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[摘 要] 在现代工匠精神大背景下，“双师型”教师队伍是提高中职院校教学质量的关键。以建设思想素质强、理论知识强、实践技能强的师资队伍为目标，“双师型”队伍建设以工匠精神为引领，从教师敬业、精业、乐业三个方面重点建设，实施“三大工程”，建设“三支队伍”，对于制定中职院校“双师型”教师队伍建设方案具有一定的借鉴意义。
[关 键 词] 中职院校;“双师型”教师;工匠精神
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0108-02
以工匠精神为引领制定“双师型”教师队伍建设的对策，这里说的“双师型”教师主要指专业教师既能胜任在专业领域的理论课程教学，同时又能胜任专业技能课的教学。坚持加强学校与人才战略，以建设教师的道德和风格为核心，以教师建设的管理机制为基础，以促进教师整体素质的提高为重点，关注建设和教师的“奉献”“精品”和“快乐工作”三个方面，我们将实施“三大工程”，建设“三支队伍”。到2022年，在工匠精神的引领下，建设一支敬业、精业、乐业的“双师型”教师队伍。
一、价值引领，让教师的敬业成为技能智慧
人才的培养需要教师的帮助，中等职业教育教师重要的特点就是“双师型”，一方面需要传授理论知识;另一方面需要教授专业技能，如何建设中职院校“双师型”教师的敬业精神，让敬业成为教师的技能智慧。
首先，要加强团队师德师风建设，一方面构建多维度、多层次的教师道德素质标准。例如层次可由合格、良好、优秀、卓越四个层次构成。维度可由理论课教师的教学态度打分，实操课中精益求精的教学打分，下企业从勇担责任、乐于奉献等维度打分，从多个维度将标准量化，细化师德标准，将师德作为教学团队考核、评优奖励的重要标准。另一方面要营造敬业的师德师风建设氛围。2015年，《大国工匠》这一电视节目影响广泛，之后工匠精神渐渐成为引领时代的潮流。
每学期对“双师型”教师进行师德教育专题培训2次，每年评选师德师风先进个人、技能大师先进个人，发掘、宣传并表彰先进典型，形成教学团队浓厚的氛围。
其次，要积极推动教学方法的改革。强调教师教法的改革指的是学习方式和教学方法的转变，课程趋势的变化，加强形成积极主动去吸收知识和技能的过程，这个过程有利于提高学生的综合素质，形成良好的职业品质和习惯。
改进“被动、依赖、统一”的传统学习方式，往现代学习方法的“主动性、独立性、体验性与问题性”转变，在新一轮的教学改革中，解决怎么学、怎么教的问题。
根据各专业学生的学情、专业特点及中等职业教育的规律，在一般的项目任务学习中广泛地采用行动导向教学法、项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、案例教学法等。
二、搭建平台，让教师的精业成为根本任务
“双师型”教师专业技能的提高、“双师型”教师能力的提升，是精业的根本。
首先是大师、名师工作室建设。选择能把握行业发展方向、掌握新技术和工艺的企业专家担任大师，在学校建立大师工作室、名师工作室。在企业建立教师工作站，让骨干教师轮流进站工作，开展技术服务项目。
其次是专业带头人培养。培养的重点是更新专业建设理念，通过在企业实际操作、优秀兄弟院校、企业的培训、生活日常中的技术服务、参加学术会议等措施，有效组织专业教师教学团队活动，搭建平台，让教师的精业成为根本任务。通过主持市级及以上精品课程建设、市级及以上教育改革课题建设，提高专业带头人的教研教改能力和技术服务水平。
最后是青年骨干教师培养以及兼职教师建设。在现有“双师型”青年教师中，对有中级职称或者实践技能过硬等出类拔萃的优秀教师进行专项培养，通过进修培训、企业实践、主持或参与技术研发项目等方式，提高“双师型”教师各方面的能力。完善兼职教师聘用与管理制度和兼职教师遴选方式，聘请具有丰富现场生产、工艺、研发工作经验的，具有扎实的专业基础知识的专门人才，每年进行一次兼师教学能力培训。
三、机制驱动，教师的乐业促进“双师型”教师队伍持续发展
建立完善的保障措施是“双师型”教师队伍建设的有力后盾。
（一）机构设立
为保证教学团队建设方案的顺利实施，实现项目的既定目标，我校成立了如下组织机构：“双师型”教师队伍建设领导小组，并建立了相应的管理与运行机制。校长唐红敏承担组长任务，负责团队的建设管理和实施;主管教学副校长邓家飞任业务组长，负责教师的乐业建设的日常管理和具体工作，对教师的乐业建设进行日常指导、组织协调和督促检查。
（二）过程管理
建立例会制度，每周召开工作例会，研讨“双师型”教师队伍建设工作，确定下一阶段的建设任务，进行信息沟通和交流，保证双师建设项目的进度和质量。引入竞争机制，按照动态管理的原则，授予或增加支持那些取得了好的结果，并采取及时有效的措施改进那些尚未实现的建设，形成一个循环螺旋的过程，以确保“双师型”教师团队的建设项目按照计划完成。
（三）经费使用保障
启动专项资金制度，按要求遵守财务制度，做到资金使用合理、恰当，使经费的使用发挥最大效益。
參考文献：
[1]赵刚.现代学徒制培养模式下中职学校“双师型”师资培养路径[J].教育理论与实践，2017，37（6）：26-28.
[2]杨君.浅谈中等职业学校“双师型”教师队伍的建设[J].科技信息，2012（19）：271.
[3]秦燕.中职学校“双师型”教师队伍建设存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（12）：111.
[4]周石匀，李姝，朱玉，等.“工匠精神”视域下贵州高职院校师资队伍建设研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（1）：16-17.
