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摘 要：特殊教育具有一定的特殊性，德育管理工作的开展对于特殊教育来说具有更加重要的意义。因此，在特殊教育学校中班主任教师应该如何开展德育管理工作，应该树立什么样的管理理念尤为重要，以下进行详细探讨。
关键词：特殊教育学校；德育管理工作；策略
特殊教育学校在特殊儿童的教育与管理工作中起到了非常重要的作用，加强德育教育管理工作的开展，不仅能够帮助特殊儿童缓解心理问题，逐渐带领特殊儿童融入到正常的社会生活中去，同时对健全特殊儿童的思想状态，促进特殊儿童的心理健康发展等均具有重要的意义。
树立科学的德育教育理念
思想观念对人的身体活动起到支配性的作用，特殊学校德育教育管理工作的开展需要班主任教师树立科学的教育管理理念，做好德育教育规划，这样才能够抓好德育教育工作[1]。
特殊学校德育教育管理工作的开展必须要明确教育的内容，要制定与学校情况和学生自身情况相符合的教育内容，不能够笼统地制定过于全面化的内容。在特殊学校德育教育管理方面，主要的教育内容应该包括学生的思想品德教育、心理教育以及行为习惯教育几个方面，同时应该在教育过程中渗透五爱教育。但在具体的落实过程中不能够进行过分地全面化，应该根据不同学生的不同情况进行因材施教。比如，不同年龄，不同智力障碍程度，不同心理特点的学生所接受的教育方式都是不一样的，并且在具体的实施过程中应该将教学内容分解成多个部分，并采取短期长期教育相结合、局部整体相结合、从属递进相结合的方式进行开展。
在特殊儿童德育教育的开展中，要处理好各个方面之间的关系。比如，要重点处理好整体与部分之间的关系；处理好教师与学生之间的关系，发挥学生的积極性；处理好师生情感与制度规范之间的关系等[2]。只有处理好各方面之间的关系，才能够找到更加直观的突破口，进而保证德育教育工作的高效实施。
在德育教育工作的开展中，班主任教师应该多为学生营造适合德育教育开展的氛围，增加学生与外界环境交流与接触的机会，可以与社区、敬老院或者军队开展共建活动，让学生去参观和学习，多带他们参加校外的活动，从而获得更多有益的教育。
提升德育教育队伍的综合素质
教师尤其是班主任教师是学校德育工作的骨干，教师队伍的综合素质，在很大程度上决定了特殊教育学校德育教育管理的效果。因此，学校应该致力于德育教育教师队伍的培养，从思想、业务以及心理素质等多个方面加强教师德育素质的提升，并要引导他们树立正确的价值观念和职业理念，要坚持乐于奉献，敬业的优良品质。
特殊教育学校的德育教育具有一定的特殊性，所教对象的特殊性要求教师不仅要掌握专业的教育能力，同时还应该掌握医疗康复、自然科学等多方面的内容，所以提升德育教师队伍的综合素质是一个漫长的过程[3]。在具体的培养过程中，教师尤其是班主任教师要不断地提升自己的业务素质，并要按照学校的奖励激励制度不断提升自己的业务能力，调动自身业务钻研的积极性。同时，班主任教师可以利用自身的职务便利，定期地开展关于特殊儿童的德育教育活动，利用班会时间进行德育教学工作的开展，以促进自身教学能力的提升。
规范特殊儿童德育教育管理内容
德育教育是一个循序渐进的过程，而学生在学习过程中养成良好的学习和行为习惯也是需要时间的。因此，特殊学校儿童德育教育工作的开展重点应该放在帮助学生养成良好的行为习惯上。但由于特殊儿童在生理和心理上存在着特殊性，教师德育教学工作的开展也存在一定的难度，尤其是对学生进行意志训练和习惯培养等都有难度。因此，针对于此种现象，班主任教师要在德育教育工作中认识到行为习惯培养的重要性，并对具体的教育管理内容进行规范化，将培养学生的行为习惯作为重中之重落实下去。
