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摘要：在新课程改革的不断推进下，社会各界对于高中教育体系质量的要求在逐渐提升，高中作为学生学习与成长过程中至关重要的转折阶段，在这一时期学生面临着较为繁重的学业压力，同时还要为高考做准备，因此教师要在教学中更加尊重学生的主体地位，改变以往的教学观念和教学模式，在高中语文阅读教学中不断创新教学手段，提高教学质量。基于此，本文针对多文本阅读在高中语文阅读教学中的意义进行探究。
关键词：多文本阅读;高中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-030
引言：
高中生已经具备较为完善的自主学习意识与能力，教师针对高中生的语文阅读教学，阅读内容的设计要具有一定的深度和广度，并且阅读任务的难度也要有所提升，符合高中生的学习能力和学习需求。在高中语文阅读教学中，教师要认识到多文本阅读的重要意义，来为学生的阅读教学增添新的生机与活力，让学生从多文本阅读中学习文化知识，提高文化素养，为其今后的学习与成长奠定坚实的基础。
一、多文本阅读模式有利于增加学生阅读量
在高中语文阅读教学中开展多文本阅读教学模式，有利于增加学生的阅读量，促使学生通过阅读来积累更多的素材，提升学生的阅读理解能力与写作能力。在新课改标准的要求下，高中生的阅读量要达到200万字，而单一的文本阅读方式很难满足这一要求，学生的阅读量得不到保证，就很难在语文学习能力上有效率的提升。而多文本阅读教学模式的开展，可以在单位时间内有效增加学生的阅读量，学生可以在相同的时间针对多文本开展阅读和研究，丰富学生的阅读体验，增加学生的阅读积累。
例如：在人教版必修二第一单元中的阅读主题是“写景状物散文”，其中收录了三篇课文《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》，教师在运用多文本阅读模式的时候，可以让学生针对这些文章来开展整体性阅读，让学生对这几篇课文中描写景物的方法开展研究，寻找其中的异同点。之后教师可以以“写景状物”为主题向学生推荐一些优秀的阅读素材，让学生用多文本阅读的方式来开展阅读和研究，这样学生可以从多文本阅读中积累很多有关景色描写的素材，感受文章中的意境美，从而增加学生的阅读量。
二、多文本阅读模式有利于培养学生快速阅读的能力
在高中语文阅读教学中开展多文本阅读教学模式，有利于培养学生快速阅读的能力，节省学生的阅读时间，提高学生的学习效率。高中阶段时间对于学生来说很宝贵，教师要引导学生在有限的时间内最大化的提高学习效率，以此来不断提升学生的语文素养。在多文本阅读模式的开展中，教师在增加学生阅读量的基础上，学生也能够通过多次的练习来不断提高阅读速度，将默读、略读、浏览、跳读等阅读方式灵活应用于多文本阅读中，既能保证学生的阅读质量，同时也避免了学生逐字逐句阅读带来的一些弊端，从而培养学生的比较、分析、概括、整理等能力，为养成学生终身阅读的能力与习惯奠定坚实的基础。
例如：在人教版必修二第四单元“演讲辞”的阅读教学中，教师通过“一片带多篇”的多文本阅读教学模式，学生在这样的环境下能够对文本内容有一个更加深入的了解和更加快速的阅读效率，教师可以先让学生对其中一篇《就任北京大学校长之演说》进行重点阅读，剩下的两篇可以有选择的阅读，不用对每一句话都重点理解和分析，只需要从整体上把握课文的脉络，这种阅读方式大大提升了学生的阅读速度和阅读效率。
三、多文本阅读模式有利于调动学生阅读积极性
在高中语文阅读教学中开展多文本阅读教学模式，有利于调动学生的学习积极性，促使学生能够在兴趣的指引下主动开展多文本阅读，体会课文中作者的思想情感，从而与作者产生情感共鸣，更有利于学生阅读理解能力和语文综合素养的提升。多文本阅读模式强调由一变多，可以有效解决学生阅读单一文本过程中的枯燥性和无趣性，通过多文本阅读模式，学生可以从多个文本中去发现和和探究，从多角度提出想法和见解，充分尊重了学生的主体地位，更容易满足高中生的心理特点和学习需求。
例如：在人教版必修一《记念刘和珍君》的阅读教学中，教师为了让学生更加了解课文背景，体会作者的思想感情，可以通过多文本阅读模式的开展，引导学生将《并非闲话》和《无花的蔷薇之二》等相关文本进行整体阅读，让学生对当时的社会、时代、英雄人物都有一个更加全面和深入的了解，让学生结合这些文本开展交流与讨论，说出自己的见解和想法，这种多文本阅读模式更容易调动学生的阅读热情，激发学生的探索欲望。
结束语
综上所述，多文本阅读是多文本阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，教师要與时俱进地跟上时代发展的步伐，充分认识到多文本阅读教学模式在高中语文阅读教学中的应用意义，并且通过不断的研究，采取科学的方式带领学生进行多文本阅读，让学生在多文本阅读直播能够感受阅读的趣味，提高阅读理解能力和语文综合素养。
参考文献
[1]杨晓姝. 多文本阅读在高中语文阅读教学中的意义[J]. 新课程， 2019（15）：2-3.
