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摘要：作为一名一线的语文教师，通过对初中生特点的观察和研究，我发现在语文教学中加强对初中生的人文教育，对培养学生形成正确的价值观，人生观，有极大的促进作用，对学生的学习和成长有很大的帮助。
关键词: 语文教学人文素养人文教育
[义务教育语文课程新标准]指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。作为一名一线的语文教师，通过对中学生特点的观察和研究，发现在语文教学中加强对初中生人文教育，对培养学生形成正确的价值观，人生观，有极大的促进作用，对学生的学习和成长有很大的帮助。
初中生处于身体发育的高峰期，身高体重迅速增加，各方面的身体指标逐渐接近成人。但是在心理方面，初中生的成人感和幼稚感并存，日常生活中表现为心理矛盾的突出，具有明显的不平衡性，在情绪和情感方面，初中生的兴奋性较高．稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。如果对初中生不加以正确的引导，很可能会让一些学生形成偏执甚至狂躁的性格，对他们的成长非常不利。所以在语文教学中对学生进行人文精神的渗透和培养有重要的意义
一、初中生人文素养的现状
作为一名与学生长期接触的语文教师，我感到现在的初中生普遍缺乏人文素养。在为人处事上缺乏宽容的心态，非常自私，稍不如意就使用武力，甚至不尊重家长和老师，总是一味的索取，而不考虑他人的感受，非常敏感和脆弱，容易走极端，冲动不计后果，给家庭和学校带来很大的困扰。我对这样的现状感到非常的忧虑。
二、在课堂教学中对学生进行人文精神的渗透和教育
《新课程标准》中明确指出了培养学生人文素养的基本方法:在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。“受到高尚情操与情趣的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”“语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展”。
在课堂教学过程中，根据授课的内容，我会适时的对学生进行人文精神的教育。例如，在教学《伤仲永》这一课时，这篇文章讲述了方仲永由一个人见人夸的神童变成普通人的故事，说明了后天学习教育的重要性。这个故事非常有启发意义，警示青少年一定谦虚谨慎，努力学习，最终才能走向成功，否则只能是失败的结局。在学习了课文之后，我让学生对班级中出现的类似情况进行讨论，并让学生针对自己的生活和学习情况进行自我反省，写一份自查报告。很多学生都反省了自己的错误。这个课结束之后，很多同学的精神面貌发生了变化，学习更加努力，也更加谦虚谨慎。
在学习李白的《行路难》，我从诗歌的写作背景入手，联系李白的经历和性格特点，让学生们对这首诗中表现出作者的乐观精神有了深刻的体会，我适时的指导学生，让他们直面人生中大大小小的挫折，用一颗乐观豁达坚强的心去面对，终将会有收获。联系班中经常出现的小矛盾，让大家展开讨论，很多学生都握手言和，并主动道歉。看到这样的现象，我感到非常欣慰。
三、开展丰富多彩的第二课堂，让学生在实践中提高人文素养
第二课堂活动已经成为课堂教学活动有益的补充，也是学生课堂学习的有效延伸。通过多年的活动实践，第二课堂活动受到了学生的喜爱和欢迎，学生参与的积极性特别高。例如，课前五分钟演讲活动。每天课前一名学生到讲台上给大家分享一个有生活哲理的小故事，并用相机拍照留存，最后要评选优秀。每个同学都准备的很认真。每天分享故事之后，我会做一个简单的总结。在这样日积月累的熏陶之下，很多学生都有了进步。待人接物很有礼貌，尊重老师，同学之间相处非常和谐，班级的读书氛围也越来越浓，形成了一个良性循环。
