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摘 要：农村乡土教育资源不仅可以促进当地经济的发展，而且还是幼儿园开展美术活动的重要资源。现阶段，当前农村幼儿园教学比较局限，一般都是在室内进行，因此在举行美术活动时模式单一，并不利于促进幼儿园幼儿的全面发展。特别是不利于激发幼儿对于美术的学习兴趣。因此，本文笔者结合自己的工作实践，分析在农村幼儿园中如何巧妙地借助自然资源激发幼儿学习美术活动的兴趣。
关键词：农村 幼儿园 自然资源 幼儿 美术活动兴趣
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0004-01
根據《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指示：在幼儿阶段，要让幼儿在实际的生活中学习知识。农村资源来源于大自然，其本身带有的浓重的乡土风情，根据当前本校幼儿园的实际情况，在开展实际的美术教学过程中，教师应当充分发挥本地的区域特色，发掘当地的乡土资源，从而给幼儿真实有趣的美术教学环境，让幼儿可以得到良好的教育。
1.利用农村资源促进幼儿园美术活动时应遵循的基本原则
（1）以自然资源为主
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“大自然是第一本教科书，也是世界上最有趣的教师，它给学生带来的体验是无穷无尽的。”幼儿园美术活动中可以使用的农村资源主要是幼儿园所在地区的自然环境和文化的生态资源。其中主要包括地理、民俗以及传统文化和生产经验与生活经验。本地幼儿园周围的田间地头大部分是小麦和玉米，当地的人民非常勤劳、朴实，充满智慧。这是当地丰富的自然资源，因此，对于当地幼儿园开展美术活动有重要的意义和作用。当地的幼儿园可以建立“走进麦田”的美术活动，让幼儿园的幼儿领会到当地人民的勤劳与朴实，从而给幼儿的美术活动提供美术素材。这些美术题材因为是幼儿亲身感受，因此，在绘画过程中可以加入自己的情感体验，使得绘画活动更为顺利。从当地幼儿园开展美术活动的成功案例来看，在幼儿园美术活动中使用农村资源应当遵循当地的自然环境规律，以自然环境为主，遵循生态自然与文化生态元素相互组合的规律。
（2）生活化原则
使用农村资源开展幼儿美术活动还应当遵循生活化的原则，因为幼儿园的幼儿身心发展并未成熟，他们自身并不具备自主思考的能力和素质，在处理一些复杂问题的时候远远没有成年人那样具备判断能力。他们只会使用生活中自己的经验来分析问题和自主判断问题。根据当前幼儿园的幼儿身心发展特点，幼儿园的教师在开展美术活动的时候应当遵循生活化的原则。从幼儿身边的活动入手，充分发挥当地资源建设的优势，从而更好地开展美术活动，丰富幼儿的美术知识。
2.农村幼儿园利用自然资源来激发幼儿美术活动兴趣的相关措施
（1）利用农村资源，激发幼儿的学习兴趣
农村与城市相比较具备一些得天独厚的美术资源优势，这些资源可以为幼儿开展美术活动提供良好的场所。幼儿因为自身阶段性的心理特点，想象力非常丰富，而且他们思维很不连贯，跳跃性非常强。对于枯燥和单一的课堂教学很容易失去兴趣，因此，这是多数幼儿在幼儿园哭闹的原因。在这种背景之下，教师可以和幼儿一起走出教室，一起领略大自然，探索大自然的种种魅力，从而不断激发幼儿对于探索大自然的积极性。比如，走进大自然之后，幼儿很可能会问：“为什么秋天只有柏树的叶子是绿色的呢？”这个时候教师就可以拿起周围落下的树叶与柏树的叶子做对比，让幼儿自己观察，他们会发现柏树的叶子上有一层油。这个时候教师就可以向幼儿介绍正是上面这一层绿色的油产生的作用在保护叶子不会变黄。让幼儿留在美丽的“图画”当中。实践证明，这种活动幼儿的学习热情非常高。让他们自主探索大自然的奥秘，从而在美术活动中得到乐趣。
（2）适当引导幼儿，让幼儿学习的知识体现其价值
农村具备得天独厚的资源条件，因此，幼儿园的美术活动应当充分结合当地资源的实际情况，发挥资源优势，利用这些有效的条件组织幼儿开展美术实践活动。教师可以适当选择一些幼儿比较喜欢的，而且感兴趣的动物和植物以及风俗和自然现象补充幼儿课本上学习不到的知识。比如，在班级中开展《下雪啦》、《秋天的落叶》等美术活动；除此之外，大班的学生已经具备初步的动手操作能力，因此可以组织孩子包饺子和装扮圣诞树等。在冬季下雪的时候，教师在组织幼儿欣赏下雪的美丽景色的同时，还可以适当向幼儿提问，比如，“为什么天上会出现雪花”等，这就引起学生讨论水的形态，在幼儿们讨论之后，教师就可以向幼儿解释水在不同的温度之下会产生三种不同的形态，在零度之下会变成冰，冬天天气非常寒冷，遇到水汽就会变成雪花。通过向幼儿适当提供一些有趣的问题，启发幼儿思考。这样幼儿在观察之后会产生不同的印象，从而在作画的时候产生自己不同的见解。
3.结语
综上所述，我们应当改变传统单一的美术活动组织形式，利用一切可以利用的农村资源，在幼儿园之中开展特色的美术活动。在今后的教育实践中，我们必须认识到农村资源对于美术活动的重要性。从而让幼儿认识到美术活动的价值与意义，让幼儿自己主动地走向美术活动，了解美术活动，为未来的良好发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]张娴.农村幼儿园开发利用自然资源开展创意美术活动的行动研究[J].学周刊，2019（03）：174-175
