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电视摄像课程是很多新闻专业范畴里的专业主干课程，它是一门实践性很强的、集艺术、技术、体能于一体的学科。学生在摄像时的反应速度、灵活应用机器、镜头的时空创作等的掌握，是必须在理论的指导下，经过长期实验锻炼的结果。电视摄像实验教学是掌握该门课程重中之重的环节，是检验学生是否掌握该门课程重要的标准之一。在湛江师范学院人文学院新开设的广播电视新闻学专业中，《电视摄像》作为主干课程，其实验开设笔者采取以下的实施过程，收到了很好的效果：
编写实验教学指导书
新闻专业是发展很快的专业，特别是在近几年，就像雨后春笋般在各高校开设。据统计，全国现有600多所高校开设了与新闻相关的专业。科技的高速发展使摄像器材更新换代快。各高校使用的摄像设备不尽一样，这样就使这门课程没有标准的配套实验指导书。实验指导书要根据所选用的指导书，学校配置的摄像器材和实验场地编写而成，使学生实习有了依据，方便实习工作的开展。实验指导书内容应包括：摄像机的使用、应做实验、选做实验、综合性实验。首先，对于摄像工作者来说，摄像机就是它的“武器”，意味着首先要会用它，也就是先要解决技术问题。很多教材都没有介绍摄像机的原理、结构、使用这些内容，就是有介绍，也可能与现有的摄像机有差别。其次，读新闻专业的学生基本都是文科出身，所以在实验指导书里应对摄像机的使用进行系统介绍，让学生掌握摄像的技术问题。应做实验是学生学了这门课后一定要做的实验，在这部分应安排：摄像机的使用一、二；固定画面的拍摄；推、拉、摇运动镜头的拍摄；移、跟、升降运动镜头的拍摄；综合运动镜头的拍摄；现场直播摄像演练共七个实验。选做实验：学校榕树广场拍摄；学校纪念塔拍摄共二个。综合实验一个：校园风光拍摄。这些实验项目列出了实验目的、内容、步骤、实验所需的器材等。有了实验指导书后，学生目的明确，可以顺利地进行实验学习。
合理配置相应的摄像实验设备器材
摄像实验器材配置情况如何，是直接影响到实验课能否开的必要条件。要培养出专业的摄像人才，必须有专业的摄像设备相配套，目前市场上用在专业的摄录设备主要有索尼公司和松下生产的两个品牌。为了和大多数的电视台专业设备衔接，以及设备的性价比考虑，湛江师范学院设备配置了日本松下（Ｐａｎａｓｏｎｉｃ）Ｄ410数字专业摄像机4台，以及摄像附件：脚架、外接话筒、磁带、电池、电池适配器、照明灯、反光板等周边设备。每一台摄像机与摄像机周边设备组成一套摄像课程实验设备。设备的套数数量由实验学生人数决定，一般3～4人用一套较为合适，主要考虑到电视摄像课程实验多数是在户外进行，每一套设备都有一定的数量和质量。如设备的套数少了，每组的人数就会多，造成每个人的实验时间就少，严重影响了实验的质量，因为电视摄像这门课是实践性很强的学科；如设备的套数多了除了要增加財力的投入、增加学校的负担外，还严重影响实验的顺利进行，因为每套设备都由几个设备组成，而且每个设备都有一定的重量，如摄像机、脚架等，每组人数少了对设备携带不方便。为了保护摄像机的磁头，所以在观看拍摄画面时不用摄像机做放像设备，考虑了兼容性和性价比后，购置了6台松下的Ｄ250，以及Ｄ440和Ｄ450各一台编辑录像机做放像观看画面及组成做线性编辑机用。在摄、录设备的配置上，一定要考虑摄像机与录像机的兼容性，用相同品牌的设备。
实验教学方法与手段
采用理论教学与实验教学穿插进行。根据实验大纲和实验指导书在讲完一个有实验内容的理论课后，接着做实验，这样使学生把刚学的知识通过实验来加深论证，使学生把刚学到的知识得到及时深化和接受。如理论课与实验课分开上，先讲完理论再上实验，由于时间的间隔可能会使理论与实验脱节，做实验时学生可能出现回头学，会出现在理论课讲过的内容在实验时又要重复讲，理论指导实践得不到及时的发挥，会影响学生对该门功课的掌握。
