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摘要：作为一名舞蹈教师，我想从舞蹈艺术教育的功能入手分析其真、善、美的意义。以求舞蹈艺术教育在素质教育中发挥其应有的美育作用。
关键词：舞蹈艺术；德育；情感
【中图分类号】G633.951
一、舞蹈教育是以情启真的艺术。
我们知道教育的对象是人，人作为一个实体与价值的统一体，就使得教育具有二位一体的不可分割的任务。从人作为一个社会实体来说，则要求德、智、体全面发展；从人作为一个价值存在来说，又要求真、善、美的和谐人格。学校教育则应紧紧围绕这二位一体目标展开有效的育人活动。实际上，学校教育中，无论是体现善的教育的德育，还是真的教育的智育，美的教育的艺术，都是互相联系不可分割的。
二、从舞蹈艺术的角度看真的教育内涵。
真的教育，就是对青少年一代进行对客观事物规律的认识及其方法的教育。但客观事物的真，是无穷无尽的，需要人们一代一代的不断实践——认识——再实践——再认识。而舞蹈艺术从它产生的原动力来看，每一个血肉凝结的动作都浸透着真情、涵盖着真的思想。那表现生命的舞蹈力效，以轻与重的结合，空间的延伸与直接配合，时间的快与慢的变化，自由流畅与限制流畅构成的节奏，描绘出五彩缤纷的生命情调，组成生命情韵千变万化的风景线。
唤起情感是舞蹈艺术激活人们求真的桥梁。舞蹈艺术的唤情性是由多元因素组合而成的。是静态与动态相统一变化的结构。如数字式的人数组合，是各种元素组合而构成舞蹈语汇来唤起人们的情感的。以求人们在舞蹈的审美过程中，净化心灵，追思人间正道，明白做人的道理，做事的准则，以鼓荡起求真的欲望、求真的情感、求真的意志、求真的行为。
三、舞蹈教育是以情唤美的艺术。
美育的本质问题已有诸种论述，我认为最具理性的较为完善的说法是：美育的本质是情感的教育。这就是说美育就是“通过审美教育使人的情感升华到不带欲望、不计利害的程度，尽可能多地净化人的情感中的低级的动物性成分，把人培养为具有高尚情操的人。”但在众多美育手段和方法中，舞蹈艺术教育具有独特的美育教育作用。
四、舞蹈蕴含的动态性揭示了人生美。
舞蹈是动作的艺术。舞蹈的动作是以虚拟、象征、写意、夸张、浓缩、扩大、变形等方式处理而成的舞蹈动态。表演者动作的起伏变化蕴含的是情感的起伏变化。这种用动态反映生活情感的艺术，它不仅可以将蕴藏在人的心灵深处的人情善、人性美通过人体美的形态表现出来，而且还可以把人生的这里熔铸于美化了的、连绵不断的有节律的动作之中。所以舞蹈家以哲学的丽都和诗意的柔情、最高理性和最大浪漫这一经一纬构成思维创造空间，并把人生体验世界和宇宙的内心独白，溶解在人体文化延伸上，蕴含了无限的人生美。
五、舞蹈的和谐律动性体现了人性美。
舞蹈的律动性是指舞蹈过程中的全部人体的形态动作是按一定的节奏有规律的流动的。其实说到底舞蹈的律动性核心是节奏，节奏就是用人体动作不同的时间长度和强弱处理表现出来。而要把内在的情感用外部动作反映和体现出来，必然是在动作的快慢，强弱的节奏中得到表现，因而我们内在的情感是节奏的基础，外部动作是节奏的表现形式。当然不可忽略的问题是，舞蹈无声的人体节奏和音乐有声的节奏和谐统一地表现出来，以便给人从视觉和听觉上的韵律美感。
综上所述，舞蹈艺术是体现真、宣扬善、表现美的艺术，它所具有的教育功能是可与其他艺术相媲美的，相信它将会以夺目的风姿傲立于艺术教育之首。
参考文献：
1、吕艺生著《舞蹈教育学》，上海音乐出版社，
