论文部分内容阅读
摘 要：在全新的教育背景下，高中历史课堂教学迎来了新的改革潮流，教师必须要突破传统的教学模式，让高中历史课堂迸发全新的活力，更好地提升学生的人文历史素养与综合能力。相比枯燥的教学内容，影视资源为高中历史课堂带来了视觉和听觉的享受，让学生在学习过程中获得更全面的学习体验，创造更好的学习效果。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合高中生的学习特点，从多方面论述高中历史课堂教学中影视资源的运用。
关键词：高中历史；影视资源；运用策略
在当今社会教育的主题是素质教育和素质教育的最佳境界，就是师生在课堂上能够融洽和谐的交流互动，传统的教学模式过于重视理论知识的灌输，让学生的实践能力和创新精神未能得到正常发展，没有达到理想的学习效果。影视资源的加入，使原本二维的课堂变得更加立体，让没有生命的史实记录还原在学生的面前，也使抽象知识变得更加形象具体。那么我将针对高中历史教学，浅谈影视资源的有效运用。
一、 进行趣味性的课堂导入
一个良好的开端就相当于成功了一半，那么对于高效的课堂来说，需要一个有效的课堂导入引导学生更快的进入到学习状态。并且高中历史知识相对来说比较枯燥，开门见山式的教学很难激发学生的学习兴趣，教师可以利用影视资源进行课堂导入，激发学生的学习兴趣。就以甲午中日战争的教学为例，而且引导学生了解甲午中日战争发生的时间、地点、起因以及最后的结果和影响，这样一系列的理论知识是比较枯燥难懂的。于是，教师可以借助电影《甲午风云》吸引学生的注意力，让学生产生强烈的求知欲，教师先从教学内容出发，结合电影片段，选择较为精彩的画面进行放映，学生立马参与到电影的观看中来。看到战争的一幕幕，产生了各种复杂的情绪，有对清政府软弱无能的气愤，也有对邓世昌等民族英雄的敬畏之情，对于这段历史也想进行下一步的深入挖掘，教师可以顺势引导到理论知识的学习中，学生伴随着强烈的学习兴趣进行学习，创造更好的学习效果。通过这样的方式，有效利用影视资源进行课堂导入，大力激发了学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，提升个人学习效果，完成预期的学习目标。
二、 创设活跃的课堂氛围
课堂氛围对于课堂教学是非常重要的，紧张压抑的氛围只会使学生处于被动的学习状态，学习效果是非常有限的，还会让学生产生厌学的情绪。对此需要教师创设活跃的课堂氛围，影视资源作为课堂的调节剂，在这方面有着突出的作用。比如在进行中国近现代史的教学中，教师会着重向学生介绍一个重要的人物，那就是周恩来总理，教师如果按照教材的脉络，很难让周总理丰满的形象出现在学生的面前。同时，按部就班的教学也使课堂缺乏一定的活力。教师可以引导学生观看《百年恩来》的电影，让周恩来总理的形象直接展现在学生的面前，并且从周恩来总理的事迹中更好的思考与感悟，学习周总理宝贵的精神品质，坚定自己的信念，树立正确的人生观、价值观与世界观。通过这样的方式，运用影视资源创造了活跃的课堂氛围，为后期教学奠定了良好的基础。
三、 还原抽象的历史史实
开展有效的历史教学是为了让学生全面地了解到这段历史，既是提升个人的知识水平，也能够促进人文历史素养和综合能力的培养。基于这样的目标，需要教师还原这些抽象的事实，让学生直观的理解，利用影视资源能够将这些抽象的内容，直观形象地展现在学生面前。就以火烧圆明园的教学为例，这章节引导学生学习了八国联军侵华战争，并且其中会了解到火烧圆明园的事件，让学生产生强烈的共鸣，从而认识到落后就要挨打。为了让学生更好地接触这一段历史，教师可以向学生播放电影《火烧圆明园》，让学生直观的看到那惨烈的一幕幕，八国联军烧杀掠夺就在学生的眼前进行着。那一刻，学生心中的愤怒、悲伤一涌而上，学生能够更好地认识到唯有铭记历史，才能不断进步，振兴中华。相比枯燥的理论学习，这样的教学方式能够更好地启迪学生的思想。通过这样的方式，利用影视资源，将那些过去的历史直接展现在学生面前，不再抽象，而是用一种直观的眼光和角度进行体会与思考，从中接受深刻的洗礼，产生强烈共鸣。
