论文部分内容阅读
“一切为了每一位学生的发展”这是新课程的核心理念。正是在新理念的指导下，我们可以惊喜地发现，学生变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了；教师的教学方法、教学手段变了，学生有了良好的、轻松的课堂氛围，能够让每个学生都有心理安全感，都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，在课堂上，经常有出现这样情况：当教师提出一个问题，学生个个高举着小手，七嘴八舌“我来！我来”就争论开了。当教师叫到其中某个学生时，其他学生就垂头丧气，嘴里嘟囔着：“又没叫我，唉——”接下来，别人说些什么，有些学生根本不听，他们都只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的发言，以至于一再重復别人的发言。
善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应算是学习的一条捷径，然而，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，惟我独尊，这是现在学生的通病。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生学会倾听呢？
一、提高认识，榜样示范
小学生好奇心强，喜欢多动，注意力不稳定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，总愿意看看、听听、动动，这正是学生年龄特点所决定的。而上课专心听讲，集中注意力，是学生接受信息、吸取知识、思考交流的前提。它包括两方面的要求：一是认真听教师讲述并注意观察教具演示过程、板书内容，以及教师的动作与表情等内容。二是注意听同学的发言，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同；若需要补充或有不同的看法时，等别人把话讲完，再站起来发表自己不同的看法。从每学期的第一节课开始，我就郑重强调上述两点的要求。在明确了要求之后，我常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完，也许他有他的道理。”反复强调，多次重复之后，学生一般都能等别人把话说完，并努力去理解、思考同学的发言。
学生善于倾听，教师要作出良好的榜样。无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，我都会专心去听，偶尔可作提示，但绝对不会去打断。班上有一学生，特别爱发言，但他说的不是离题，就是绕几圈才能接触主题。我总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话概括主要意思，并微笑着问：“你讲的是这个意思吗？”教师良好的倾听习惯，可以影响学生，使他们在日常生活中去效仿。
二、激励评价，相机诱导
课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自信，需要适时对学生进行肯定和表扬。同样，有效的激励也会对学生的倾听产生积极的影响。为此，在课堂上，我经常对认真倾听的学生给予表扬、奖励，以激发学生保持认真倾听的态度。“你听得最认真了，真是个文明的小听众。”“这么小的区别都被你听出来了，你的耳朵真灵！”“老师欣赏积极发言的同学，老师也同样喜欢专心倾听的同学。”……低年级的学生仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评价就像是兴奋剂，把学生的积极性调动起来了，一个比一个倾听得认真。
又如：在学生回答问题之前，我经常问学生：“当某个同学起来回答时，其他小朋友该怎么做呢？”让学生明确倾听的要求之后，我不忘表扬倾听认真的学生，并告诉他们：“你们听得那么专注，老师很开心，会倾听是尊重人的表现。”这样一个来回，看似平淡，实则在不经意见培养了学生良好的倾听态度。
三、想方设法、激发兴趣
数学内容与其他学科相比，总体来说是比较枯燥的。虽然新教材增加了许多插图，但是教师在教学时根据小学生的心理特征对教材进行情感处理仍是十分必要的。首先，要求教师讲课要富有感染力和吸引力，用生动的语言吸引住学生，让学生产生“听、看”的愿望。其次，教师要在教学中应利用多种教学手段满足他们的需求，利用图画、实物、投影仪、多媒体等进行教学，展示教训内容以吸引学生的注意，并使他们感觉学习的趣味性，引起学生倾听的欲望。再次，教师要经常组织合作学习，让每个学生都有展示自己的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。在合作学习中，有效的倾听能帮助学生从别人的发言中摄取有用的信息，加以利用，使自己的学习少走弯路，使自己的发言更精彩。同时，他还能帮助学生综合小组内的意见，然后反馈给老师和同学。通过合作交流，学生学会与人合作，学会倾听他人的意见，学会尊重他人，学会主动参与，学会反思自己的学习等。
倾听能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。我想，只要我们教师常抓不懈，学生的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化学生的文化素养。相信，学会倾听的学生会更有智慧、更有修养。让我们共同关注学生倾听能力的培养吧！
善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应算是学习的一条捷径，然而，只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，惟我独尊，这是现在学生的通病。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生学会倾听呢？
一、提高认识，榜样示范
小学生好奇心强，喜欢多动，注意力不稳定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，总愿意看看、听听、动动，这正是学生年龄特点所决定的。而上课专心听讲，集中注意力，是学生接受信息、吸取知识、思考交流的前提。它包括两方面的要求：一是认真听教师讲述并注意观察教具演示过程、板书内容，以及教师的动作与表情等内容。二是注意听同学的发言，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。边听边思考，同意的可以轻轻点头表示赞同；若需要补充或有不同的看法时，等别人把话讲完，再站起来发表自己不同的看法。从每学期的第一节课开始，我就郑重强调上述两点的要求。在明确了要求之后，我常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完，也许他有他的道理。”反复强调，多次重复之后，学生一般都能等别人把话说完，并努力去理解、思考同学的发言。
学生善于倾听，教师要作出良好的榜样。无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，我都会专心去听，偶尔可作提示，但绝对不会去打断。班上有一学生，特别爱发言，但他说的不是离题，就是绕几圈才能接触主题。我总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话概括主要意思，并微笑着问：“你讲的是这个意思吗？”教师良好的倾听习惯，可以影响学生，使他们在日常生活中去效仿。
二、激励评价，相机诱导
课堂教学中，为了激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自信，需要适时对学生进行肯定和表扬。同样，有效的激励也会对学生的倾听产生积极的影响。为此，在课堂上，我经常对认真倾听的学生给予表扬、奖励，以激发学生保持认真倾听的态度。“你听得最认真了，真是个文明的小听众。”“这么小的区别都被你听出来了，你的耳朵真灵！”“老师欣赏积极发言的同学，老师也同样喜欢专心倾听的同学。”……低年级的学生仿效意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。我这些评价就像是兴奋剂，把学生的积极性调动起来了，一个比一个倾听得认真。
又如：在学生回答问题之前，我经常问学生：“当某个同学起来回答时，其他小朋友该怎么做呢？”让学生明确倾听的要求之后，我不忘表扬倾听认真的学生，并告诉他们：“你们听得那么专注，老师很开心，会倾听是尊重人的表现。”这样一个来回，看似平淡，实则在不经意见培养了学生良好的倾听态度。
三、想方设法、激发兴趣
数学内容与其他学科相比，总体来说是比较枯燥的。虽然新教材增加了许多插图，但是教师在教学时根据小学生的心理特征对教材进行情感处理仍是十分必要的。首先，要求教师讲课要富有感染力和吸引力，用生动的语言吸引住学生，让学生产生“听、看”的愿望。其次，教师要在教学中应利用多种教学手段满足他们的需求，利用图画、实物、投影仪、多媒体等进行教学，展示教训内容以吸引学生的注意，并使他们感觉学习的趣味性，引起学生倾听的欲望。再次，教师要经常组织合作学习，让每个学生都有展示自己的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。在合作学习中，有效的倾听能帮助学生从别人的发言中摄取有用的信息，加以利用，使自己的学习少走弯路，使自己的发言更精彩。同时，他还能帮助学生综合小组内的意见，然后反馈给老师和同学。通过合作交流，学生学会与人合作，学会倾听他人的意见，学会尊重他人，学会主动参与，学会反思自己的学习等。
倾听能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。我想，只要我们教师常抓不懈，学生的倾听意识一定会慢慢增强，良好的倾听习惯也会内化学生的文化素养。相信，学会倾听的学生会更有智慧、更有修养。让我们共同关注学生倾听能力的培养吧！