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摘要：影视艺术是大学通识课教学的重要组成部分，它对于提高学生德育教育能起到很好的辅助作用，并有着其它课程无法替代的重要功能。然而，因受到教学模式的影响，学生升学压力较大，多数学生高中阶段没有接触过影视艺术教学。其实，影视艺术通识课具有真实的感染力和生动的视觉效果，将优秀的影视作品融入教学过程中进行应用与实践，可为德育教育教学方法的创新提供启示。
关键词：影视艺术 德育教育 教学 应用
[本文是2014年黑龙江省教育厅人文社会科学项目。项目名称：《基于高校立德树人教育在艺术通识课教学中的应用与研究》项目编号：12542222]
党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”影视艺术正是带着这样的使命走进大学校园，成为大学通识课教学的重要组成部分的。
影视艺术通过分析电影影片的故事情节和角色性格，引导学生从影视艺术中学到更加多元化的知识，从而提高他们的思想品德和审美品位。大学生奖学金的竞争压力大，毕业找工作就业难，独生子女个性强、集体包容感弱等，使本来脆弱的心理，得不到有效的疏解，较容易产生不同程度的心理疾病甚至性格扭曲。近几年高校校园出现了多起同学间投毒下药的恶性事件，不仅违背了道德也触犯了法律，将受到道德的谴责和法律的严惩。将影视艺术应用在大学的通识课教学中，不仅可以为社会提供高素质的人才，使德智体美全面发展，还能进一步潜移默化地促进大学生的道德人格规范化与思想的成熟。
一、影视艺术在树立大学生人生观、价值观中的应用
影视艺术能对德育教育起到良好的辅助作用，它具有真实的感染力和生动的视觉效果，比起生硬枯燥的道德说教，学生更愿意接受影视表现出的丰富生动的人生坎坷和立体道德的榜样。常规的德育教育直接地从正面对学生进行说教时，经常使学生感觉枯燥厌烦，甚至有抵触心理。影视艺术正好可以弥补这个不足，它采用学生喜欢的观影方式从侧面进行潜在的积极教育，使学生从心底接受正确的人生观和价值观。
例如奥斯卡经典影片《阿甘正传》就可以引导学生树立正确的人生观和价值观。首先，通过观看剧中阿甘的成长经历，学生可以了解到阿甘并不是一个聪明的孩子，他智商只有75，但却是一个单纯、诚实、守信、认真、勇敢、意志力坚强的人。他做事总会有一种“从一而终”的态度，正是这种坚持不懈的精神给阿甘带来了很多奇遇，使他做到了很多正常人做不到的事，成就了令人羡慕的事业。接下来分析阿甘这个角色的性格，阿甘没有因为自己的智商比别人低而感到自卑，他知道笨鸟先飞的道理，所以做事比其他人都要更努力。一旦有了目标，认准一件事情，他会一心一意、心无外物、始终如一地坚持做完这件事。他目标单一，不会瞻前顾后，也不会患得患失，他从来都不知道下一步会发生什么事情，也没有任何担心，一切都顺其自然地发生着。他也从不考虑事情的结果，只管去完成自己认定的那件事，沉浸在整个事情的过程中。他有着积极、正确的人生观和价值观。教师在引导学生品味阿甘的生活智慧的同时，为学生树立正确的人生观和价值观，如同阿甘一样学习如何积极地去适应现实生活环境，顺其自然。引导学生凡事“拿得起、放得下”，时刻保持平常心，保持万事随缘、自强自信的状态，在积极追求人生的同时，顺应事物发生发展变化的规律。通过影视艺术的运用，德育的教学变得更有说服力，学生学习的积极性也有了极大的提高。这样的影视艺术教育更有利于开展大学生的德育教育，寓教于乐，更能成为大学课堂立德树人教育中最有效、最直接的德育教育方式。
二、影视艺术在引导学生走出自我、建设阳光心理中的应用