四、 丰富课堂教学的内容
就传统的高中历史课堂来说，是一个简单的二维平面结构，教师可应用的教学资源是非常有限的，学生的学习体验不够全面。于是教师可以利用影视资源丰富课堂教学的内容，让课堂从二维走向三维，从视觉和听觉同时刺激学生。就以新时期中国的发展的教学为例，这一章节主要引导学生学习中国建国之后一大批的发展成果，教师如果按照教材內容，单一地从时间线路进行讲解，学生很难进行有效的知识串联，导致学习效果不够理想。现在，教师可以利用影视资源，进行有效的拼接，将整个发展线路用一个完整的视频进行展示，学生可以一目了然地了解到在这段发展历程中，新中国有了怎样的成就，从中产生民族自豪感，更能体会其中的艰辛，树立正确的人生理想。通过这样的方式，让教学内容更加丰富，课堂教学的形式也更加丰满，学生能够获得更加全面的学习体验，获取最佳的学习效果。
五、 结语
总而言之，传统的高中历史教学模式对于学生人文历史素养与综合能力的提升并没有取得良好的效果，在新课程改革的背景下，对这样的教学模式进行改革创新，提升教学效率，教学质量是非常重要的。影视资源的运用，为教师打开一扇全新的窗口，帮助学生理解抽象枯燥的知识，也能创造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。那么今后的教学中，要认识到运用影视资源进行教学的突出优势，探索高效的教学策略，让影视资源在课堂上获得更好的运用。
参考文献：
[1]杨高洪.浅谈云南乡土历史资源在中学历史教学中的开发利用[J].现代阅读（教育版），2013（3）：123-124.
[2]沈荣先.让课堂活跃起来：论影视资源在高中历史教学中的应用[J].才智，2013（36）：13，15.
作者简介：
王士广，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县修远中学。
关键词：高中历史；影视资源；运用策略
在当今社会教育的主题是素质教育和素质教育的最佳境界，就是师生在课堂上能够融洽和谐的交流互动，传统的教学模式过于重视理论知识的灌输，让学生的实践能力和创新精神未能得到正常发展，没有达到理想的学习效果。影视资源的加入，使原本二维的课堂变得更加立体，让没有生命的史实记录还原在学生的面前，也使抽象知识变得更加形象具体。那么我将针对高中历史教学，浅谈影视资源的有效运用。
一、 进行趣味性的课堂导入
一个良好的开端就相当于成功了一半，那么对于高效的课堂来说，需要一个有效的课堂导入引导学生更快的进入到学习状态。并且高中历史知识相对来说比较枯燥，开门见山式的教学很难激发学生的学习兴趣，教师可以利用影视资源进行课堂导入，激发学生的学习兴趣。就以甲午中日战争的教学为例，而且引导学生了解甲午中日战争发生的时间、地点、起因以及最后的结果和影响，这样一系列的理论知识是比较枯燥难懂的。于是，教师可以借助电影《甲午风云》吸引学生的注意力，让学生产生强烈的求知欲，教师先从教学内容出发，结合电影片段，选择较为精彩的画面进行放映，学生立马参与到电影的观看中来。看到战争的一幕幕，产生了各种复杂的情绪，有对清政府软弱无能的气愤，也有对邓世昌等民族英雄的敬畏之情，对于这段历史也想进行下一步的深入挖掘，教师可以顺势引导到理论知识的学习中，学生伴随着强烈的学习兴趣进行学习，创造更好的学习效果。通过这样的方式，有效利用影视资源进行课堂导入，大力激发了学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，提升个人学习效果，完成预期的学习目标。
