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【摘要】珠算是财经类专业学生的基本功。本文是在珠算精品课程的建设过程，对提高高职高专学生珠算学习能力和兴趣的课堂教学方式、方法以及实施效果等方面进行的研讨。
【关键词】高职高专 财经 珠算 教学 趣味
珠算是以算盘为工具，以数学原理为基础进行数据运算的一门应用型科学技术，在科技高速发展、电脑逐渐普及的今天，珠算仍然凭着它独有的、无法取代的优越性，在经济、生活中发挥着巨大的作用。因此作为向社会输送应用型人才的高职高专财会专业，其珠算教学的重要性是不可忽视的。
一、高职高专财经类专业珠算教学的重要性
（一）发扬传统文化，推进素质教育
珠算是中华民族的一大瑰宝，是我国劳动人民智慧的结晶，在传统珠算基础上开发出来的珠算式心算，不但有传统珠算的计算功能，更有启智和教育功能。在这由应试教育向素质教育转轨的关键时期，珠算对开发学生的智力，进行素质教育有着深远的意义。
（二）提高学生能力，促进高职高专财经类专业培养目标的实现
《珠算》课程是财经类专业为数不多的以实践操作为主的课程，其主要目的是培养学生掌握常用的计算技术，即珠算的算理和算法，培养学生进行数字运算的基本技能，为财务会计等专业课的学习和进行会计实践打下必要的基础。通过本课程的学习，学生可以了解珠算的基本概况；掌握珠算的加、减、乘、除四种运算；熟练的运用算盘进行帐表运算。另外，各种珠算技能比赛可以提高学生的竞争能力和抗压心态，丰富校园文化生活，展示学生在会计基本技能操作方面的能力和综合素质 。
（三）促进学生上岗就业
珠算技能是高职高专财经类专业学生基本功技能之一，学生经过学习和练习达到全国珠算技术鉴定普通五级以上的要求，取得鉴定证书以用其换取“会计从业资格证书”。近年来，我国每年都有数以万计的高职高专财经类专业学生毕业并走上会计岗位，“会计从业资格证书”和“珠算等级鉴定证书”是其进行会计工作必需的敲门砖。
二、提高高等院校财经类专业珠算教学水平的途径
珠算教学在高等院校财经类专业中的地位是不可磨灭的，但是珠算的学习非常乏味，苦练基本功的过程更是让学生难以坚持，如何提升珠算课程的教学水平，使其发挥自己的积极作用，是值得研究和探讨的问题。
（一）从兴趣入手，创造有效的教学方法
“兴趣是最好的老师”，几乎所有的教学都从培养学生学习兴趣作为切入口，珠算也不例外。当学生刚接触算盘时，对着小巧精致，一碰噼叭作响的珠子都会兴奋不已，但真正进入学习过程中，他们开始的学习热情会逐渐减退、消失，更有甚者转成厌烦的心理。因此必须结合该课程的特点创造一套切实可行的教学方法，在教学过程中将单一的数的概念以游戏、趣味竞赛等多种形式出现，在轻松愉悦的氛围中把知识传递给每个学生。
1.引入游戏教学和练习，促进学生学习的积极主动性
高职高专学生的高考成绩较本科生较低，学习理论知识的耐性较差，渴望课堂形式互动新颖、轻松活泼；渴望教师教学手段趣味化、教学内容生活化。因此，在高职珠算教学中，应积极进行趣昧化教学的实践，特别在枯燥的基本功练习中更需要注意这一点。以下是笔者总结的珠算基本功指法练习中的形象思维法案例。
（1）六六大顺：在空盘算盘上打上666，再减去666，反复练习正确使用指法。这样练习.不用脑子，只是锻炼手指的灵活性，短时间内就可将速度提高到每秒钟拨五六遍。
（2）小元宝：用165连加31次，得5l15，算盘上呈现元宝形状。这样循环往复，能迅速提高拨珠速度和准确性。
（3）狮子滚绣球：1953125乘以512，乘得的积为l0亿，然后再用10亿除以512，商为1953125。这是第一遍滚绣球。第二遍滚绣球.被乘数不变.乘数为512的两倍，即1024，积为20亿，再除以1024.商仍为1953125。第三遍直至第九遍，以此类推，被乘数都不变 乘数为512的三倍直至九倍。这是难度较大的乘除法练习.但也是思维和指法大幅度提高的好游戏。有俗语为证：学会狮子滚绣球.加减乘除都不愁。
2.引入竞赛机制，激发学习动力