2、吕艺生、朱清渊主编《舞蹈》，高等教育出版社
3、隆荫培、徐尔充著《舞蹈艺术概论》，上海音乐出版社
关键词：舞蹈艺术；德育；情感
【中图分类号】G633.951
一、舞蹈教育是以情启真的艺术。
我们知道教育的对象是人，人作为一个实体与价值的统一体，就使得教育具有二位一体的不可分割的任务。从人作为一个社会实体来说，则要求德、智、体全面发展；从人作为一个价值存在来说，又要求真、善、美的和谐人格。学校教育则应紧紧围绕这二位一体目标展开有效的育人活动。实际上，学校教育中，无论是体现善的教育的德育，还是真的教育的智育，美的教育的艺术，都是互相联系不可分割的。
二、从舞蹈艺术的角度看真的教育内涵。
真的教育，就是对青少年一代进行对客观事物规律的认识及其方法的教育。但客观事物的真，是无穷无尽的，需要人们一代一代的不断实践——认识——再实践——再认识。而舞蹈艺术从它产生的原动力来看，每一个血肉凝结的动作都浸透着真情、涵盖着真的思想。那表现生命的舞蹈力效，以轻与重的结合，空间的延伸与直接配合，时间的快与慢的变化，自由流畅与限制流畅构成的节奏，描绘出五彩缤纷的生命情调，组成生命情韵千变万化的风景线。
唤起情感是舞蹈艺术激活人们求真的桥梁。舞蹈艺术的唤情性是由多元因素组合而成的。是静态与动态相统一变化的结构。如数字式的人数组合，是各种元素组合而构成舞蹈语汇来唤起人们的情感的。以求人们在舞蹈的审美过程中，净化心灵，追思人间正道，明白做人的道理，做事的准则，以鼓荡起求真的欲望、求真的情感、求真的意志、求真的行为。
三、舞蹈教育是以情唤美的艺术。
美育的本质问题已有诸种论述，我认为最具理性的较为完善的说法是：美育的本质是情感的教育。这就是说美育就是“通过审美教育使人的情感升华到不带欲望、不计利害的程度，尽可能多地净化人的情感中的低级的动物性成分，把人培养为具有高尚情操的人。”但在众多美育手段和方法中，舞蹈艺术教育具有独特的美育教育作用。
四、舞蹈蕴含的动态性揭示了人生美。
舞蹈是动作的艺术。舞蹈的动作是以虚拟、象征、写意、夸张、浓缩、扩大、变形等方式处理而成的舞蹈动态。表演者动作的起伏变化蕴含的是情感的起伏变化。这种用动态反映生活情感的艺术，它不仅可以将蕴藏在人的心灵深处的人情善、人性美通过人体美的形态表现出来，而且还可以把人生的这里熔铸于美化了的、连绵不断的有节律的动作之中。所以舞蹈家以哲学的丽都和诗意的柔情、最高理性和最大浪漫这一经一纬构成思维创造空间，并把人生体验世界和宇宙的内心独白，溶解在人体文化延伸上，蕴含了无限的人生美。
五、舞蹈的和谐律动性体现了人性美。
舞蹈的律动性是指舞蹈过程中的全部人体的形态动作是按一定的节奏有规律的流动的。其实说到底舞蹈的律动性核心是节奏，节奏就是用人体动作不同的时间长度和强弱处理表现出来。而要把内在的情感用外部动作反映和体现出来，必然是在动作的快慢，强弱的节奏中得到表现，因而我们内在的情感是节奏的基础，外部动作是节奏的表现形式。当然不可忽略的问题是，舞蹈无声的人体节奏和音乐有声的节奏和谐统一地表现出来，以便给人从视觉和听觉上的韵律美感。
综上所述，舞蹈艺术是体现真、宣扬善、表现美的艺术，它所具有的教育功能是可与其他艺术相媲美的，相信它将会以夺目的风姿傲立于艺术教育之首。
参考文献：
1、吕艺生著《舞蹈教育学》，上海音乐出版社，
2、吕艺生、朱清渊主编《舞蹈》，高等教育出版社
3、隆荫培、徐尔充著《舞蹈艺术概论》，上海音乐出版社