[2]李艳， 刘海山. 浅谈高中语文多文本阅读的教学意义[J]. 基础教育参考， 2019， 294（06）：64-65.
关键词：多文本阅读;高中语文;阅读教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-030
引言：
高中生已经具备较为完善的自主学习意识与能力，教师针对高中生的语文阅读教学，阅读内容的设计要具有一定的深度和广度，并且阅读任务的难度也要有所提升，符合高中生的学习能力和学习需求。在高中语文阅读教学中，教师要认识到多文本阅读的重要意义，来为学生的阅读教学增添新的生机与活力，让学生从多文本阅读中学习文化知识，提高文化素养，为其今后的学习与成长奠定坚实的基础。
一、多文本阅读模式有利于增加学生阅读量
在高中语文阅读教学中开展多文本阅读教学模式，有利于增加学生的阅读量，促使学生通过阅读来积累更多的素材，提升学生的阅读理解能力与写作能力。在新课改标准的要求下，高中生的阅读量要达到200万字，而单一的文本阅读方式很难满足这一要求，学生的阅读量得不到保证，就很难在语文学习能力上有效率的提升。而多文本阅读教学模式的开展，可以在单位时间内有效增加学生的阅读量，学生可以在相同的时间针对多文本开展阅读和研究，丰富学生的阅读体验，增加学生的阅读积累。
例如：在人教版必修二第一单元中的阅读主题是“写景状物散文”，其中收录了三篇课文《荷塘月色》《故都的秋》《囚绿记》，教师在运用多文本阅读模式的时候，可以让学生针对这些文章来开展整体性阅读，让学生对这几篇课文中描写景物的方法开展研究，寻找其中的异同点。之后教师可以以“写景状物”为主题向学生推荐一些优秀的阅读素材，让学生用多文本阅读的方式来开展阅读和研究，这样学生可以从多文本阅读中积累很多有关景色描写的素材，感受文章中的意境美，从而增加学生的阅读量。
二、多文本阅读模式有利于培养学生快速阅读的能力
在高中语文阅读教学中开展多文本阅读教学模式，有利于培养学生快速阅读的能力，节省学生的阅读时间，提高学生的学习效率。高中阶段时间对于学生来说很宝贵，教师要引导学生在有限的时间内最大化的提高学习效率，以此来不断提升学生的语文素养。在多文本阅读模式的开展中，教师在增加学生阅读量的基础上，学生也能够通过多次的练习来不断提高阅读速度，将默读、略读、浏览、跳读等阅读方式灵活应用于多文本阅读中，既能保证学生的阅读质量，同时也避免了学生逐字逐句阅读带来的一些弊端，从而培养学生的比较、分析、概括、整理等能力，为养成学生终身阅读的能力与习惯奠定坚实的基础。
例如：在人教版必修二第四单元“演讲辞”的阅读教学中，教师通过“一片带多篇”的多文本阅读教学模式，学生在这样的环境下能够对文本内容有一个更加深入的了解和更加快速的阅读效率，教师可以先让学生对其中一篇《就任北京大学校长之演说》进行重点阅读，剩下的两篇可以有选择的阅读，不用对每一句话都重点理解和分析，只需要从整体上把握课文的脉络，这种阅读方式大大提升了学生的阅读速度和阅读效率。
三、多文本阅读模式有利于调动学生阅读积极性
在高中语文阅读教学中开展多文本阅读教学模式，有利于调动学生的学习积极性，促使学生能够在兴趣的指引下主动开展多文本阅读，体会课文中作者的思想情感，从而与作者产生情感共鸣，更有利于学生阅读理解能力和语文综合素养的提升。多文本阅读模式强调由一变多，可以有效解决学生阅读单一文本过程中的枯燥性和无趣性，通过多文本阅读模式，学生可以从多个文本中去发现和和探究，从多角度提出想法和见解，充分尊重了学生的主体地位，更容易满足高中生的心理特点和学习需求。
例如：在人教版必修一《记念刘和珍君》的阅读教学中，教师为了让学生更加了解课文背景，体会作者的思想感情，可以通过多文本阅读模式的开展，引导学生将《并非闲话》和《无花的蔷薇之二》等相关文本进行整体阅读，让学生对当时的社会、时代、英雄人物都有一个更加全面和深入的了解，让学生结合这些文本开展交流与讨论，说出自己的见解和想法，这种多文本阅读模式更容易调动学生的阅读热情，激发学生的探索欲望。
结束语
综上所述，多文本阅读是多文本阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，教师要與时俱进地跟上时代发展的步伐，充分认识到多文本阅读教学模式在高中语文阅读教学中的应用意义，并且通过不断的研究，采取科学的方式带领学生进行多文本阅读，让学生在多文本阅读直播能够感受阅读的趣味，提高阅读理解能力和语文综合素养。
参考文献
[1]杨晓姝. 多文本阅读在高中语文阅读教学中的意义[J]. 新课程， 2019（15）：2-3.
[2]李艳， 刘海山. 浅谈高中语文多文本阅读的教学意义[J]. 基础教育参考， 2019， 294（06）：64-65.