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摘要：激励作为一种外在动力，是学生作文进步的“催化剂”。若教师能善于运用兴趣、情感、环境等激励的教育艺术，将使作文教学更富有魅力。
关键词：作文教学；激励；魅力
【中图分类号】G623.7
法国教育家第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这个教育理念在当前全面推进高效课堂的教学模式中显得尤为重要，因为它主张教育的天然性、启发性、主动性、个性和创造性。
《语文课程标准》中强调“写作的评价要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近大自然，关注社会。”可见，兴趣的培养是至关重要的。运用激励的教学艺术能有效地发挥学生的作文潜能，培养学生的作文兴趣，激发学生的作文动机，打通学生作文思路，提高学生的作文能力。那么，在作文教学中，如何体现激励的教学艺术呢？笔者结合听课、教学研究以及作文教学中的实际学情，谈谈自己在作文教学中有关激励机制的合理运用，以及收到的良好效果和所产生的魅力。
一、兴趣激励。
兴趣是学习的最大动力，学生的写作也需要兴趣。有了兴趣，学生才会经常练笔，才能提高作文的能力。兴趣的产生往往与写作课的内容、方法、形式等有密切关系，适宜的教学内容、方法和形式必然会促使学生热爱作文课、热爱写作。因此在教学中，我们要根据小学生的心理特征，有的放矢地创设兴趣点，从而激发学生的写作兴趣。
1.情境激趣。巧妇难为无米之炊，教师应为学生创造一个适宜的情境，使之有所见、所闻、有所感。有了情境，学生有话可说，写作心境得到放松，刺激写作欲望，引起写作的兴趣。如在五年级下册第二单元《童年》中习作的话题是《难忘童年》，之前布置学生搜集小时候的照片，打开记忆的闸门······在课堂上通过多媒体展示孩子们的照片，让他们讲讲照片中的故事，感受童年生活的纯真、难忘。之后激励孩子们把刚才交流的内容写下来，并提出具体要求：把有趣的地方写具体，表达真情实感。而且结合一篇“问题范文”，指出这篇习作中的不足，引以为戒。以此为素材，以《童年趣事》、《童年的傻事》、《难忘的第一次》等为题，让学生写自己的经历、感受。如此安排情境，学生会觉得写作是件快乐的事情。情境激趣能有效地解决作文教学“写什么”的大难题。
2.愉悦激趣。现代心理学研究表明，一个人的成功，情感因素起着决定性作用。要激发学生的写作兴趣，就要让学生感受到作文成功的愉悦。作文教学中教师要以鼓励评价为主，只要他们达到与之相适应的水平或抒写出自己的真情实感，就要给予表扬、肯定，让他们都能体验到作文成功的愉悦感。在笔者教学中，通过当堂读作文，让同学们先找出优点，并记住同学作文中的三个好词或一个好句，然后提出还需要修改的方面。就是学困生的作文，我也鼓动大家找可学习的地方，以他的过去跟现在比，而不是跟优等生的作文比。每次同学们都会为站在讲台上读作文的同学送去掌声。作文誊抄后认真批改，潜心写激励性评语，并且把好作文张贴在教室的学习园地中，让同学、老师们去读。有时，还向报刊、杂志社推荐优秀作文。这样他们的积极性提高了，班级写作的氛围也更浓了。实践证实，给学生作文鼓励肯定，就是给学生成功。
二、情感激励。
于漪老师曾说，一个教师首先要让教材中的情感，来点燃自己的情感之火，然后用自己的情感之火，去燃起整个班上数十颗心灵的情感的火焰。她道出了情感的激励作用。
1、因文激情。如人教版六年级上册第一单元《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者以其优美的文笔，动情的话语向我们描绘了“山中众朋友”，他与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界。我顺水推舟，利用这份情感，辅导学生仿写类似主题的文章，以兰州特有的黄河四十里风情线为素材，使之在作文中得到自然流露，表达热爱家乡、热爱大自然的情感，从而达到缘情而发、融情入文的目的。
