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小学语文是小学教育的基础学科，担负着培养学生学习兴趣，培养学生良好语感的重要任务，然而，从长久的教学看来,现在的很多学生对语文学习兴趣并不是很足,或者有的学生都是在老师的监督下来完成学习，不能形成主动积极的习惯，这对他们今后的学习是没有帮助的。本文就如何培养学生语文学习兴趣来谈谈自己的认识。
一、构建师生情感
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。
二、钻研教材教法
善研教法是为了能充分激发学生的学习兴趣，但我们要力求教法与学法和谐统一，那么教师既要研究学生又要研究自己。研究学生是从认识规律去达到教师的传授知识、培养能力、意志、情感的目的；研究自己是为了发现自己的优势，从而在教学中扬长补短，在钻研教材，吸取别人经验的基础上，提出带有个人特色的、创新的教学方法。“兴趣教学”有多种的教学方法，我认为“游戏教学法”在小学教育中是最符合小学生年龄特点、最富于趣味性的教学方法之一，它让学生在玩中学、乐中学，行之有效。其次，还有“表演教学法”等等。
三、巧妙布置作业
很多字词如果只是让学生读几遍、抄几遍，就没有多大作用，应该根据词语特点进行各有侧重的训练，有的重在读准字音，有的重在比较中掌握字形词义，有的重在理解中运用等。阶段性。小学有低、中、高三个阶段，一个学期也有初期、期中、期末三个阶段。作业设计也应有阶段性，不要总是“老面孔”，要有变化和发展。综合性。语文教学是一种综合性的基本功训练，作业设计也要相应地体现综合性。单一性的训练，不利于学生掌握语文这个工具。
四、进行课外实践
在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整；有的讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难．并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣 克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替．更不能袖手旁观。
五、培养学习兴趣
心理学的研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣……教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时，经常可以听到这样的回答：“语文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。“不会”就是没有学到真本领。没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。我在教学中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。
六、敢于提问质疑
让学生自己提出问题，解决问题，给他以一种成就感学贵有疑，学而能问。在学生学习过程中，给他们提供质疑的时间与空间，让他们充分思考、讨论，给每个学生说话的机会，使学生在表达中得到发展，同时教师对他们的讨论结果给以肯定，从而给他们一种成就感，这是激发学生学习兴趣的重要因素。如在学习《威尼斯的小艇》一文时，有的学生问：“轻快”“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，在学《燕子》一文中，写燕子外形为什么用“凑”字，这时我没有急于代答，而是让学生自己联系课文内容，在自读课文后，小组讨论很快找到了问题的答案。
七、培养阅读习惯
阅读是写作的基础，所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。我把符合学生阅读年龄和心理特点的课外书籍借给他们，平时加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读成背诵。随着阅读的增多,学生自然而然地会发现不同文章的结构风格,接触到大量优美的语言,长期的阅读,可以使优秀作品的语言和自己的语言融和在一起,模仿优秀作品的语言并加以创造；学生的作文水平有了显著的提高，语言通顺流畅，出现了新鲜活泼的写法，能积累越来越多的写作知识。
八、引导学生创新
检验一堂课成败的关键之一就是看学生能否学以致用，举一反三。只有对学生不断的引导鼓励，让学生尝到胜利的喜悦，才会使他们的创新意识充分的表现出来，从而带动更多的学生勇敢尝试，大胆创新，提高学生的兴趣。在讲《全神贯注》后，我这样尝试：“其实，名人写名言，普通人也能写。农民有‘三百六十行，行行出状元’，老人有‘饭后百步走，活到九十九’，我们都是未来的名人，也能写名言。”短短的几句话，既有鼓励又有激将，孩子们信心十足，乐此不疲的进行“创作”，还颇有新意。反之，如果不加以引导，方法强硬，则会适得其反，扼杀了学生的积极性。
九、进行课堂延伸
教学过程中还应注意结合学生的生活。一节语文课，如果只钻教材，不研究学生，可想而知，能吸引多少学生呢？能激发学生的学习兴趣吗？既然吸引不了了学生，激发不起学生的学习兴趣，那么这一节课的效果则可想而知。一节成功的语文课，不仅要认真备好课，还要认真备好学生，只有这样才能激发学生的兴趣和学习热情，学生有了学习兴趣和学习热情，才会勤奋刻苦学习，才能提高教学效率，促进学生智力发展。因此，语文教学必须结合学生的生活。进行适当的延伸，即语文课要融合学生的学习生活环境、交往群体、兴趣爱好、年龄特点，性格特点等与学生生活相关的要素。
童心纯真，童心无邪。学生在质疑或回答问题时，不管正确与否，质量如何，教师都要耐心认真地聆听，用鼓励的语言、赏识的目光保护他们的兴趣和积极性，给学生以劳动的快乐、成功的快乐，激发他们内心的自豪感和荣誉感，这是激发学生兴趣的重要因素，我们不能忽视。
一、构建师生情感