课堂上让学生成为竞赛的参加者，从而体验成功感，激发学习的兴趣。平时的教学中，把学生分成几个小组，在教学的几个关键阶段，适时开展一些小型比赛来增进教学效果，从而不断增强他们学习珠算的成就感和自豪感。比如加百子竞赛、减百子竞赛、加减乘除法竞赛等。
（二）利用复式教学法，因材施教
珠算学习的特殊性，使得不同性格和能力的学生在学习中的进程和结果截然不同。这时我们可以引入复式教学法进行相关的教学，即针对学生个体的差异，采取有针对性的多层次训练方法。
首先.将一个课堂中珠算技能水平大致相同的学生分别划分甲、乙、丙三个可变动的组：甲组相对能力强、人数少；乙组中等水平、人数较多，丙组相对能力较差、人数较少。
其次，在训练初期，甲组以普通三级题为主，乙组以普通四级题为主，丙组以普通五级题为主。一段时间以后，每组学生的训练材料都可渐次调高一至二个级别。
再次，及时评定训练成绩并张榜公布。
最后，及时调整各小组人员结构并使之动态流动。
这样，一个学期以后，学生的珠算技能水平虽有相对差异，但个体水平已有跨越式进步，学生总体的珠算技能水平已有大幅度提高，真正做到了既充分发挥学生个体的潜能，因材施教，又能面向全体学生，不降低人才培养的质量规格，全面实现教育的目的。
另外，领导重视和部门支持是搞好珠算教学的保证。可以加大对珠算教学的资金投入，建立珠算科研实验室，配备高科技现代化教学设施，保障珠算工作向更高层次发展；为了提高学生学习的积极性和主动性可对品学兼优的同学给予一些优惠政策，如凡通过国家能手级的学生，毕业时优先分配到省、市各专业银行，对参加校及校级以上各类比赛取得名次的学生毕业时作为特殊人才向用人单位推荐。
今后，各高职高专院校可以开展珠算与学科整合的研究，把珠算教育中的创新成果运用到其他学科教学和日常生活教育中，优化各科教学，达到“一科突进，全科受益”的良好态势，形成以珠算为轴心的辐辏式整体优化教育特色。
参考文献
[1] 于吉荣.浅析珠算教学中的复式教学法[J].才智，2012（15） .
[2] 余丽萍.高职珠算趣味教学初探[J].大观周刊，2012（20）.
作者简介：单蕊（1981-），女，汉族，山东省枣庄市人，大学本科，在读工程硕士，中级经济师，讲师，现于烟台南山学院，研究方向：会计理论与教学。
（编辑：唐荣波）
【关键词】高职高专 财经 珠算 教学 趣味
珠算是以算盘为工具，以数学原理为基础进行数据运算的一门应用型科学技术，在科技高速发展、电脑逐渐普及的今天，珠算仍然凭着它独有的、无法取代的优越性，在经济、生活中发挥着巨大的作用。因此作为向社会输送应用型人才的高职高专财会专业，其珠算教学的重要性是不可忽视的。
一、高职高专财经类专业珠算教学的重要性
（一）发扬传统文化，推进素质教育
珠算是中华民族的一大瑰宝，是我国劳动人民智慧的结晶，在传统珠算基础上开发出来的珠算式心算，不但有传统珠算的计算功能，更有启智和教育功能。在这由应试教育向素质教育转轨的关键时期，珠算对开发学生的智力，进行素质教育有着深远的意义。
（二）提高学生能力，促进高职高专财经类专业培养目标的实现
《珠算》课程是财经类专业为数不多的以实践操作为主的课程，其主要目的是培养学生掌握常用的计算技术，即珠算的算理和算法，培养学生进行数字运算的基本技能，为财务会计等专业课的学习和进行会计实践打下必要的基础。通过本课程的学习，学生可以了解珠算的基本概况；掌握珠算的加、减、乘、除四种运算；熟练的运用算盘进行帐表运算。另外，各种珠算技能比赛可以提高学生的竞争能力和抗压心态，丰富校园文化生活，展示学生在会计基本技能操作方面的能力和综合素质 。
（三）促进学生上岗就业
珠算技能是高职高专财经类专业学生基本功技能之一，学生经过学习和练习达到全国珠算技术鉴定普通五级以上的要求，取得鉴定证书以用其换取“会计从业资格证书”。近年来，我国每年都有数以万计的高职高专财经类专业学生毕业并走上会计岗位，“会计从业资格证书”和“珠算等级鉴定证书”是其进行会计工作必需的敲门砖。
二、提高高等院校财经类专业珠算教学水平的途径
珠算教学在高等院校财经类专业中的地位是不可磨灭的，但是珠算的学习非常乏味，苦练基本功的过程更是让学生难以坚持，如何提升珠算课程的教学水平，使其发挥自己的积极作用，是值得研究和探讨的问题。