例如：班主任教师可以在班级内开展标兵评选活动，以周为单位，对每一周内表现优秀的学生进行表扬，为特殊儿童争取到更多被鼓励和表扬的机会。在奖励方面可以实施物质奖励与精神奖励相结合的方式。通过这种方式，每一名学生都能够得到赞扬与认可，这对于学生来说是非常有益的，同时对于培养学生良好的行为习惯也起到了锦上添花的作用。
健全特殊学校德育管理工作制度
特殊学校德育教育管理工作的开展具有特殊性，必须要结合本校学生的实际情况进行，如果只是单纯地依靠教师对学生的德育引导是欠缺的，这就需要学校从制度层面上对德育教育管理工作的开展进行制度规范，规范的主要内容是关于德育教师的奖励激励措施。要根据德育教育的特殊性对教师展开特殊性的评价，可以从目标激励、成果激励、评价激励、环境激励等方面提升德育教师的工作积极性，保证德育教育工作的顺利开展[4]。
结束语：
综上所述，特殊学校为特殊儿童的学习和成长提供了非常大的帮助，增进了残疾人福祉和社会和谐。德育教育是特殊学校教育的重要组成部分，贯彻和落实德育教育对引导学生树立正确的价值观念，形成乐观向上，积极进取的精神状态等具有重要的作用。因此，学校教师尤其是班主任教师要肩负起德育教育的重要使命，提升自己的专业能力和职业素养，为学生提供最为专业和积极的德育教育活动。总之，特殊教育为广大特殊儿童点亮了人生希望，增进了特殊儿童的福祉与社会和谐。特殊教育学校的德育管理应当把学生适应社会生活的能力作为首要任务，把培养学生健康向上、积极进取的精神状态作为基本目标。提高德育管理的实效还需要全社会的爱心人士和国家政府部门的全面支持，在广大特殊教育工作者的努力下，特殊教育的效果和质量一定能得到提高和巩固。
参考文献
阮健彩. 特殊教育学校德育实践工作初探[J]. 新课程·中旬， 2017（10）.
刘桂香. 特殊教育学校德育与心理健康教育工作探析[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， No.594（07）：11.
张秀兰. 特殊教育学校德育实践工作探微[J]. 吉林教育， 2017（14）：160-161.
借助社会资源 实施体验式生态德育——苏州市吴江区特殊教育学校德育工作掠影[J]. 华夏教师， 2017（15）：98-98.
关键词：特殊教育学校；德育管理工作；策略
特殊教育学校在特殊儿童的教育与管理工作中起到了非常重要的作用，加强德育教育管理工作的开展，不仅能够帮助特殊儿童缓解心理问题，逐渐带领特殊儿童融入到正常的社会生活中去，同时对健全特殊儿童的思想状态，促进特殊儿童的心理健康发展等均具有重要的意义。
树立科学的德育教育理念
思想观念对人的身体活动起到支配性的作用，特殊学校德育教育管理工作的开展需要班主任教师树立科学的教育管理理念，做好德育教育规划，这样才能够抓好德育教育工作[1]。
特殊学校德育教育管理工作的开展必须要明确教育的内容，要制定与学校情况和学生自身情况相符合的教育内容，不能够笼统地制定过于全面化的内容。在特殊学校德育教育管理方面，主要的教育内容应该包括学生的思想品德教育、心理教育以及行为习惯教育几个方面，同时应该在教育过程中渗透五爱教育。但在具体的落实过程中不能够进行过分地全面化，应该根据不同学生的不同情况进行因材施教。比如，不同年龄，不同智力障碍程度，不同心理特点的学生所接受的教育方式都是不一样的，并且在具体的实施过程中应该将教学内容分解成多个部分，并采取短期长期教育相结合、局部整体相结合、从属递进相结合的方式进行开展。
在特殊儿童德育教育的开展中，要处理好各个方面之间的关系。比如，要重点处理好整体与部分之间的关系；处理好教师与学生之间的关系，发挥学生的积極性；处理好师生情感与制度规范之间的关系等[2]。只有处理好各方面之间的关系，才能够找到更加直观的突破口，进而保证德育教育工作的高效实施。
在德育教育工作的开展中，班主任教师应该多为学生营造适合德育教育开展的氛围，增加学生与外界环境交流与接触的机会，可以与社区、敬老院或者军队开展共建活动，让学生去参观和学习，多带他们参加校外的活动，从而获得更多有益的教育。
