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◆摘 要：随着社会的进步和科技的发展，我国对于学生的基础教育也在不断深化改革。为了有效提高学生的综合素养，教育研究人员也提出了许多创新的教学理念，其中“问题教学”是最受欢迎的方法之一。本文就问题教学在初中物理教学中的应用展开探讨。
◆关键词：初中物理；问题教学；应用浅析
初中物理作为学生接触科学的入门学科，学习起来本身就具有一定的难度和挑战。老师们也在教学中不断探索和改进授课方式，目的是能够有效提高学生的学习质量和效率。“问题教学”的创新与应用使传统的物理教学得以改进，能够促进学生对学习的激情。如何在课堂上更好的利用“问题教学”方法，还需要广大教育人员不断探究和实践。
一、老师通过实验创造问题
在传统的教学方法中，无论是什么学科，学生接受知识的方式大多都是被动的。老师们总是采用填鸭式教学，并且内容也只是书本上冗杂的理论知识，在物理教学上，更是缺乏实践。长此以往的教学方式，让一部分学生成为了“书呆子”，另一部分学生则开始出现厌学的现象。随着教育工作不断地深入改革，许多老师也意识到了教学思想的落后，老师们不再只是简单的鼓励学生不懂就问，而是通过创新的教学方式去培养学生的问题意识。
例如这个题目：已知质量相等的两个实心小球a和b，它们的密度之比Pa∶Pb=3∶4，现将a、b放入盛有足够多水的容器中，当a、b两个小球静止时，水对a、b两球的浮力之比为10∶12，请问a和b的密度分别是多少。如果用传统的教学方法，老师很可能就是直接列出公式，让学生套用公式，这样讲的只是一种解题方法，并不是连贯的逻辑思维。如果采用问题教学的方式，老师可以通过实验创造出问题。准备好实验器材，然后根据题目内容展开实验。通过实验，老师可以提出为什么小球排出的水量不同、下沉的速度不同等一系列问题，从而引出小球密度的区别。问题提出以后，可以让学生们翻开书本，尝试从理论知识中找出答案，这样一种让学生自己探索的方式，会比强行灌输的方式更能让学生接受和理解。然后再根据学生的实际情况适当的做出引导，加上公式的引用，这个题目就能水到渠成的解决了。
二、引导学生自主发现问题
问题教学的目的是为了培养学生的逻辑思维和感知，由被动的接受问题变成主动去发现问题，而在这个发现问题的过程中，学生其实是在反复锻炼和完善自己的思维。那么老师除了去主动提出问题，更应该注重的是引导学生自己发现问题。
有这样一个例子：在《光的反射和折射》教学中，有位老师决定通过实践来让学生发现问题。老师带领着学生走出教室，用放大镜做户外实验。首先让学生用白纸对着太阳，将放大镜摆在中间，记录下点燃白纸的时间。再做第二组实验，还是同样的方法摆放实验用品，但在中间加一面镜子，但不局限镜子摆放的位置，同样记录下点燃白纸的时间。那么通过不同数据的对比，学生们自然而然就会发现问题的所在，此时老师可以加以引导，例如：到底光反射的具体路径是怎么样的？可不可以看见光的路径？怎样才能够看见光的路径？当学生提出问题后，老师就可以在课堂上展开本章的知识点的讲解。这样的教学方法无论是对于接受能力强的学生还是接收能力弱的学生来说，都是更加便于理解的。并且通过自己的实践发现问题，学习知识点的时候就会抱着求证的态度去学习，那么对于知识点的掌握也会更加扎实牢固。
引导学生去发现问题相比较传统教学方式而言，更能够让他们拓展自己的思维，将思维有一个点逐渐发散成线、面。同时能够激起学生不断探究的欲望，而不是仅仅停留在对于书本的理解，将理论与实践结合才能够使知识更加的融会贯通。
三、培养学生自主解决问题
问题教学的含义不仅是停留在如何创造问题和发现问题上，还可以延伸到如何培养学生自主解决问题。在一节课的教学中，如果老师把所有时间都用在了实验、实践和提出问题上面，那么课堂效率相对来说就比较低下，以至于教学质量的提高并不显著。在适当的提出问题后，老师还应该给予学生一定的时间去解决问题。拿上文两个例子来说，当问题出现后，老师可以采取分小组讨论或是展开分组辩论赛的形式。让学生们通过书本、资料的查找来初步了解问题的解决方式。在这样的情景下，学生们就有了更多说和做的机会，不仅能让他们充分的表达自己的思想，还能够提起学生学习的兴致。这样的教学方式就从单一的与老师对话转变为多个同学的讨论，那么接受知识的方面也更加广泛。通常在这样的讨论中，学生们更能激发自己不断探索和创新的学习精神。能力较强的学生往往能快速发现解决问题的关键所在，那么能力较差的学生也不甘示弱，所有同学都能够积极主动的参与到学习中去。由问题教学延伸出让学生自主解决问题的方式，不仅能培养学生对于学习的积极性，还可以强化学生之间的团队精神，从多个方面进行综合素质的提高。在初中的物理教学中，当枯燥的理论与有趣的实验碰撞在一起，就会产生探索知识的火花。
四、总结
问题教学作为一种全新的教学形式，在如今的初中物理课堂上已经得到了大力推广和广泛的应用。这种教学方式不仅提高了课堂的效率与质量，也提高了学生的综合素质。劳逸结合的同时，不仅能有效减轻老师的教学压力，还能加强学生的团队合作精神。希望教育工作者在未来探索的道路上，能够不断提出更多创新的教学方法。
参考文献
[1]郑志立.问题教学在初中物理教学中的应用[J].华夏教师，2018，114（30）：89.