我还组织学生欣赏优秀励志的影片，开展讨论会，让学生在讨论中学会去观察、分析和评价，锻炼他们独立思考的能力，培养他们明辨是非的能力。
四、指导课外阅读，研读经典，提高学生的人文素养。
中华文化的经典作品就像浩淼的海洋，可以源源不断的为我们提供精神养料。我们通过研读经典，去了解历代文人的语言表达技巧和为人处世之道、独特的审美趣味、特定的时代风貌以及蕴含的哲理等，这是语言知识与人文精神的高度融合，是我们语文教学的天然优势。
通过指导中学生的课外阅读，对他们进行传统文化的渗透和人文素养的提升，是非常有效的方法。所以，我定期给学生指定书目，并分成合作阅读小组，让学生利用周末或假期的时间去研读和互助学习，然后在阅读指导课上，让学习小组用课件展示阅读成果和学生一起分享他们的学习成果。如我让学生读简化版本的《论语》，在阅读指导课上，我出示精心准备的课件，展示蕴含了深刻哲理和智慧的经典句子，让学生发表看法，共同讨论，有的同学能够贯穿古今，旁征博引，引得满堂的喝彩。我根据学生的展示情况予以点评，大力表扬表现优秀的学生，通过这些激励措施，提高学生阅读经典的积极性，经过一段时间，学生们的精神面貌有很大的变化，语言表达更加的得体，行为举止更加文明，写作水平也有了显著提高。采用同样的办法，在学习李白和杜甫的诗歌时，我专门让学生阅读这两位大诗人的诗集和人物传记，从网络上搜集有关的评论性文字，在指导课上和大家共同分享、讨论。让学生从中体会到李白的潇洒飘逸的浪漫主义色彩和其洒脱不羁的性格特点，以及杜甫沉郁顿挫的诗风和其波折的人生经历，让学生从他们身上汲取精神的熏陶和滋养。
中学生是祖国的未来和希望，作为一名语文教育工作者，我们应该有强烈的责任感，不仅仅传授给学生知识，更重要的是要注重对学生进行人文精神的渗透和教育，发挥语文学科的独特优势，让学生既学习语文，又学习做人，全面提高自己，将来成为一个对社会有用的人。
参考文献：
[1]义务教育语文课程新标准(人教版)
[2]申延齐,浅谈语文教学中人文素养的培养[J].中学语文
[3]潭述良.新课改中语文人文素养提升策略[J].中学语文
关键词: 语文教学人文素养人文教育
[义务教育语文课程新标准]指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。作为一名一线的语文教师，通过对中学生特点的观察和研究，发现在语文教学中加强对初中生人文教育，对培养学生形成正确的价值观，人生观，有极大的促进作用，对学生的学习和成长有很大的帮助。
初中生处于身体发育的高峰期，身高体重迅速增加，各方面的身体指标逐渐接近成人。但是在心理方面，初中生的成人感和幼稚感并存，日常生活中表现为心理矛盾的突出，具有明显的不平衡性，在情绪和情感方面，初中生的兴奋性较高．稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化，容易出现冲动行为。如果对初中生不加以正确的引导，很可能会让一些学生形成偏执甚至狂躁的性格，对他们的成长非常不利。所以在语文教学中对学生进行人文精神的渗透和培养有重要的意义
一、初中生人文素养的现状
作为一名与学生长期接触的语文教师，我感到现在的初中生普遍缺乏人文素养。在为人处事上缺乏宽容的心态，非常自私，稍不如意就使用武力，甚至不尊重家长和老师，总是一味的索取，而不考虑他人的感受，非常敏感和脆弱，容易走极端，冲动不计后果，给家庭和学校带来很大的困扰。我对这样的现状感到非常的忧虑。
二、在课堂教学中对学生进行人文精神的渗透和教育
《新课程标准》中明确指出了培养学生人文素养的基本方法:在语文学习过程中,培养爱国主义情感、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。”认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸收人类优秀文化的营养。“受到高尚情操与情趣的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”“语文课程应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展”。