提升德育教育队伍的综合素质
教师尤其是班主任教师是学校德育工作的骨干，教师队伍的综合素质，在很大程度上决定了特殊教育学校德育教育管理的效果。因此，学校应该致力于德育教育教师队伍的培养，从思想、业务以及心理素质等多个方面加强教师德育素质的提升，并要引导他们树立正确的价值观念和职业理念，要坚持乐于奉献，敬业的优良品质。
特殊教育学校的德育教育具有一定的特殊性，所教对象的特殊性要求教师不仅要掌握专业的教育能力，同时还应该掌握医疗康复、自然科学等多方面的内容，所以提升德育教师队伍的综合素质是一个漫长的过程[3]。在具体的培养过程中，教师尤其是班主任教师要不断地提升自己的业务素质，并要按照学校的奖励激励制度不断提升自己的业务能力，调动自身业务钻研的积极性。同时，班主任教师可以利用自身的职务便利，定期地开展关于特殊儿童的德育教育活动，利用班会时间进行德育教学工作的开展，以促进自身教学能力的提升。
规范特殊儿童德育教育管理内容
德育教育是一个循序渐进的过程，而学生在学习过程中养成良好的学习和行为习惯也是需要时间的。因此，特殊学校儿童德育教育工作的开展重点应该放在帮助学生养成良好的行为习惯上。但由于特殊儿童在生理和心理上存在着特殊性，教师德育教学工作的开展也存在一定的难度，尤其是对学生进行意志训练和习惯培养等都有难度。因此，针对于此种现象，班主任教师要在德育教育工作中认识到行为习惯培养的重要性，并对具体的教育管理内容进行规范化，将培养学生的行为习惯作为重中之重落实下去。
例如：班主任教师可以在班级内开展标兵评选活动，以周为单位，对每一周内表现优秀的学生进行表扬，为特殊儿童争取到更多被鼓励和表扬的机会。在奖励方面可以实施物质奖励与精神奖励相结合的方式。通过这种方式，每一名学生都能够得到赞扬与认可，这对于学生来说是非常有益的，同时对于培养学生良好的行为习惯也起到了锦上添花的作用。
健全特殊学校德育管理工作制度
特殊学校德育教育管理工作的开展具有特殊性，必须要结合本校学生的实际情况进行，如果只是单纯地依靠教师对学生的德育引导是欠缺的，这就需要学校从制度层面上对德育教育管理工作的开展进行制度规范，规范的主要内容是关于德育教师的奖励激励措施。要根据德育教育的特殊性对教师展开特殊性的评价，可以从目标激励、成果激励、评价激励、环境激励等方面提升德育教师的工作积极性，保证德育教育工作的顺利开展[4]。
结束语：
综上所述，特殊学校为特殊儿童的学习和成长提供了非常大的帮助，增进了残疾人福祉和社会和谐。德育教育是特殊学校教育的重要组成部分，贯彻和落实德育教育对引导学生树立正确的价值观念，形成乐观向上，积极进取的精神状态等具有重要的作用。因此，学校教师尤其是班主任教师要肩负起德育教育的重要使命，提升自己的专业能力和职业素养，为学生提供最为专业和积极的德育教育活动。总之，特殊教育为广大特殊儿童点亮了人生希望，增进了特殊儿童的福祉与社会和谐。特殊教育学校的德育管理应当把学生适应社会生活的能力作为首要任务，把培养学生健康向上、积极进取的精神状态作为基本目标。提高德育管理的实效还需要全社会的爱心人士和国家政府部门的全面支持，在广大特殊教育工作者的努力下，特殊教育的效果和质量一定能得到提高和巩固。
参考文献
阮健彩. 特殊教育学校德育实践工作初探[J]. 新课程·中旬， 2017（10）.
刘桂香. 特殊教育学校德育与心理健康教育工作探析[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， No.594（07）：11.
张秀兰. 特殊教育学校德育实践工作探微[J]. 吉林教育， 2017（14）：160-161.
借助社会资源 实施体验式生态德育——苏州市吴江区特殊教育学校德育工作掠影[J]. 华夏教师， 2017（15）：98-98.