“分层、连续、递进”的实验教学方法。在实验项目的安排上由简单到复杂，逐层递增。对于前面实验安排摄像机的使用、固定画面的拍摄、单个运动镜头的拍摄，逐步增加到一些综合性和设计性的实验。如：综合运动摄像、给出一个主题而进行拍摄等。对于应做的常规性实验，要求学生在实验之前认真预习，熟悉实验内容和实验方法。上实验课时尽量缩短老师的讲解，从而增加学生的实验时间，加深对基本知识的掌握。对于综合性的实验，要求学生写出整个实验计划、步骤、流程。对于设计性的实验，实验老师提出实验目的、要求，以及有关设备，让学生自己设计实验方案。
采用拍摄与观看交替进行。将一个班分两批，一批拍摄实践，另一批观看上次所拍的内容，下一次实验课交替。这样经过多看、多练、多想，优劣对比，找出不足，总结经验。每次学生拍摄的素材都要求其本人认真观看，让学生之间进行交流讨论。老师在学生观看后进行集中点评，利用现有多媒体投影，把学生拍的素材通过投影进行点评，学生一目了然，从中找出原因。
播放一些经典、获奖的影片给学生观摩。这样可以让学生领悟这些影片中的镜头和摄像师的高超拍摄技术，让学生找出差距，积累经验，增强镜头的感觉，触类旁通。经过这样的反复练习，学生的摄像造型水平一定提高得很快。
以上是湛江师范学院开办广播电视新闻学专业以来对电视摄像课程实验教学的实践与体会，在科学技术和新闻媒体高速发展的今天，高校要为社会培养高水平的摄像人才，就必须从实验教学上下工夫。实验教学质量是掌握该门课程的重要保证。当然，除了上述措施外，学生掌握电视摄像课程还与上理论课和实验课的老师水平，学生的基础、爱好有关。
参考文献
1．邓绍金：《基于ＭＡＴＬＡＢ的电信类课程实验教学改革》，长江大学学报，2004（4）。
2．曾繁清：《分析仪器原理课程实验教学改革与实践》，《实验技术与管理》，2000（4）。
（作者单位：湛江师范学院人文学院新闻系）
编校：张红玲
编写实验教学指导书
新闻专业是发展很快的专业，特别是在近几年，就像雨后春笋般在各高校开设。据统计，全国现有600多所高校开设了与新闻相关的专业。科技的高速发展使摄像器材更新换代快。各高校使用的摄像设备不尽一样，这样就使这门课程没有标准的配套实验指导书。实验指导书要根据所选用的指导书，学校配置的摄像器材和实验场地编写而成，使学生实习有了依据，方便实习工作的开展。实验指导书内容应包括：摄像机的使用、应做实验、选做实验、综合性实验。首先，对于摄像工作者来说，摄像机就是它的“武器”，意味着首先要会用它，也就是先要解决技术问题。很多教材都没有介绍摄像机的原理、结构、使用这些内容，就是有介绍，也可能与现有的摄像机有差别。其次，读新闻专业的学生基本都是文科出身，所以在实验指导书里应对摄像机的使用进行系统介绍，让学生掌握摄像的技术问题。应做实验是学生学了这门课后一定要做的实验，在这部分应安排：摄像机的使用一、二；固定画面的拍摄；推、拉、摇运动镜头的拍摄；移、跟、升降运动镜头的拍摄；综合运动镜头的拍摄；现场直播摄像演练共七个实验。选做实验：学校榕树广场拍摄；学校纪念塔拍摄共二个。综合实验一个：校园风光拍摄。这些实验项目列出了实验目的、内容、步骤、实验所需的器材等。有了实验指导书后，学生目的明确，可以顺利地进行实验学习。
合理配置相应的摄像实验设备器材
