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【摘要】音乐教学具有很强的感染力，动之以情、晓之以理、寓德育于美育之中，不断发展学生德育上的自我教育能力。音乐教育是德育教育的一个载体，在德育教育过程中发挥着独特、有效、深层的作用。音乐教育应与德育教育真正的结合起来，发挥音乐寄寓德育、德育寄寓音乐的综合作用。
关键词：音乐教育；音乐感染力；情感体验；德育功能
音乐是没有民族界限的，是人类文化的重要组成部分，是最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。音乐教育不但可以提高学生审美能力和丰富的思维想象能力，而且还可以提高人的素质，塑造完美人格、协调发展人的智力，有助于提高全民族的文化修养和整体素质，有助于增强学习和工作的创造性。“音乐教育应寓思想教育与音乐中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养、思想品德教育的配合。”让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
一、音乐具有强大的感染力，从而取得较好的德育教育效果
音乐教育因其具有独特的愉悦性、审美性、易接受性而决定了它在素质教育中的作用。教学过程中应做到以乐恰性，欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。如欣赏名曲《二泉映月》，让学生感受曲目的愉快、兴奋、痛苦、哀伤，体会作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神。
在进行审美教育的同时，动之以情、晓之以理，寓德育教育于美育中，不断发展学生德育上的自我教育能力。通过音乐知识的学习来充实思想、道德观念，使其受到良好的教育。优美的音乐是艺术再现了社会生活，音乐家们在创作中有倾注了自己的爱憎之情，学生从中得到感染，爱其所爱、恨其所恨，极大地丰富了学生的精神世界，从而有效的进行了德育教育。可以说，音乐的本质就是人类思想意识和情感的本能体现，用音乐表达情感比语言会更有魅力，它能直接感染人的心灵。音乐会让人陶醉、忘掉自我，也会使人手舞足蹈、倏然泪下。可见音乐的感染力是音乐美的具体体现。
二、充分发挥音乐教育的德育功能
著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“对艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。”音乐教育在德育方面有着独特的作用，它是通过优美动听的旋律，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激发情感，从而达到启发学生的道德情操，将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙的融汇在一起，美化人的行为，使学生受到潜移默化的教育。苏霍姆林斯基指出：“音乐教育——这不仅是培养音乐家，这首先是培养人。”
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式，其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。例如，在澳门回归之时所唱的《七子之歌》，唤起了学生们对游子回归祖国的牵挂，对祖国的无限热爱，民族的责任感油然而生，祖国的命运、荣辱与每个人息息相关。
音乐是情感艺术的体现，鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色，形象生动的反映和影响着人的思想感情。音乐美感的强烈的艺术感染力，直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。如贝多芬的《欢乐颂》，表现出对和平幸福的祈求，对苦难和忧患的同情，对自由和光明的渴望，渗透着崇高的人道主义精神。
音乐教育是是通过对声音的高低、长短、强弱、音色等因素有目的的选择和组织，从而构成一定音乐形象，以表达人的思想感情，可以促进学生智力的发展。古今中外很多高智能的名人都精通音乐，入孔子、卢梭、歌德、马克思、恩格斯、列宁；作家泰戈尔也是位作曲家；爱因斯坦是位小提琴家，他曾说：“我从音乐中获得的东西要比物理老师给的多得多。”“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故行于声。”音乐对人的影响力是巨大的，他能直接强烈的影响人的情感，触及人的心灵深处。
音乐对德育教育的功能有着独特的影响和作用。学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面育人的目的。音乐能培养学生热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操、热爱一切美好的事物、奋发向上的高尚情操。正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德情操高尚起来。”所以我们在音乐教学中，要挖掘出音乐作品内在的思想情感、道德观念，充分发挥音乐教育的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们在有声有色的教育方式中，接受音乐教育中的德育渗透。良好的音乐教育，对于加强社会主义精神文明建设，有着深远的意义。
