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摘 要： 提高课堂教学效率是提高教学质量的关键，高效课堂要求教学是高效率的，也就是说，教师在课堂上合理利用时间，高效率地完成教学任务。英语教师必须尝试构建高效课堂教学，让每一位学生都在高效的、轻松的教学环境中学习，感受到学习英语的快乐。
关键词： 中学英语 高效课堂 英语教学
一、对高效课堂的理解
“高效教学”属于“有效教学”的范畴。“有效教学”是课堂教学的第一层境界，更高层次的追求是“高效教学”。三百多年前夸美纽斯所说的“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，就是对“高效教学”的古典表述；“向课堂45分钟要质量”则是对“高效教学”的通俗表达。“高效教学”即高效率、高效益、高效果的教学，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。所谓高效课堂，就是要求教师的教学是高效的，在课堂上利用最合理的时间，高效率地完成教学任务。此外，要求学生通过自主学习、小组合作探究等方法高效学习。教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容，而是指学生有没有学到本课的教学知识或学习效果好不好。如果学生不想学或者没有收获，那么本节课的教学就是无效教学。
二、英语高效课堂的构建
提高课堂效率是提高教学质量的关键，因此，教师必须认真备课，专心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更成功、高效。英语教师应该做到以下几点：
1.认真备课。
教师在上课之前认真备课，确定好教学目标、教学重点，花大量的时间研究教材，研究学生，研究教学活动的设计，同时，研究教学活动中可能出现的问题，研究教学中如何进行口语表达，才能使学生更好地理解教师表达的意思，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生良好的学习习惯。
“兴趣是最好的老师”。为了提高学生学习英语的兴趣，教师可以设计和组织各种形式、难易适中的课内活动，让小组合作交流，通过这些活动，让学生把所学知识运用到实际中，增强学生的自信心，增添学生学习英语的乐趣。由于学生产生了浓厚的兴趣，因此都能够积极参与英语教学，真正让学习态度端正，积极学习的动机更加强烈，那时对于学生来说，英语学习不再是负担，而是一种享受，最终培养自学的习惯，培养学生独立思考的习惯，培养学生乐于学习的习惯，培养学生自我反思的习惯，从而最终达到培养学生良好学习习惯的目的。
3.加强学法指导，培养学生的自主学习能力。
教师是学生的引路人，既然这样，教师就不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生获得新知识的方法，这是教学的最高境界。高效课堂的打造是为了开发学生潜在的自学能力，学生自学能力一旦形成，就能在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题、解决问题，同时吸收消化老师传授的知识。以此为基础，使学生的听、说、读、写各种技能全面提高，英语教学质量得到极大的提高。
4.组织有效的小组合作探究学习。
小组合作探究作为一种教学方法，有效的小组合作探究绝不是一种简单的形式，教师应做到：（1）加强学生互动意识的培养。要让优秀学生明白，教会后进生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助后进生不但不会影响自己，反而能够提高自己的水平。此外，给学困生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点的进步，都要给予及时的肯定和表扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们学习的积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探究中。（2）小组合作的内容必须难易适中，要有一定探究和讨论的价值，要避免无目的、无针对性、无必要性的小组合作，合作的内容应紧紧结合教学目标和学生的实际。（3）充分发挥小组长的组织作用，合作交流成败与否，在很大程度上取决于小组内的组织者，也就是小组长，从而在整个探究过程中充分发挥小组长的作用，使小组合作探究取得最佳效果。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕中心议题展开讨论、探究，最终找到规律，获得方法。组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。那么，教师要洞察小组长在思想上、学习上和小组工作上的困难并及时给予解决，随时指导他们要学会合理分工，学会组织小组成员，学会总结归纳小组的意见。开展小组合作学习，可以使学生的不同问题同时在不同的小组解决，“处处开花”，针对性、有效性强，知识容量增大；同样多的时间，能学习的内容量大大增加，使课堂信息容量达到最大化。这就实现了课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化，体现了高效课堂。
5.反思教学，修改教案。