（一）从兴趣入手，创造有效的教学方法
“兴趣是最好的老师”，几乎所有的教学都从培养学生学习兴趣作为切入口，珠算也不例外。当学生刚接触算盘时，对着小巧精致，一碰噼叭作响的珠子都会兴奋不已，但真正进入学习过程中，他们开始的学习热情会逐渐减退、消失，更有甚者转成厌烦的心理。因此必须结合该课程的特点创造一套切实可行的教学方法，在教学过程中将单一的数的概念以游戏、趣味竞赛等多种形式出现，在轻松愉悦的氛围中把知识传递给每个学生。
1.引入游戏教学和练习，促进学生学习的积极主动性
高职高专学生的高考成绩较本科生较低，学习理论知识的耐性较差，渴望课堂形式互动新颖、轻松活泼；渴望教师教学手段趣味化、教学内容生活化。因此，在高职珠算教学中，应积极进行趣昧化教学的实践，特别在枯燥的基本功练习中更需要注意这一点。以下是笔者总结的珠算基本功指法练习中的形象思维法案例。
（1）六六大顺：在空盘算盘上打上666，再减去666，反复练习正确使用指法。这样练习.不用脑子，只是锻炼手指的灵活性，短时间内就可将速度提高到每秒钟拨五六遍。
（2）小元宝：用165连加31次，得5l15，算盘上呈现元宝形状。这样循环往复，能迅速提高拨珠速度和准确性。
（3）狮子滚绣球：1953125乘以512，乘得的积为l0亿，然后再用10亿除以512，商为1953125。这是第一遍滚绣球。第二遍滚绣球.被乘数不变.乘数为512的两倍，即1024，积为20亿，再除以1024.商仍为1953125。第三遍直至第九遍，以此类推，被乘数都不变 乘数为512的三倍直至九倍。这是难度较大的乘除法练习.但也是思维和指法大幅度提高的好游戏。有俗语为证：学会狮子滚绣球.加减乘除都不愁。
2.引入竞赛机制，激发学习动力
课堂上让学生成为竞赛的参加者，从而体验成功感，激发学习的兴趣。平时的教学中，把学生分成几个小组，在教学的几个关键阶段，适时开展一些小型比赛来增进教学效果，从而不断增强他们学习珠算的成就感和自豪感。比如加百子竞赛、减百子竞赛、加减乘除法竞赛等。
（二）利用复式教学法，因材施教
珠算学习的特殊性，使得不同性格和能力的学生在学习中的进程和结果截然不同。这时我们可以引入复式教学法进行相关的教学，即针对学生个体的差异，采取有针对性的多层次训练方法。
首先.将一个课堂中珠算技能水平大致相同的学生分别划分甲、乙、丙三个可变动的组：甲组相对能力强、人数少；乙组中等水平、人数较多，丙组相对能力较差、人数较少。
其次，在训练初期，甲组以普通三级题为主，乙组以普通四级题为主，丙组以普通五级题为主。一段时间以后，每组学生的训练材料都可渐次调高一至二个级别。
再次，及时评定训练成绩并张榜公布。
最后，及时调整各小组人员结构并使之动态流动。
这样，一个学期以后，学生的珠算技能水平虽有相对差异，但个体水平已有跨越式进步，学生总体的珠算技能水平已有大幅度提高，真正做到了既充分发挥学生个体的潜能，因材施教，又能面向全体学生，不降低人才培养的质量规格，全面实现教育的目的。
另外，领导重视和部门支持是搞好珠算教学的保证。可以加大对珠算教学的资金投入，建立珠算科研实验室，配备高科技现代化教学设施，保障珠算工作向更高层次发展；为了提高学生学习的积极性和主动性可对品学兼优的同学给予一些优惠政策，如凡通过国家能手级的学生，毕业时优先分配到省、市各专业银行，对参加校及校级以上各类比赛取得名次的学生毕业时作为特殊人才向用人单位推荐。
今后，各高职高专院校可以开展珠算与学科整合的研究，把珠算教育中的创新成果运用到其他学科教学和日常生活教育中，优化各科教学，达到“一科突进，全科受益”的良好态势，形成以珠算为轴心的辐辏式整体优化教育特色。
参考文献
[1] 于吉荣.浅析珠算教学中的复式教学法[J].才智，2012（15） .
[2] 余丽萍.高职珠算趣味教学初探[J].大观周刊，2012（20）.
作者简介：单蕊（1981-），女，汉族，山东省枣庄市人，大学本科，在读工程硕士，中级经济师，讲师，现于烟台南山学院，研究方向：会计理论与教学。
（编辑：唐荣波）