摄像实验器材配置情况如何，是直接影响到实验课能否开的必要条件。要培养出专业的摄像人才，必须有专业的摄像设备相配套，目前市场上用在专业的摄录设备主要有索尼公司和松下生产的两个品牌。为了和大多数的电视台专业设备衔接，以及设备的性价比考虑，湛江师范学院设备配置了日本松下（Ｐａｎａｓｏｎｉｃ）Ｄ410数字专业摄像机4台，以及摄像附件：脚架、外接话筒、磁带、电池、电池适配器、照明灯、反光板等周边设备。每一台摄像机与摄像机周边设备组成一套摄像课程实验设备。设备的套数数量由实验学生人数决定，一般3～4人用一套较为合适，主要考虑到电视摄像课程实验多数是在户外进行，每一套设备都有一定的数量和质量。如设备的套数少了，每组的人数就会多，造成每个人的实验时间就少，严重影响了实验的质量，因为电视摄像这门课是实践性很强的学科；如设备的套数多了除了要增加財力的投入、增加学校的负担外，还严重影响实验的顺利进行，因为每套设备都由几个设备组成，而且每个设备都有一定的重量，如摄像机、脚架等，每组人数少了对设备携带不方便。为了保护摄像机的磁头，所以在观看拍摄画面时不用摄像机做放像设备，考虑了兼容性和性价比后，购置了6台松下的Ｄ250，以及Ｄ440和Ｄ450各一台编辑录像机做放像观看画面及组成做线性编辑机用。在摄、录设备的配置上，一定要考虑摄像机与录像机的兼容性，用相同品牌的设备。
实验教学方法与手段
采用理论教学与实验教学穿插进行。根据实验大纲和实验指导书在讲完一个有实验内容的理论课后，接着做实验，这样使学生把刚学的知识通过实验来加深论证，使学生把刚学到的知识得到及时深化和接受。如理论课与实验课分开上，先讲完理论再上实验，由于时间的间隔可能会使理论与实验脱节，做实验时学生可能出现回头学，会出现在理论课讲过的内容在实验时又要重复讲，理论指导实践得不到及时的发挥，会影响学生对该门功课的掌握。
“分层、连续、递进”的实验教学方法。在实验项目的安排上由简单到复杂，逐层递增。对于前面实验安排摄像机的使用、固定画面的拍摄、单个运动镜头的拍摄，逐步增加到一些综合性和设计性的实验。如：综合运动摄像、给出一个主题而进行拍摄等。对于应做的常规性实验，要求学生在实验之前认真预习，熟悉实验内容和实验方法。上实验课时尽量缩短老师的讲解，从而增加学生的实验时间，加深对基本知识的掌握。对于综合性的实验，要求学生写出整个实验计划、步骤、流程。对于设计性的实验，实验老师提出实验目的、要求，以及有关设备，让学生自己设计实验方案。
采用拍摄与观看交替进行。将一个班分两批，一批拍摄实践，另一批观看上次所拍的内容，下一次实验课交替。这样经过多看、多练、多想，优劣对比，找出不足，总结经验。每次学生拍摄的素材都要求其本人认真观看，让学生之间进行交流讨论。老师在学生观看后进行集中点评，利用现有多媒体投影，把学生拍的素材通过投影进行点评，学生一目了然，从中找出原因。
播放一些经典、获奖的影片给学生观摩。这样可以让学生领悟这些影片中的镜头和摄像师的高超拍摄技术，让学生找出差距，积累经验，增强镜头的感觉，触类旁通。经过这样的反复练习，学生的摄像造型水平一定提高得很快。
以上是湛江师范学院开办广播电视新闻学专业以来对电视摄像课程实验教学的实践与体会，在科学技术和新闻媒体高速发展的今天，高校要为社会培养高水平的摄像人才，就必须从实验教学上下工夫。实验教学质量是掌握该门课程的重要保证。当然，除了上述措施外，学生掌握电视摄像课程还与上理论课和实验课的老师水平，学生的基础、爱好有关。
参考文献
1．邓绍金：《基于ＭＡＴＬＡＢ的电信类课程实验教学改革》，长江大学学报，2004（4）。
2．曾繁清：《分析仪器原理课程实验教学改革与实践》，《实验技术与管理》，2000（4）。
（作者单位：湛江师范学院人文学院新闻系）
编校：张红玲