2、因时激情。选择适宜的时机对学生进行情感激励，能促使学生萌生表达情感的欲望，从而有一种创作的冲动。所以，在作文教学中要敏锐地把握时机，使用激励语点燃学生的情感火焰，使之越烧越旺，达到一吐为快的境界。如日本强占钓鱼岛事件，引起举国愤怒异常，我让学生们每天关注新闻，了解事态的最新发展，以《给联合固秘书长潘基文的一封信》为题，说明自己的观点，表达自己的爱国热情。学生们把了解到的相关事实以及个人的愿望真实的表达出来。
三、环境激励。
作文教学中的环境激励，就是指为学生创设一个良好的作文环境，从而有效地激发学生学习习作的动机，提高其写作的积极性。
1、和谐之境。作文教学中要激励学生上进，需要一个融洽和谐的师生关系。而在良好的师生关系中，教师起主导作用。去年教师节前夕的一个早上，我跟往常一样早早地来到学校。当我要近教室的时候，吵闹声促使我赶紧敲门看个究竟。不论我怎么敲，里面的学生就是不开门。大约十分钟后，几个学生来办公室请我和刘老师（本班数学教师）到教室去。一进教室，同学们给我和刘老师喷彩喷，还有的踩气球，犹如结婚般热闹。我没想到的是他们已经布置好了教室的黑板，桌子也摆成了圆形，靠讲台的桌子上放着大蛋糕，我为之动容。在孩子们的祝福中我和刘老师为大家切蛋糕，还有几个班干部为大家倒饮料，连纸杯都准备了。第一节课我想上课完成教学内容也不大可能了，就和孩子们一起做游戏，说心里话·····之后我引导同学们把今天的事情写下来。孩子们异常开心，真实的情绪在笔尖流淌，更为可贵的是孩子们也受到了熏陶和感化。
2、竞争之境。社会不断发展，人们的竞争意识也在加强，创设一个充满竞争的环境，能让学生在比较中认识到自己在作文上的不足，增强作文的危机感，激发出作文的潜力，形成一种你争我赶的局面。因此，每次作文的时间就是半小时，时间到就停笔。刚开始好多孩子写不完，字数也较少。经过一年多的训练，如今除个别手慢的同学外，都能写出四百字以上的作文来。
作文能力须不断训练，积累才能形成和提高，作文离不开激励这种驱动力。激励机制的建立，能激发学生的潜能，让学生冲破敬畏作文的藩篱，从而把文章写开，把思路写活，把笔头写顺，产生强烈的作文兴趣。激励的教学艺术能有效地让学生由怕写变成愿写、愿写变成乐写、自觉主动地写。
参考文献：
1、义务教育《语文课程标准》2011版
2、陈杰《阳光评价：让课堂生动起来》
关键词：作文教学；激励；魅力
【中图分类号】G623.7
法国教育家第斯多惠曾说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这个教育理念在当前全面推进高效课堂的教学模式中显得尤为重要，因为它主张教育的天然性、启发性、主动性、个性和创造性。
《语文课程标准》中强调“写作的评价要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近大自然，关注社会。”可见，兴趣的培养是至关重要的。运用激励的教学艺术能有效地发挥学生的作文潜能，培养学生的作文兴趣，激发学生的作文动机，打通学生作文思路，提高学生的作文能力。那么，在作文教学中，如何体现激励的教学艺术呢？笔者结合听课、教学研究以及作文教学中的实际学情，谈谈自己在作文教学中有关激励机制的合理运用，以及收到的良好效果和所产生的魅力。
一、兴趣激励。
兴趣是学习的最大动力，学生的写作也需要兴趣。有了兴趣，学生才会经常练笔，才能提高作文的能力。兴趣的产生往往与写作课的内容、方法、形式等有密切关系，适宜的教学内容、方法和形式必然会促使学生热爱作文课、热爱写作。因此在教学中，我们要根据小学生的心理特征，有的放矢地创设兴趣点，从而激发学生的写作兴趣。
1.情境激趣。巧妇难为无米之炊，教师应为学生创造一个适宜的情境，使之有所见、所闻、有所感。有了情境，学生有话可说，写作心境得到放松，刺激写作欲望，引起写作的兴趣。如在五年级下册第二单元《童年》中习作的话题是《难忘童年》，之前布置学生搜集小时候的照片，打开记忆的闸门······在课堂上通过多媒体展示孩子们的照片，让他们讲讲照片中的故事，感受童年生活的纯真、难忘。之后激励孩子们把刚才交流的内容写下来，并提出具体要求：把有趣的地方写具体，表达真情实感。而且结合一篇“问题范文”，指出这篇习作中的不足，引以为戒。以此为素材，以《童年趣事》、《童年的傻事》、《难忘的第一次》等为题，让学生写自己的经历、感受。如此安排情境，学生会觉得写作是件快乐的事情。情境激趣能有效地解决作文教学“写什么”的大难题。