二、 创设活跃的课堂氛围
课堂氛围对于课堂教学是非常重要的，紧张压抑的氛围只会使学生处于被动的学习状态，学习效果是非常有限的，还会让学生产生厌学的情绪。对此需要教师创设活跃的课堂氛围，影视资源作为课堂的调节剂，在这方面有着突出的作用。比如在进行中国近现代史的教学中，教师会着重向学生介绍一个重要的人物，那就是周恩来总理，教师如果按照教材的脉络，很难让周总理丰满的形象出现在学生的面前。同时，按部就班的教学也使课堂缺乏一定的活力。教师可以引导学生观看《百年恩来》的电影，让周恩来总理的形象直接展现在学生的面前，并且从周恩来总理的事迹中更好的思考与感悟，学习周总理宝贵的精神品质，坚定自己的信念，树立正确的人生观、价值观与世界观。通过这样的方式，运用影视资源创造了活跃的课堂氛围，为后期教学奠定了良好的基础。
三、 还原抽象的历史史实
开展有效的历史教学是为了让学生全面地了解到这段历史，既是提升个人的知识水平，也能够促进人文历史素养和综合能力的培养。基于这样的目标，需要教师还原这些抽象的事实，让学生直观的理解，利用影视资源能够将这些抽象的内容，直观形象地展现在学生面前。就以火烧圆明园的教学为例，这章节引导学生学习了八国联军侵华战争，并且其中会了解到火烧圆明园的事件，让学生产生强烈的共鸣，从而认识到落后就要挨打。为了让学生更好地接触这一段历史，教师可以向学生播放电影《火烧圆明园》，让学生直观的看到那惨烈的一幕幕，八国联军烧杀掠夺就在学生的眼前进行着。那一刻，学生心中的愤怒、悲伤一涌而上，学生能够更好地认识到唯有铭记历史，才能不断进步，振兴中华。相比枯燥的理论学习，这样的教学方式能够更好地启迪学生的思想。通过这样的方式，利用影视资源，将那些过去的历史直接展现在学生面前，不再抽象，而是用一种直观的眼光和角度进行体会与思考，从中接受深刻的洗礼，产生强烈共鸣。
四、 丰富课堂教学的内容
就传统的高中历史课堂来说，是一个简单的二维平面结构，教师可应用的教学资源是非常有限的，学生的学习体验不够全面。于是教师可以利用影视资源丰富课堂教学的内容，让课堂从二维走向三维，从视觉和听觉同时刺激学生。就以新时期中国的发展的教学为例，这一章节主要引导学生学习中国建国之后一大批的发展成果，教师如果按照教材內容，单一地从时间线路进行讲解，学生很难进行有效的知识串联，导致学习效果不够理想。现在，教师可以利用影视资源，进行有效的拼接，将整个发展线路用一个完整的视频进行展示，学生可以一目了然地了解到在这段发展历程中，新中国有了怎样的成就，从中产生民族自豪感，更能体会其中的艰辛，树立正确的人生理想。通过这样的方式，让教学内容更加丰富，课堂教学的形式也更加丰满，学生能够获得更加全面的学习体验，获取最佳的学习效果。
五、 结语
总而言之，传统的高中历史教学模式对于学生人文历史素养与综合能力的提升并没有取得良好的效果，在新课程改革的背景下，对这样的教学模式进行改革创新，提升教学效率，教学质量是非常重要的。影视资源的运用，为教师打开一扇全新的窗口，帮助学生理解抽象枯燥的知识，也能创造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣。那么今后的教学中，要认识到运用影视资源进行教学的突出优势，探索高效的教学策略，让影视资源在课堂上获得更好的运用。
参考文献：
[1]杨高洪.浅谈云南乡土历史资源在中学历史教学中的开发利用[J].现代阅读（教育版），2013（3）：123-124.
[2]沈荣先.让课堂活跃起来：论影视资源在高中历史教学中的应用[J].才智，2013（36）：13，15.
作者简介：
王士广，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县修远中学。