[5]康盼盼.工匠精神视域下技工院校专业教学创新的探索与实践[J].区域治理，2020（21）：251.
◎编辑 栗国花
[关 键 词] 中职院校;“双师型”教师;工匠精神
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0108-02
以工匠精神为引领制定“双师型”教师队伍建设的对策，这里说的“双师型”教师主要指专业教师既能胜任在专业领域的理论课程教学，同时又能胜任专业技能课的教学。坚持加强学校与人才战略，以建设教师的道德和风格为核心，以教师建设的管理机制为基础，以促进教师整体素质的提高为重点，关注建设和教师的“奉献”“精品”和“快乐工作”三个方面，我们将实施“三大工程”，建设“三支队伍”。到2022年，在工匠精神的引领下，建设一支敬业、精业、乐业的“双师型”教师队伍。
一、价值引领，让教师的敬业成为技能智慧
人才的培养需要教师的帮助，中等职业教育教师重要的特点就是“双师型”，一方面需要传授理论知识;另一方面需要教授专业技能，如何建设中职院校“双师型”教师的敬业精神，让敬业成为教师的技能智慧。
首先，要加强团队师德师风建设，一方面构建多维度、多层次的教师道德素质标准。例如层次可由合格、良好、优秀、卓越四个层次构成。维度可由理论课教师的教学态度打分，实操课中精益求精的教学打分，下企业从勇担责任、乐于奉献等维度打分，从多个维度将标准量化，细化师德标准，将师德作为教学团队考核、评优奖励的重要标准。另一方面要营造敬业的师德师风建设氛围。2015年，《大国工匠》这一电视节目影响广泛，之后工匠精神渐渐成为引领时代的潮流。
每学期对“双师型”教师进行师德教育专题培训2次，每年评选师德师风先进个人、技能大师先进个人，发掘、宣传并表彰先进典型，形成教学团队浓厚的氛围。
其次，要积极推动教学方法的改革。强调教师教法的改革指的是学习方式和教学方法的转变，课程趋势的变化，加强形成积极主动去吸收知识和技能的过程，这个过程有利于提高学生的综合素质，形成良好的职业品质和习惯。
改进“被动、依赖、统一”的传统学习方式，往现代学习方法的“主动性、独立性、体验性与问题性”转变，在新一轮的教学改革中，解决怎么学、怎么教的问题。
根据各专业学生的学情、专业特点及中等职业教育的规律，在一般的项目任务学习中广泛地采用行动导向教学法、项目教学法、任务驱动法、角色扮演法、案例教学法等。
二、搭建平台，让教师的精业成为根本任务
“双师型”教师专业技能的提高、“双师型”教师能力的提升，是精业的根本。
首先是大师、名师工作室建设。选择能把握行业发展方向、掌握新技术和工艺的企业专家担任大师，在学校建立大师工作室、名师工作室。在企业建立教师工作站，让骨干教师轮流进站工作，开展技术服务项目。
其次是专业带头人培养。培养的重点是更新专业建设理念，通过在企业实际操作、优秀兄弟院校、企业的培训、生活日常中的技术服务、参加学术会议等措施，有效组织专业教师教学团队活动，搭建平台，让教师的精业成为根本任务。通过主持市级及以上精品课程建设、市级及以上教育改革课题建设，提高专业带头人的教研教改能力和技术服务水平。
最后是青年骨干教师培养以及兼职教师建设。在现有“双师型”青年教师中，对有中级职称或者实践技能过硬等出类拔萃的优秀教师进行专项培养，通过进修培训、企业实践、主持或参与技术研发项目等方式，提高“双师型”教师各方面的能力。完善兼职教师聘用与管理制度和兼职教师遴选方式，聘请具有丰富现场生产、工艺、研发工作经验的，具有扎实的专业基础知识的专门人才，每年进行一次兼师教学能力培训。
三、机制驱动，教师的乐业促进“双师型”教师队伍持续发展
建立完善的保障措施是“双师型”教师队伍建设的有力后盾。
（一）机构设立
为保证教学团队建设方案的顺利实施，实现项目的既定目标，我校成立了如下组织机构：“双师型”教师队伍建设领导小组，并建立了相应的管理与运行机制。校长唐红敏承担组长任务，负责团队的建设管理和实施;主管教学副校长邓家飞任业务组长，负责教师的乐业建设的日常管理和具体工作，对教师的乐业建设进行日常指导、组织协调和督促检查。
（二）过程管理
建立例会制度，每周召开工作例会，研讨“双师型”教师队伍建设工作，确定下一阶段的建设任务，进行信息沟通和交流，保证双师建设项目的进度和质量。引入竞争机制，按照动态管理的原则，授予或增加支持那些取得了好的结果，并采取及时有效的措施改进那些尚未实现的建设，形成一个循环螺旋的过程，以确保“双师型”教师团队的建设项目按照计划完成。
（三）经费使用保障
启动专项资金制度，按要求遵守财务制度，做到资金使用合理、恰当，使经费的使用发挥最大效益。
參考文献：
[1]赵刚.现代学徒制培养模式下中职学校“双师型”师资培养路径[J].教育理论与实践，2017，37（6）：26-28.
[2]杨君.浅谈中等职业学校“双师型”教师队伍的建设[J].科技信息，2012（19）：271.
[3]秦燕.中职学校“双师型”教师队伍建设存在的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（12）：111.
[4]周石匀，李姝，朱玉，等.“工匠精神”视域下贵州高职院校师资队伍建设研究[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（1）：16-17.
[5]康盼盼.工匠精神视域下技工院校专业教学创新的探索与实践[J].区域治理，2020（21）：251.
◎编辑 栗国花