、教风、班风、学风等“软件”建设为出发点，同时加强校园美化绿化、信息传媒、文化活动场所等“硬件”建设，使校园文化作为一个有机整体表现出旺盛的生命力，为大学生的成长创造良好的氛围，达到“环境育人”的目的。同时，学校要利用各种途径来培育学生的生存感受能力和生命意识。
（3）学生的管理和服务工作要充满生命关怀的理念
生命教育观的教育管理就是在管理中要充分体现出对生命的重视、对生命的尊重、对生命的关怀、对生命的呵护。学校教育管理生命化需要学校教育管理者自身素质的提升，其中最为核心的是学校教育管理者自身思想意识的更新。因为思想意识的更新是个人素质更新的更为内在的、更为强大的、更能为人把握的力量，当新思想意识通过行为得以体现时，学校教育管理的更新才能得以实施。
“整体构建，全方位渗透，三位一体”的生命教育新模式，即学校、家庭、社会整体构建，学科专业全方位渗透，思想教育、校园文化、管理服务三位一体的生命教育模式的提出和实践，对推动高校深入开展生命教育，促进大学生心理健康，使他们认识到生命的可贵和保持生命应有的尊严，唤醒生命意识，启迪精神世界，开发生命潜能，提升生命质量，关注生命的整体发展具有重要的现实意义。
高校生命教育所面临的问题与困难
生命教育是现阶段我国许多专家学者探讨的热点问题。大学生生命教育已被越来越多的高校所重视，但生命教育是一项系统工程，由于我国学生教育体系中存在的各种不协调、不一致和不连续性，使高校的生命教育面临着许多的问题和困难。
1.社会环境对高校生命教育的冲击
高校办学离不开社会和周边环境，大学生也不再局限于象牙塔内的校园生活。在一切向经济效益看齐的社会中，无视和践踏生命的现象时有发生，这就使高校的生命教育变得苍白无力。
2.高校内部对生命教育的制约
生命教育涉及到高校教学、管理、服务、思想教育、校园文化等各个方面，高校内部教育工作者在对学生实施教育的过程中，因为各种原因，客观上存在与生命教育目标不一致甚至相反的教育与引导。如高校内部存在的生命教育与教学相脱节，片面强调“成才”而忽略对学生“成人”的教育。在教学模式上，压抑了学生个性的成长和潜能的发挥；在后勤管理方面，在经济效益的驱使下，学生人性化的管理和服务无法得到应有的保证；在大学生的思想教育方面，理论层面的教育过多，说教过多，能深入到学生灵魂深处的教育少而又少，高校开展的生命教育活动，也仅仅是一些如感恩教育等与中小学教育相重复的教育活动，缺乏系统的布局和思考；在师资队伍方面，由于经济、住房、职称和学历等方面的压力，使部分高校教师出现了这样、那样的心理问题，教师的本身就已失去了对生命的热情和关爱，在教学的过程中更无法体现对学生生命的真切关怀和对学生生命智慧的培养和挖掘。
3.教育对象对高校生命教育的忽略
在功利主义和实用理性主义思想的影响之下，在中小学阶段，教育不是为实现人的全面发展服务而是为培训人的考试能力服务，教育目的严重异化，学校、教师、家长，甚至学生自己都把升学作为教育和受教育的唯一目的。这样的教育目的一经得到确立和认同，便使教育过程中缺少对人的尊重，缺少生命情感的培养和生命意义的追寻，在成长过程中生命教育的缺失，使大学生缺少对生命的尊重和热爱，因而，即便在高校开展生命教育，也未能引起大学生的重视。
整体构建高校生命教育的新格局
高校生命教育是一个系统工程，它不仅应在高校的思想教育体系中认识，而且应放在整个高等教育体系中来认识和思考。因此，高校生命教育应采取“整体构建，全方位渗透，三位一体”的生命教育新模式，即学校、家庭、社会整体构建，学科专业全方位渗透，思想教育、校园文化、管理服务三位一体的生命教育模式。
1.学校、家庭、社会整体构建，形成生命教育的完整格局
生命教育是一项涉及到学校、家庭、社区和全社会方方面面的系统工程，为加强生命教育的科学性、系统性、针对性和有效性，在实施过程中，要注重学校、家庭与社会相结合，形成互动互补效应，形成生命教育的合力。
（1）高校应更新教育目标，注重提高教师的生命教育素养，加强对生命教育问题的研究