“90后”的大学生人际交往能力较差，不善于与人沟通交流，同学之间产生矛盾不能以恰当的方式解决，会产生消极的心理情绪，患上心理疾病甚至有伤害对方或轻生的念头。这成为大学生德育教育、心理健康教育的一个难点。若将影视艺术德育教育融入该部分教学中，引导学生对角色人物进行分析，疏解学生的心理压力，进一步增强大学生的人际交往能力、与人沟通能力和心理承受能力，促使学生道德提升，回归传统“仁义礼智信”的道德风范，对社会的和谐、对家庭的稳定，都具有重大的社会意义。
例如《美丽人生》这部影片对积极心理学做了很好的诠释。影片的主人公圭多是一个犹太人，在二战时期受到纳粹的折磨，并被其杀害，但是即使他生活在最邻近死亡的地方，在地狱的最底层，也从未放弃他的乐观和笑容。他积极乐观的态度在那场荒谬的战争和血腥的屠杀中从未褪色，并且温暖着他的亲人和爱人。教师引导学生对主角进行分析，思考男主角是如何抱着积极的人生态度拯救了妻子和孩子的生命，最重要的是他没有让孩子感受到世界的黑暗，而是让孩子始终感受到世界的美好。在欣赏影片的同时带领学生一起探讨如何获得幸福感、满足感和快乐感，为学生讲解应该如何积极地看待世界、营造积极的人际关系以及宽容待人的态度。引导学生学习主人公乐观、积极向上的精神，即使身处逆境，仍然能用乐观的态度影响他人。通过影视艺术为课堂德育教育营造出轻松、温情、感人的气氛，使学生更加珍惜现在的生活，更加懂得用积极乐观的态度挑战生活、从逆境中寻找希望以及阳光乐观的面对人生。
三、影视艺术在培养学生抗挫折能力中的应用
“90后”大部分的大学生都是独生子女，在家里父母总是把诸事安排好，学生处理问题的能力较差。每当遇到困难或者挫折时，会下意识地选择逃避，心理承受能力较差，不能够正确地面对挫折、解决问题。影视艺术教育有助于培养学生的抗挫折能力，提高学生对困难的承受能力。例如在讲解《蝴蝶效应》这部影片时，首先对主人公埃文的心理进行分析，埃文无法面对过去的挫折和伤害，一次又一次想要改变过去，但却都失败了，在最后一次穿越时空的痛苦结局中埃文领悟到有些东西失去了就不要再去追寻。通过对影视的解读，引导学生正视挫折和困难，不能一直逃避问题或者依赖他人，应该积极地解决问题。与其执着于过去，不如放眼未来。生命是无法回到过去的，当下的每一个小细节，都将成为未来成功和失败的导线。如果忽视现在，或许未来整个人生都会被改变。我们应该承认过去，接受过去，珍惜目前所拥有的，并积极面对未来。
将德育教育融入大学通识课教学可以促进大学生坚强意志品质的形成，加强集体凝聚力，改善校园以至社会的道德风范，使古老的中华民族传统回归中原大地。影视艺术对学生的德育教育的提升有着十分重要的作用。利用精选的影视作品来辅助教学，能够激发学生学习的兴趣，提高教学效率，达到事半功倍的效果。随着教学改革的不断推进，影视艺术将不断地引入各门学科，更能与德育教育相互融合，为实现“立德树人”的目标和整个社会道德的提升释放出不同寻常的异彩。
参考文献：
[1] 唐香红.英语影视作品对英美文学教学的影响[J].中国科技纵横，2011（05）
[2] 孙巧丽，赵康生.大学生思想道德现状及其教育对策[J].莱阳农学院学报（社会科学版），2004（06）
[3] 胡雪梅.重视和加强对大学生的影视教育[J].济南教育学院学报，2005（06）
[4] 杨立.影视文化对大學生思想道德观念的影响及对策[J].上海文化发展研究，2006（01）
[5] 尉天骄，王恒亮.论思想政治教育的文化属性[J].求实，2011（08）：77-80
[6] 陈秀梅.影视艺术素养教育探析[D].上海：华东师范大学，2007