针对授课过程中出现的问题，教师共同找到设计方案与实际教学之间的差距，提出修改意见，形成第二次授课方案，然后由同学科的其他教师按照修改后的教案进行授课，其他教师继续观摩。“二次备课”实现了“设计——实践——反思——再实践”的循环往复，其中反思的成果是教师课堂教学最宝贵的财富，所以教师可以建立个人教学日志，记录出现的主要问题和解决的最佳策略，以提高课堂教学感性和理性的认识，积累课堂教学经验，提高个人的专业水平，逐步提高课堂教学效率，使课堂逐渐走向高效。
当前，处于高效课堂的学习、摸索阶段，教师要从学生的实际出发，合理确定课堂教学目标，并为学生的知识构件搭建平台，激发学生的思考兴趣，层层诱导，组织学生进行自主学习及小组合作讨论，同时还要发挥引导点拨的作用，使英语课堂成为学生积极参与的、高效的课堂。
关键词： 中学英语 高效课堂 英语教学
一、对高效课堂的理解
“高效教学”属于“有效教学”的范畴。“有效教学”是课堂教学的第一层境界，更高层次的追求是“高效教学”。三百多年前夸美纽斯所说的“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，就是对“高效教学”的古典表述；“向课堂45分钟要质量”则是对“高效教学”的通俗表达。“高效教学”即高效率、高效益、高效果的教学，课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。所谓高效课堂，就是要求教师的教学是高效的，在课堂上利用最合理的时间，高效率地完成教学任务。此外，要求学生通过自主学习、小组合作探究等方法高效学习。教学是否有效，并不是指教师有没有完成教学内容，而是指学生有没有学到本课的教学知识或学习效果好不好。如果学生不想学或者没有收获，那么本节课的教学就是无效教学。
二、英语高效课堂的构建
提高课堂效率是提高教学质量的关键，因此，教师必须认真备课，专心研究教学方法，优化教学设计，使课堂教学更成功、高效。英语教师应该做到以下几点：
1.认真备课。
教师在上课之前认真备课，确定好教学目标、教学重点，花大量的时间研究教材，研究学生，研究教学活动的设计，同时，研究教学活动中可能出现的问题，研究教学中如何进行口语表达，才能使学生更好地理解教师表达的意思，激发学生的学习兴趣。
2.培养学生良好的学习习惯。
“兴趣是最好的老师”。为了提高学生学习英语的兴趣，教师可以设计和组织各种形式、难易适中的课内活动，让小组合作交流，通过这些活动，让学生把所学知识运用到实际中，增强学生的自信心，增添学生学习英语的乐趣。由于学生产生了浓厚的兴趣，因此都能够积极参与英语教学，真正让学习态度端正，积极学习的动机更加强烈，那时对于学生来说，英语学习不再是负担，而是一种享受，最终培养自学的习惯，培养学生独立思考的习惯，培养学生乐于学习的习惯，培养学生自我反思的习惯，从而最终达到培养学生良好学习习惯的目的。
3.加强学法指导，培养学生的自主学习能力。
教师是学生的引路人，既然这样，教师就不仅要教会学生知识，更重要的是要教会学生获得新知识的方法，这是教学的最高境界。高效课堂的打造是为了开发学生潜在的自学能力，学生自学能力一旦形成，就能在英语学习中独立自主地学习，就会不断地思考问题、解决问题，同时吸收消化老师传授的知识。以此为基础，使学生的听、说、读、写各种技能全面提高，英语教学质量得到极大的提高。
4.组织有效的小组合作探究学习。
小组合作探究作为一种教学方法，有效的小组合作探究绝不是一种简单的形式，教师应做到：（1）加强学生互动意识的培养。要让优秀学生明白，教会后进生学习的过程，也是自己深化知识、提高能力的过程，帮助后进生不但不会影响自己，反而能够提高自己的水平。此外，给学困生更多的学习、答题汇报、展示的机会，对他们每一点的进步，都要给予及时的肯定和表扬，即使答错了，也要肯定他们的精神，逐步培养他们学习的积极性和自信心，让他们勇于参加到小组的学习和探究中。（2）小组合作的内容必须难易适中，要有一定探究和讨论的价值，要避免无目的、无针对性、无必要性的小组合作，合作的内容应紧紧结合教学目标和学生的实际。（3）充分发挥小组长的组织作用，合作交流成败与否，在很大程度上取决于小组内的组织者，也就是小组长，从而在整个探究过程中充分发挥小组长的作用，使小组合作探究取得最佳效果。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕中心议题展开讨论、探究，最终找到规律，获得方法。组长是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。那么，教师要洞察小组长在思想上、学习上和小组工作上的困难并及时给予解决，随时指导他们要学会合理分工，学会组织小组成员，学会总结归纳小组的意见。开展小组合作学习，可以使学生的不同问题同时在不同的小组解决，“处处开花”，针对性、有效性强，知识容量增大；同样多的时间，能学习的内容量大大增加，使课堂信息容量达到最大化。这就实现了课堂知识容量最大化、有效信息交互量最大化、思维活动容量最大化，体现了高效课堂。
5.反思教学，修改教案。
针对授课过程中出现的问题，教师共同找到设计方案与实际教学之间的差距，提出修改意见，形成第二次授课方案，然后由同学科的其他教师按照修改后的教案进行授课，其他教师继续观摩。“二次备课”实现了“设计——实践——反思——再实践”的循环往复，其中反思的成果是教师课堂教学最宝贵的财富，所以教师可以建立个人教学日志，记录出现的主要问题和解决的最佳策略，以提高课堂教学感性和理性的认识，积累课堂教学经验，提高个人的专业水平，逐步提高课堂教学效率，使课堂逐渐走向高效。
当前，处于高效课堂的学习、摸索阶段，教师要从学生的实际出发，合理确定课堂教学目标，并为学生的知识构件搭建平台，激发学生的思考兴趣，层层诱导，组织学生进行自主学习及小组合作讨论，同时还要发挥引导点拨的作用，使英语课堂成为学生积极参与的、高效的课堂。