在教学过程中，教师的情感对学生有直接的感染作用，特别是年龄较小的学生，这种感染作用更为突出。学生对老师是真诚尊敬的，充分信赖的。如果老师不尊重学生，不爱护学生，学生就会产生反感，或者望而生畏，或者厌恶。这种反感的情绪，也会直接影响到老师所教的学科上，从而引起他们对该门学科的反感。我对学生的要求是严格的，但从不发脾气，总是亲切地启发诱导他们，即使是对他们的批评，也使他们感到这是老师的关怀和爱护。
二、钻研教材教法
善研教法是为了能充分激发学生的学习兴趣，但我们要力求教法与学法和谐统一，那么教师既要研究学生又要研究自己。研究学生是从认识规律去达到教师的传授知识、培养能力、意志、情感的目的；研究自己是为了发现自己的优势，从而在教学中扬长补短，在钻研教材，吸取别人经验的基础上，提出带有个人特色的、创新的教学方法。“兴趣教学”有多种的教学方法，我认为“游戏教学法”在小学教育中是最符合小学生年龄特点、最富于趣味性的教学方法之一，它让学生在玩中学、乐中学，行之有效。其次，还有“表演教学法”等等。
三、巧妙布置作业
很多字词如果只是让学生读几遍、抄几遍，就没有多大作用，应该根据词语特点进行各有侧重的训练，有的重在读准字音，有的重在比较中掌握字形词义，有的重在理解中运用等。阶段性。小学有低、中、高三个阶段，一个学期也有初期、期中、期末三个阶段。作业设计也应有阶段性，不要总是“老面孔”，要有变化和发展。综合性。语文教学是一种综合性的基本功训练，作业设计也要相应地体现综合性。单一性的训练，不利于学生掌握语文这个工具。
四、进行课外实践
在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整；有的讲得标准、流利，要让他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学生年龄小，还不能把所知的知识运用到实践活动中，这就要求教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务之前，教师要估计到他们会遇到的困难．并及时给予热忱的启发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣 克服困难=成功”的公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须把好这一关，既不能包办代替．更不能袖手旁观。
五、培养学习兴趣
心理学的研究证明：只有当某种知识领域中的实际知识的积累达到了一定水平时，才能产生对这一领域的兴趣……教材内容过深或过浅都不能满足学生的需要，都会妨碍学习兴趣的形成与发展。学生通过自己的努力，不断地学有所得，就能不断地体验到一种愉快的情感。有时我们问学生为什么对语文不感兴趣时，经常可以听到这样的回答：“语文太难了，我不会分析，又不会作文”等等。“不会”就是没有学到真本领。没有真本领就不会有对该门功课的兴趣。兴趣与学习成果往往有相辅相成的作用。要培养学生学习语文的兴趣，就要千方百计利用学习成果的反馈作用。我在教学中，尽可能做到从学生的实际情况出发，扩大学生的知识视野，注意学生能力的培养，特别是思考问题、分析问题的能力。使学生感到经过自己的努力，可以学到很多东西，有强烈的求知欲望。
六、敢于提问质疑
让学生自己提出问题，解决问题，给他以一种成就感学贵有疑，学而能问。在学生学习过程中，给他们提供质疑的时间与空间，让他们充分思考、讨论，给每个学生说话的机会，使学生在表达中得到发展，同时教师对他们的讨论结果给以肯定，从而给他们一种成就感，这是激发学生学习兴趣的重要因素。如在学习《威尼斯的小艇》一文时，有的学生问：“轻快”“灵活”之间为什么不用顿号而用逗号，在学《燕子》一文中，写燕子外形为什么用“凑”字，这时我没有急于代答，而是让学生自己联系课文内容，在自读课文后，小组讨论很快找到了问题的答案。
七、培养阅读习惯
阅读是写作的基础，所以学写作就得多读书，多积累，要做到读得多、读得广、读得透。培养学生的阅读能力，首先要培养学生阅读的兴趣。我把符合学生阅读年龄和心理特点的课外书籍借给他们，平时加强阅读指导，帮助他们掌握正确的阅读方法与技巧，引导学生从阅读中积累语言，对精彩的语段、富有哲理的诗、琅琅上口的儿歌，让学生熟读成背诵。随着阅读的增多,学生自然而然地会发现不同文章的结构风格,接触到大量优美的语言,长期的阅读,可以使优秀作品的语言和自己的语言融和在一起,模仿优秀作品的语言并加以创造；学生的作文水平有了显著的提高，语言通顺流畅，出现了新鲜活泼的写法，能积累越来越多的写作知识。
八、引导学生创新
检验一堂课成败的关键之一就是看学生能否学以致用，举一反三。只有对学生不断的引导鼓励，让学生尝到胜利的喜悦，才会使他们的创新意识充分的表现出来，从而带动更多的学生勇敢尝试，大胆创新，提高学生的兴趣。在讲《全神贯注》后，我这样尝试：“其实，名人写名言，普通人也能写。农民有‘三百六十行，行行出状元’，老人有‘饭后百步走，活到九十九’，我们都是未来的名人，也能写名言。”短短的几句话，既有鼓励又有激将，孩子们信心十足，乐此不疲的进行“创作”，还颇有新意。反之，如果不加以引导，方法强硬，则会适得其反，扼杀了学生的积极性。
九、进行课堂延伸
教学过程中还应注意结合学生的生活。一节语文课，如果只钻教材，不研究学生，可想而知，能吸引多少学生呢？能激发学生的学习兴趣吗？既然吸引不了了学生，激发不起学生的学习兴趣，那么这一节课的效果则可想而知。一节成功的语文课，不仅要认真备好课，还要认真备好学生，只有这样才能激发学生的兴趣和学习热情，学生有了学习兴趣和学习热情，才会勤奋刻苦学习，才能提高教学效率，促进学生智力发展。因此，语文教学必须结合学生的生活。进行适当的延伸，即语文课要融合学生的学习生活环境、交往群体、兴趣爱好、年龄特点，性格特点等与学生生活相关的要素。
童心纯真，童心无邪。学生在质疑或回答问题时，不管正确与否，质量如何，教师都要耐心认真地聆听，用鼓励的语言、赏识的目光保护他们的兴趣和积极性，给学生以劳动的快乐、成功的快乐，激发他们内心的自豪感和荣誉感，这是激发学生兴趣的重要因素，我们不能忽视。