[2]刘芳.問题情境模式教学在初中物理教学中的应用探究[J].新课程，2018（26）：140-140.
[3]田亚云.例谈情境创设在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2018（48）：158-158.
◆关键词：初中物理；问题教学；应用浅析
初中物理作为学生接触科学的入门学科，学习起来本身就具有一定的难度和挑战。老师们也在教学中不断探索和改进授课方式，目的是能够有效提高学生的学习质量和效率。“问题教学”的创新与应用使传统的物理教学得以改进，能够促进学生对学习的激情。如何在课堂上更好的利用“问题教学”方法，还需要广大教育人员不断探究和实践。
一、老师通过实验创造问题
在传统的教学方法中，无论是什么学科，学生接受知识的方式大多都是被动的。老师们总是采用填鸭式教学，并且内容也只是书本上冗杂的理论知识，在物理教学上，更是缺乏实践。长此以往的教学方式，让一部分学生成为了“书呆子”，另一部分学生则开始出现厌学的现象。随着教育工作不断地深入改革，许多老师也意识到了教学思想的落后，老师们不再只是简单的鼓励学生不懂就问，而是通过创新的教学方式去培养学生的问题意识。
例如这个题目：已知质量相等的两个实心小球a和b，它们的密度之比Pa∶Pb=3∶4，现将a、b放入盛有足够多水的容器中，当a、b两个小球静止时，水对a、b两球的浮力之比为10∶12，请问a和b的密度分别是多少。如果用传统的教学方法，老师很可能就是直接列出公式，让学生套用公式，这样讲的只是一种解题方法，并不是连贯的逻辑思维。如果采用问题教学的方式，老师可以通过实验创造出问题。准备好实验器材，然后根据题目内容展开实验。通过实验，老师可以提出为什么小球排出的水量不同、下沉的速度不同等一系列问题，从而引出小球密度的区别。问题提出以后，可以让学生们翻开书本，尝试从理论知识中找出答案，这样一种让学生自己探索的方式，会比强行灌输的方式更能让学生接受和理解。然后再根据学生的实际情况适当的做出引导，加上公式的引用，这个题目就能水到渠成的解决了。
二、引导学生自主发现问题
问题教学的目的是为了培养学生的逻辑思维和感知，由被动的接受问题变成主动去发现问题，而在这个发现问题的过程中，学生其实是在反复锻炼和完善自己的思维。那么老师除了去主动提出问题，更应该注重的是引导学生自己发现问题。
有这样一个例子：在《光的反射和折射》教学中，有位老师决定通过实践来让学生发现问题。老师带领着学生走出教室，用放大镜做户外实验。首先让学生用白纸对着太阳，将放大镜摆在中间，记录下点燃白纸的时间。再做第二组实验，还是同样的方法摆放实验用品，但在中间加一面镜子，但不局限镜子摆放的位置，同样记录下点燃白纸的时间。那么通过不同数据的对比，学生们自然而然就会发现问题的所在，此时老师可以加以引导，例如：到底光反射的具体路径是怎么样的？可不可以看见光的路径？怎样才能够看见光的路径？当学生提出问题后，老师就可以在课堂上展开本章的知识点的讲解。这样的教学方法无论是对于接受能力强的学生还是接收能力弱的学生来说，都是更加便于理解的。并且通过自己的实践发现问题，学习知识点的时候就会抱着求证的态度去学习，那么对于知识点的掌握也会更加扎实牢固。
引导学生去发现问题相比较传统教学方式而言，更能够让他们拓展自己的思维，将思维有一个点逐渐发散成线、面。同时能够激起学生不断探究的欲望，而不是仅仅停留在对于书本的理解，将理论与实践结合才能够使知识更加的融会贯通。
三、培养学生自主解决问题
问题教学的含义不仅是停留在如何创造问题和发现问题上，还可以延伸到如何培养学生自主解决问题。在一节课的教学中，如果老师把所有时间都用在了实验、实践和提出问题上面，那么课堂效率相对来说就比较低下，以至于教学质量的提高并不显著。在适当的提出问题后，老师还应该给予学生一定的时间去解决问题。拿上文两个例子来说，当问题出现后，老师可以采取分小组讨论或是展开分组辩论赛的形式。让学生们通过书本、资料的查找来初步了解问题的解决方式。在这样的情景下，学生们就有了更多说和做的机会，不仅能让他们充分的表达自己的思想，还能够提起学生学习的兴致。这样的教学方式就从单一的与老师对话转变为多个同学的讨论，那么接受知识的方面也更加广泛。通常在这样的讨论中，学生们更能激发自己不断探索和创新的学习精神。能力较强的学生往往能快速发现解决问题的关键所在，那么能力较差的学生也不甘示弱，所有同学都能够积极主动的参与到学习中去。由问题教学延伸出让学生自主解决问题的方式，不仅能培养学生对于学习的积极性，还可以强化学生之间的团队精神，从多个方面进行综合素质的提高。在初中的物理教学中，当枯燥的理论与有趣的实验碰撞在一起，就会产生探索知识的火花。
四、总结
问题教学作为一种全新的教学形式，在如今的初中物理课堂上已经得到了大力推广和广泛的应用。这种教学方式不仅提高了课堂的效率与质量，也提高了学生的综合素质。劳逸结合的同时，不仅能有效减轻老师的教学压力，还能加强学生的团队合作精神。希望教育工作者在未来探索的道路上，能够不断提出更多创新的教学方法。
参考文献
[1]郑志立.问题教学在初中物理教学中的应用[J].华夏教师，2018，114（30）：89.
[2]刘芳.問题情境模式教学在初中物理教学中的应用探究[J].新课程，2018（26）：140-140.
[3]田亚云.例谈情境创设在初中物理教学中的应用[J].考试周刊，2018（48）：158-158.