参考文献：
【1】 郭良。关于音乐教育中的情感教育的审视[J].才智；2008年17期
【2】 郁文武。谢嘉幸。《音乐教育与教学法》[M].高等教育出版社.2000年版
【3】 王次诏。《音乐美学》[M].北京.人民音乐出版社.2001年版
【4】 彭剑飞。音乐心育艺术[M].长沙.湖南人民出版社.2005：54--56
关键词：音乐教育；音乐感染力；情感体验；德育功能
音乐是没有民族界限的，是人类文化的重要组成部分，是最古老、最具有普遍性和感染力的艺术形式之一。音乐教育不但可以提高学生审美能力和丰富的思维想象能力，而且还可以提高人的素质，塑造完美人格、协调发展人的智力，有助于提高全民族的文化修养和整体素质，有助于增强学习和工作的创造性。“音乐教育应寓思想教育与音乐中。要注意音乐知识教学、音乐能力培养、思想品德教育的配合。”让学生在理解美、表现美、鉴赏美中培养高尚的情操和道德。
一、音乐具有强大的感染力，从而取得较好的德育教育效果
音乐教育因其具有独特的愉悦性、审美性、易接受性而决定了它在素质教育中的作用。教学过程中应做到以乐恰性，欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。如欣赏名曲《二泉映月》，让学生感受曲目的愉快、兴奋、痛苦、哀伤，体会作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神。
在进行审美教育的同时，动之以情、晓之以理，寓德育教育于美育中，不断发展学生德育上的自我教育能力。通过音乐知识的学习来充实思想、道德观念，使其受到良好的教育。优美的音乐是艺术再现了社会生活，音乐家们在创作中有倾注了自己的爱憎之情，学生从中得到感染，爱其所爱、恨其所恨，极大地丰富了学生的精神世界，从而有效的进行了德育教育。可以说，音乐的本质就是人类思想意识和情感的本能体现，用音乐表达情感比语言会更有魅力，它能直接感染人的心灵。音乐会让人陶醉、忘掉自我，也会使人手舞足蹈、倏然泪下。可见音乐的感染力是音乐美的具体体现。
二、充分发挥音乐教育的德育功能
著名的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“对艺术，特别是音乐，道德内容是其灵魂，是其存在的意义。”音乐教育在德育方面有着独特的作用，它是通过优美动听的旋律，融入人的精神世界，通过美妙的音符来激发情感，从而达到启发学生的道德情操，将音乐课的思想教育与音乐艺术的美感巧妙的融汇在一起，美化人的行为，使学生受到潜移默化的教育。苏霍姆林斯基指出：“音乐教育——这不仅是培养音乐家，这首先是培养人。”
音乐教育把那些高度发展的社会理性转化为生动、直观的感性形式，其蕴含的政治思想内容、伦理道德内涵，均使学生在提高音乐审美感受、表现力的同时，心灵得以净化，道德情操得以升华，完善人格，达到崇高的精神境界。例如，在澳门回归之时所唱的《七子之歌》，唤起了学生们对游子回归祖国的牵挂，对祖国的无限热爱，民族的责任感油然而生，祖国的命运、荣辱与每个人息息相关。
音乐是情感艺术的体现，鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色，形象生动的反映和影响着人的思想感情。音乐美感的强烈的艺术感染力，直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。如贝多芬的《欢乐颂》，表现出对和平幸福的祈求，对苦难和忧患的同情，对自由和光明的渴望，渗透着崇高的人道主义精神。
音乐教育是是通过对声音的高低、长短、强弱、音色等因素有目的的选择和组织，从而构成一定音乐形象，以表达人的思想感情，可以促进学生智力的发展。古今中外很多高智能的名人都精通音乐，入孔子、卢梭、歌德、马克思、恩格斯、列宁；作家泰戈尔也是位作曲家；爱因斯坦是位小提琴家，他曾说：“我从音乐中获得的东西要比物理老师给的多得多。”“凡音之起，由人心生也。人心之动，物使之然也。感于物而动，故行于声。”音乐对人的影响力是巨大的，他能直接强烈的影响人的情感，触及人的心灵深处。
音乐对德育教育的功能有着独特的影响和作用。学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面育人的目的。音乐能培养学生热爱祖国、热爱生活、树立理想、陶冶情操、热爱一切美好的事物、奋发向上的高尚情操。正如贝多芬所说：“音乐能使人的道德情操高尚起来。”所以我们在音乐教学中，要挖掘出音乐作品内在的思想情感、道德观念，充分发挥音乐教育的情感作用，陶冶学生的性情，提高审美趣味，使学生们在有声有色的教育方式中，接受音乐教育中的德育渗透。良好的音乐教育，对于加强社会主义精神文明建设，有着深远的意义。
参考文献：
【1】 郭良。关于音乐教育中的情感教育的审视[J].才智；2008年17期
【2】 郁文武。谢嘉幸。《音乐教育与教学法》[M].高等教育出版社.2000年版
【3】 王次诏。《音乐美学》[M].北京.人民音乐出版社.2001年版
【4】 彭剑飞。音乐心育艺术[M].长沙.湖南人民出版社.2005：54--56