[2]崔议.农村幼儿园区域游戏中自然资源的运用分析[J].课程教育研究，2018（47）：33-34
关键词：农村 幼儿园 自然资源 幼儿 美术活动兴趣
【中图分类号】G 614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）10-0004-01
根據《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指示：在幼儿阶段，要让幼儿在实际的生活中学习知识。农村资源来源于大自然，其本身带有的浓重的乡土风情，根据当前本校幼儿园的实际情况，在开展实际的美术教学过程中，教师应当充分发挥本地的区域特色，发掘当地的乡土资源，从而给幼儿真实有趣的美术教学环境，让幼儿可以得到良好的教育。
1.利用农村资源促进幼儿园美术活动时应遵循的基本原则
（1）以自然资源为主
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“大自然是第一本教科书，也是世界上最有趣的教师，它给学生带来的体验是无穷无尽的。”幼儿园美术活动中可以使用的农村资源主要是幼儿园所在地区的自然环境和文化的生态资源。其中主要包括地理、民俗以及传统文化和生产经验与生活经验。本地幼儿园周围的田间地头大部分是小麦和玉米，当地的人民非常勤劳、朴实，充满智慧。这是当地丰富的自然资源，因此，对于当地幼儿园开展美术活动有重要的意义和作用。当地的幼儿园可以建立“走进麦田”的美术活动，让幼儿园的幼儿领会到当地人民的勤劳与朴实，从而给幼儿的美术活动提供美术素材。这些美术题材因为是幼儿亲身感受，因此，在绘画过程中可以加入自己的情感体验，使得绘画活动更为顺利。从当地幼儿园开展美术活动的成功案例来看，在幼儿园美术活动中使用农村资源应当遵循当地的自然环境规律，以自然环境为主，遵循生态自然与文化生态元素相互组合的规律。
（2）生活化原则
使用农村资源开展幼儿美术活动还应当遵循生活化的原则，因为幼儿园的幼儿身心发展并未成熟，他们自身并不具备自主思考的能力和素质，在处理一些复杂问题的时候远远没有成年人那样具备判断能力。他们只会使用生活中自己的经验来分析问题和自主判断问题。根据当前幼儿园的幼儿身心发展特点，幼儿园的教师在开展美术活动的时候应当遵循生活化的原则。从幼儿身边的活动入手，充分发挥当地资源建设的优势，从而更好地开展美术活动，丰富幼儿的美术知识。
2.农村幼儿园利用自然资源来激发幼儿美术活动兴趣的相关措施
（1）利用农村资源，激发幼儿的学习兴趣
农村与城市相比较具备一些得天独厚的美术资源优势，这些资源可以为幼儿开展美术活动提供良好的场所。幼儿因为自身阶段性的心理特点，想象力非常丰富，而且他们思维很不连贯，跳跃性非常强。对于枯燥和单一的课堂教学很容易失去兴趣，因此，这是多数幼儿在幼儿园哭闹的原因。在这种背景之下，教师可以和幼儿一起走出教室，一起领略大自然，探索大自然的种种魅力，从而不断激发幼儿对于探索大自然的积极性。比如，走进大自然之后，幼儿很可能会问：“为什么秋天只有柏树的叶子是绿色的呢？”这个时候教师就可以拿起周围落下的树叶与柏树的叶子做对比，让幼儿自己观察，他们会发现柏树的叶子上有一层油。这个时候教师就可以向幼儿介绍正是上面这一层绿色的油产生的作用在保护叶子不会变黄。让幼儿留在美丽的“图画”当中。实践证明，这种活动幼儿的学习热情非常高。让他们自主探索大自然的奥秘，从而在美术活动中得到乐趣。
（2）适当引导幼儿，让幼儿学习的知识体现其价值
农村具备得天独厚的资源条件，因此，幼儿园的美术活动应当充分结合当地资源的实际情况，发挥资源优势，利用这些有效的条件组织幼儿开展美术实践活动。教师可以适当选择一些幼儿比较喜欢的，而且感兴趣的动物和植物以及风俗和自然现象补充幼儿课本上学习不到的知识。比如，在班级中开展《下雪啦》、《秋天的落叶》等美术活动；除此之外，大班的学生已经具备初步的动手操作能力，因此可以组织孩子包饺子和装扮圣诞树等。在冬季下雪的时候，教师在组织幼儿欣赏下雪的美丽景色的同时，还可以适当向幼儿提问，比如，“为什么天上会出现雪花”等，这就引起学生讨论水的形态，在幼儿们讨论之后，教师就可以向幼儿解释水在不同的温度之下会产生三种不同的形态，在零度之下会变成冰，冬天天气非常寒冷，遇到水汽就会变成雪花。通过向幼儿适当提供一些有趣的问题，启发幼儿思考。这样幼儿在观察之后会产生不同的印象，从而在作画的时候产生自己不同的见解。
3.结语
综上所述，我们应当改变传统单一的美术活动组织形式，利用一切可以利用的农村资源，在幼儿园之中开展特色的美术活动。在今后的教育实践中，我们必须认识到农村资源对于美术活动的重要性。从而让幼儿认识到美术活动的价值与意义，让幼儿自己主动地走向美术活动，了解美术活动，为未来的良好发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]张娴.农村幼儿园开发利用自然资源开展创意美术活动的行动研究[J].学周刊，2019（03）：174-175
[2]崔议.农村幼儿园区域游戏中自然资源的运用分析[J].课程教育研究，2018（47）：33-34