[7] 孙钢军.高校普及影视艺术教育的构想与举措[J].中州大学学报，2009（08）
[8] 徐光兴.中外电影名作心理案例集[M].上海：上海教育出版社，2006
作者简介：
徐硕，黑龙江工程学院讲师。
关键词：影视艺术 德育教育 教学 应用
[本文是2014年黑龙江省教育厅人文社会科学项目。项目名称：《基于高校立德树人教育在艺术通识课教学中的应用与研究》项目编号：12542222]
党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”影视艺术正是带着这样的使命走进大学校园，成为大学通识课教学的重要组成部分的。
影视艺术通过分析电影影片的故事情节和角色性格，引导学生从影视艺术中学到更加多元化的知识，从而提高他们的思想品德和审美品位。大学生奖学金的竞争压力大，毕业找工作就业难，独生子女个性强、集体包容感弱等，使本来脆弱的心理，得不到有效的疏解，较容易产生不同程度的心理疾病甚至性格扭曲。近几年高校校园出现了多起同学间投毒下药的恶性事件，不仅违背了道德也触犯了法律，将受到道德的谴责和法律的严惩。将影视艺术应用在大学的通识课教学中，不仅可以为社会提供高素质的人才，使德智体美全面发展，还能进一步潜移默化地促进大学生的道德人格规范化与思想的成熟。
一、影视艺术在树立大学生人生观、价值观中的应用
影视艺术能对德育教育起到良好的辅助作用，它具有真实的感染力和生动的视觉效果，比起生硬枯燥的道德说教，学生更愿意接受影视表现出的丰富生动的人生坎坷和立体道德的榜样。常规的德育教育直接地从正面对学生进行说教时，经常使学生感觉枯燥厌烦，甚至有抵触心理。影视艺术正好可以弥补这个不足，它采用学生喜欢的观影方式从侧面进行潜在的积极教育，使学生从心底接受正确的人生观和价值观。
例如奥斯卡经典影片《阿甘正传》就可以引导学生树立正确的人生观和价值观。首先，通过观看剧中阿甘的成长经历，学生可以了解到阿甘并不是一个聪明的孩子，他智商只有75，但却是一个单纯、诚实、守信、认真、勇敢、意志力坚强的人。他做事总会有一种“从一而终”的态度，正是这种坚持不懈的精神给阿甘带来了很多奇遇，使他做到了很多正常人做不到的事，成就了令人羡慕的事业。接下来分析阿甘这个角色的性格，阿甘没有因为自己的智商比别人低而感到自卑，他知道笨鸟先飞的道理，所以做事比其他人都要更努力。一旦有了目标，认准一件事情，他会一心一意、心无外物、始终如一地坚持做完这件事。他目标单一，不会瞻前顾后，也不会患得患失，他从来都不知道下一步会发生什么事情，也没有任何担心，一切都顺其自然地发生着。他也从不考虑事情的结果，只管去完成自己认定的那件事，沉浸在整个事情的过程中。他有着积极、正确的人生观和价值观。教师在引导学生品味阿甘的生活智慧的同时，为学生树立正确的人生观和价值观，如同阿甘一样学习如何积极地去适应现实生活环境，顺其自然。引导学生凡事“拿得起、放得下”，时刻保持平常心，保持万事随缘、自强自信的状态，在积极追求人生的同时，顺应事物发生发展变化的规律。通过影视艺术的运用，德育的教学变得更有说服力，学生学习的积极性也有了极大的提高。这样的影视艺术教育更有利于开展大学生的德育教育，寓教于乐，更能成为大学课堂立德树人教育中最有效、最直接的德育教育方式。
二、影视艺术在引导学生走出自我、建设阳光心理中的应用