更加注重以人为本，使学生和教师都成为热爱生命、尊重生命及关怀生命，对生命有热忱的人。同时，通过研究和探索，有力地推动生命教育的开展。
（2）家庭的教育是生命教育重要环节
父母是学生的第一位教师，家庭环境对学生有着直接的影响，家庭环境包括主观环境（家长的教育方式、期望程度、家庭气氛等）和客观环境（家长的文化程度、家庭结构、家庭的经济条件等），主观环境对学生的影响较大。当遇到不可解决的问题或重大挫折时，学生最需要从家长那里获得心理上的支持和鼓励。这时，如果家长对学生采取打击、放任和放弃的态度，常常会使学生产生绝望的想法。
（3）倡导社会文明，净化社会环境，消除不良的社会风气对学生的消极影响
当前社会给大学生生命教育带来负面影响的主要是被大众文化恶化了的社会文化环境。大众文化中越来越多地充斥着凶杀暴力、淫秽吸毒，以及表现人性残忍、自私、变态等丑陋内容，给大学生的生命审美带来十分消极的影响。政府主管部门要贯彻党的“十七大”精神，关注民生，关注教育，以人为本，把握好文化监管方向，健全文化法规，加强文化管理力度。
推进生命教育是一项复杂的系统工程，要取得满意的效果要有良好的学校教育、融洽的家庭关系、和睦的邻里交往和积极向上的社会风气等，只有多方面支持、配合，才能获得积极、整合、理想的效果。
2.学科专业全方位渗透，形成生命教育的良好体系
课堂教学是学校教育生活的主要形态，生命成长在学校教育中更多的表现在课堂教学过程中。生命教育观认为教学过程不仅仅是特殊的认识活动，更是生命发展活动。作为学校教育活动主体的课堂教学应当始终是尊重学生的主体性、主体性人格、关注学生的心灵、促进学生体验其生命价值的过程。而由认知活动层面上升到生命活动层面，这是一个质的飞跃，要实现这一飞跃，必须进行课堂教学的重建。
3.思想教育、校园文化、管理服务三位一体，营造生命教育的良好氛围
台湾教育界人士认为，生命教育有一个突出的特点，是在现实生活中主要不是通过语言或理论，而大都是通过行为、活动表现出来，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，影响人的成长和发展。所以，在生命教育中，台湾中小学非常强调实践的作用，强调通过课外活动进行生命教育。
大学生在大学除接受课堂主渠道教育外，对学生的教育主要来自思想教育、校园文化和管理服务三个方面，因此，充分利用“第二课堂”对学生进行生命教育是我们工作的又一个重点。
（1）大学生的思想教育工作要安排生命教育的内容
在大学生的日常思想教育工作中，要充分发挥专题教育的重要作用，即通过青春期教育、心理教育、安全教育、健康教育、环境教育、禁毒和预防艾滋病教育、法制教育等专题教育形式，开展灵活、有效、多样的生命教育活动。
（2）大学生校园文化要充分体现生命教育的主题
高校的校园文化内涵十分丰富，它可以包括优美的校园文化氛围和丰富的校园文化活动两个大方面。高校应以加强校风、教风、班风、学风等“软件”建设为出发点，同时加强校园美化绿化、信息传媒、文化活动场所等“硬件”建设，使校园文化作为一个有机整体表现出旺盛的生命力，为大学生的成长创造良好的氛围，达到“环境育人”的目的。同时，学校要利用各种途径来培育学生的生存感受能力和生命意识。
（3）学生的管理和服务工作要充满生命关怀的理念
生命教育观的教育管理就是在管理中要充分体现出对生命的重视、对生命的尊重、对生命的关怀、对生命的呵护。学校教育管理生命化需要学校教育管理者自身素质的提升，其中最为核心的是学校教育管理者自身思想意识的更新。因为思想意识的更新是个人素质更新的更为内在的、更为强大的、更能为人把握的力量，当新思想意识通过行为得以体现时，学校教育管理的更新才能得以实施。
“整体构建，全方位渗透，三位一体”的生命教育新模式，即学校、家庭、社会整体构建，学科专业全方位渗透，思想教育、校园文化、管理服务三位一体的生命教育模式的提出和实践，对推动高校深入开展生命教育，促进大学生心理健康，使他们认识到生命的可贵和保持生命应有的尊严，唤醒生命意识，启迪精神世界，开发生命潜能，提升生命质量，关注生命的整体发展具有重要的现实意义。