在课堂教学过程中，根据授课的内容，我会适时的对学生进行人文精神的教育。例如，在教学《伤仲永》这一课时，这篇文章讲述了方仲永由一个人见人夸的神童变成普通人的故事，说明了后天学习教育的重要性。这个故事非常有启发意义，警示青少年一定谦虚谨慎，努力学习，最终才能走向成功，否则只能是失败的结局。在学习了课文之后，我让学生对班级中出现的类似情况进行讨论，并让学生针对自己的生活和学习情况进行自我反省，写一份自查报告。很多学生都反省了自己的错误。这个课结束之后，很多同学的精神面貌发生了变化，学习更加努力，也更加谦虚谨慎。
在学习李白的《行路难》，我从诗歌的写作背景入手，联系李白的经历和性格特点，让学生们对这首诗中表现出作者的乐观精神有了深刻的体会，我适时的指导学生，让他们直面人生中大大小小的挫折，用一颗乐观豁达坚强的心去面对，终将会有收获。联系班中经常出现的小矛盾，让大家展开讨论，很多学生都握手言和，并主动道歉。看到这样的现象，我感到非常欣慰。
三、开展丰富多彩的第二课堂，让学生在实践中提高人文素养
第二课堂活动已经成为课堂教学活动有益的补充，也是学生课堂学习的有效延伸。通过多年的活动实践，第二课堂活动受到了学生的喜爱和欢迎，学生参与的积极性特别高。例如，课前五分钟演讲活动。每天课前一名学生到讲台上给大家分享一个有生活哲理的小故事，并用相机拍照留存，最后要评选优秀。每个同学都准备的很认真。每天分享故事之后，我会做一个简单的总结。在这样日积月累的熏陶之下，很多学生都有了进步。待人接物很有礼貌，尊重老师，同学之间相处非常和谐，班级的读书氛围也越来越浓，形成了一个良性循环。
我还组织学生欣赏优秀励志的影片，开展讨论会，让学生在讨论中学会去观察、分析和评价，锻炼他们独立思考的能力，培养他们明辨是非的能力。
四、指导课外阅读，研读经典，提高学生的人文素养。
中华文化的经典作品就像浩淼的海洋，可以源源不断的为我们提供精神养料。我们通过研读经典，去了解历代文人的语言表达技巧和为人处世之道、独特的审美趣味、特定的时代风貌以及蕴含的哲理等，这是语言知识与人文精神的高度融合，是我们语文教学的天然优势。
通过指导中学生的课外阅读，对他们进行传统文化的渗透和人文素养的提升，是非常有效的方法。所以，我定期给学生指定书目，并分成合作阅读小组，让学生利用周末或假期的时间去研读和互助学习，然后在阅读指导课上，让学习小组用课件展示阅读成果和学生一起分享他们的学习成果。如我让学生读简化版本的《论语》，在阅读指导课上，我出示精心准备的课件，展示蕴含了深刻哲理和智慧的经典句子，让学生发表看法，共同讨论，有的同学能够贯穿古今，旁征博引，引得满堂的喝彩。我根据学生的展示情况予以点评，大力表扬表现优秀的学生，通过这些激励措施，提高学生阅读经典的积极性，经过一段时间，学生们的精神面貌有很大的变化，语言表达更加的得体，行为举止更加文明，写作水平也有了显著提高。采用同样的办法，在学习李白和杜甫的诗歌时，我专门让学生阅读这两位大诗人的诗集和人物传记，从网络上搜集有关的评论性文字，在指导课上和大家共同分享、讨论。让学生从中体会到李白的潇洒飘逸的浪漫主义色彩和其洒脱不羁的性格特点，以及杜甫沉郁顿挫的诗风和其波折的人生经历，让学生从他们身上汲取精神的熏陶和滋养。
中学生是祖国的未来和希望，作为一名语文教育工作者，我们应该有强烈的责任感，不仅仅传授给学生知识，更重要的是要注重对学生进行人文精神的渗透和教育，发挥语文学科的独特优势，让学生既学习语文，又学习做人，全面提高自己，将来成为一个对社会有用的人。
参考文献：
[1]义务教育语文课程新标准(人教版)
[2]申延齐,浅谈语文教学中人文素养的培养[J].中学语文
[3]潭述良.新课改中语文人文素养提升策略[J].中学语文