2.愉悦激趣。现代心理学研究表明，一个人的成功，情感因素起着决定性作用。要激发学生的写作兴趣，就要让学生感受到作文成功的愉悦。作文教学中教师要以鼓励评价为主，只要他们达到与之相适应的水平或抒写出自己的真情实感，就要给予表扬、肯定，让他们都能体验到作文成功的愉悦感。在笔者教学中，通过当堂读作文，让同学们先找出优点，并记住同学作文中的三个好词或一个好句，然后提出还需要修改的方面。就是学困生的作文，我也鼓动大家找可学习的地方，以他的过去跟现在比，而不是跟优等生的作文比。每次同学们都会为站在讲台上读作文的同学送去掌声。作文誊抄后认真批改，潜心写激励性评语，并且把好作文张贴在教室的学习园地中，让同学、老师们去读。有时，还向报刊、杂志社推荐优秀作文。这样他们的积极性提高了，班级写作的氛围也更浓了。实践证实，给学生作文鼓励肯定，就是给学生成功。
二、情感激励。
于漪老师曾说，一个教师首先要让教材中的情感，来点燃自己的情感之火，然后用自己的情感之火，去燃起整个班上数十颗心灵的情感的火焰。她道出了情感的激励作用。
1、因文激情。如人教版六年级上册第一单元《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者以其优美的文笔，动情的话语向我们描绘了“山中众朋友”，他与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界。我顺水推舟，利用这份情感，辅导学生仿写类似主题的文章，以兰州特有的黄河四十里风情线为素材，使之在作文中得到自然流露，表达热爱家乡、热爱大自然的情感，从而达到缘情而发、融情入文的目的。
2、因时激情。选择适宜的时机对学生进行情感激励，能促使学生萌生表达情感的欲望，从而有一种创作的冲动。所以，在作文教学中要敏锐地把握时机，使用激励语点燃学生的情感火焰，使之越烧越旺，达到一吐为快的境界。如日本强占钓鱼岛事件，引起举国愤怒异常，我让学生们每天关注新闻，了解事态的最新发展，以《给联合固秘书长潘基文的一封信》为题，说明自己的观点，表达自己的爱国热情。学生们把了解到的相关事实以及个人的愿望真实的表达出来。
三、环境激励。
作文教学中的环境激励，就是指为学生创设一个良好的作文环境，从而有效地激发学生学习习作的动机，提高其写作的积极性。
1、和谐之境。作文教学中要激励学生上进，需要一个融洽和谐的师生关系。而在良好的师生关系中，教师起主导作用。去年教师节前夕的一个早上，我跟往常一样早早地来到学校。当我要近教室的时候，吵闹声促使我赶紧敲门看个究竟。不论我怎么敲，里面的学生就是不开门。大约十分钟后，几个学生来办公室请我和刘老师（本班数学教师）到教室去。一进教室，同学们给我和刘老师喷彩喷，还有的踩气球，犹如结婚般热闹。我没想到的是他们已经布置好了教室的黑板，桌子也摆成了圆形，靠讲台的桌子上放着大蛋糕，我为之动容。在孩子们的祝福中我和刘老师为大家切蛋糕，还有几个班干部为大家倒饮料，连纸杯都准备了。第一节课我想上课完成教学内容也不大可能了，就和孩子们一起做游戏，说心里话·····之后我引导同学们把今天的事情写下来。孩子们异常开心，真实的情绪在笔尖流淌，更为可贵的是孩子们也受到了熏陶和感化。
2、竞争之境。社会不断发展，人们的竞争意识也在加强，创设一个充满竞争的环境，能让学生在比较中认识到自己在作文上的不足，增强作文的危机感，激发出作文的潜力，形成一种你争我赶的局面。因此，每次作文的时间就是半小时，时间到就停笔。刚开始好多孩子写不完，字数也较少。经过一年多的训练，如今除个别手慢的同学外，都能写出四百字以上的作文来。
作文能力须不断训练，积累才能形成和提高，作文离不开激励这种驱动力。激励机制的建立，能激发学生的潜能，让学生冲破敬畏作文的藩篱，从而把文章写开，把思路写活，把笔头写顺，产生强烈的作文兴趣。激励的教学艺术能有效地让学生由怕写变成愿写、愿写变成乐写、自觉主动地写。
参考文献：
1、义务教育《语文课程标准》2011版
2、陈杰《阳光评价：让课堂生动起来》