“90后”的大学生人际交往能力较差，不善于与人沟通交流，同学之间产生矛盾不能以恰当的方式解决，会产生消极的心理情绪，患上心理疾病甚至有伤害对方或轻生的念头。这成为大学生德育教育、心理健康教育的一个难点。若将影视艺术德育教育融入该部分教学中，引导学生对角色人物进行分析，疏解学生的心理压力，进一步增强大学生的人际交往能力、与人沟通能力和心理承受能力，促使学生道德提升，回归传统“仁义礼智信”的道德风范，对社会的和谐、对家庭的稳定，都具有重大的社会意义。
例如《美丽人生》这部影片对积极心理学做了很好的诠释。影片的主人公圭多是一个犹太人，在二战时期受到纳粹的折磨，并被其杀害，但是即使他生活在最邻近死亡的地方，在地狱的最底层，也从未放弃他的乐观和笑容。他积极乐观的态度在那场荒谬的战争和血腥的屠杀中从未褪色，并且温暖着他的亲人和爱人。教师引导学生对主角进行分析，思考男主角是如何抱着积极的人生态度拯救了妻子和孩子的生命，最重要的是他没有让孩子感受到世界的黑暗，而是让孩子始终感受到世界的美好。在欣赏影片的同时带领学生一起探讨如何获得幸福感、满足感和快乐感，为学生讲解应该如何积极地看待世界、营造积极的人际关系以及宽容待人的态度。引导学生学习主人公乐观、积极向上的精神，即使身处逆境，仍然能用乐观的态度影响他人。通过影视艺术为课堂德育教育营造出轻松、温情、感人的气氛，使学生更加珍惜现在的生活，更加懂得用积极乐观的态度挑战生活、从逆境中寻找希望以及阳光乐观的面对人生。
三、影视艺术在培养学生抗挫折能力中的应用
“90后”大部分的大学生都是独生子女，在家里父母总是把诸事安排好，学生处理问题的能力较差。每当遇到困难或者挫折时，会下意识地选择逃避，心理承受能力较差，不能够正确地面对挫折、解决问题。影视艺术教育有助于培养学生的抗挫折能力，提高学生对困难的承受能力。例如在讲解《蝴蝶效应》这部影片时，首先对主人公埃文的心理进行分析，埃文无法面对过去的挫折和伤害，一次又一次想要改变过去，但却都失败了，在最后一次穿越时空的痛苦结局中埃文领悟到有些东西失去了就不要再去追寻。通过对影视的解读，引导学生正视挫折和困难，不能一直逃避问题或者依赖他人，应该积极地解决问题。与其执着于过去，不如放眼未来。生命是无法回到过去的，当下的每一个小细节，都将成为未来成功和失败的导线。如果忽视现在，或许未来整个人生都会被改变。我们应该承认过去，接受过去，珍惜目前所拥有的，并积极面对未来。
将德育教育融入大学通识课教学可以促进大学生坚强意志品质的形成，加强集体凝聚力，改善校园以至社会的道德风范，使古老的中华民族传统回归中原大地。影视艺术对学生的德育教育的提升有着十分重要的作用。利用精选的影视作品来辅助教学，能够激发学生学习的兴趣，提高教学效率，达到事半功倍的效果。随着教学改革的不断推进，影视艺术将不断地引入各门学科，更能与德育教育相互融合，为实现“立德树人”的目标和整个社会道德的提升释放出不同寻常的异彩。
参考文献：
[1] 唐香红.英语影视作品对英美文学教学的影响[J].中国科技纵横，2011（05）
[2] 孙巧丽，赵康生.大学生思想道德现状及其教育对策[J].莱阳农学院学报（社会科学版），2004（06）
[3] 胡雪梅.重视和加强对大学生的影视教育[J].济南教育学院学报，2005（06）
[4] 杨立.影视文化对大學生思想道德观念的影响及对策[J].上海文化发展研究，2006（01）
[5] 尉天骄，王恒亮.论思想政治教育的文化属性[J].求实，2011（08）：77-80
[6] 陈秀梅.影视艺术素养教育探析[D].上海：华东师范大学，2007
[7] 孙钢军.高校普及影视艺术教育的构想与举措[J].中州大学学报，2009（08）
[8] 徐光兴.中外电影名作心理案例集[M].上海：上海教育出版社，2006
作者简介：
徐硕，黑龙江工程学院讲师。