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课外阅读在新课标中有了量化的要求，每个学段学生必须达到相应的标准，才算完成学习任务。这是对学生的硬性要求，也对教师提出了新的挑战。如何让学生顺利地完成这一目标，这也为我们一线教师提出了新的课题。作为一名小学语文教师，我对课外阅读有了一点浅薄的认识。
一、教师要树立课外阅读的观念
俗话说：“什么样的老师带出什么样的学生。”不敢说全对，但还是有一定道理的。在课外阅读这项活动中，老师应该成为学生的引领者，把学生引到喜爱阅读的路上去。作为一名小学语文教师，如果你不是从内心想让学生去阅读，不认识到阅读对学生一生的重要性，你就不会去为孩子阅读花大量的时间，你会因眼前的考试名次而占用孩子的阅读时间。作为一名小学语文教师必须为孩子以后的语文学习铺垫道路，而不能一味地只看眼前的分数，要为孩子的长远作打算，要有让孩子阅读的观念。
二、选择适合孩子的书籍
我们的家长在孩子购买书籍上是有绝对权的，孩子看哪些书都是家长买好的，当然，这些书档次一般都比较高，像中国古代的名著、名人故事和大作家的作品，还有一些外国的精品。那么，孩子为什么对这些书不是很感兴趣呢？我觉得就好比你拿一本英文作品放在一个不认识英文的成人面前一样。想让孩子看书，首先要知道孩子想看些什么，要把看什么书的权利还给孩子，让他们自主去选择书籍。我跟家长说，只要是健康的书就让他去看吧！换句话来说，他看都不看，怎么能养成阅读的习惯呢？到底什么样的书才是孩子的最爱呢？我们留心的家长和老师可能都注意到了，一些并不起眼的书籍占据了孩子们大多的阅读时间，有时让你觉得他真的爱看书了，甚至在你的课堂上他还在偷着看。我们感叹，如果他看其他的书能这样就好了。为了不让孩子的成绩受到影响，这一类书籍成了老师和家长的围剿对象。我们想一下，为什么这类书籍学生那么爱看，其中有一个重要的特点，就是符合孩子的心理特点。
三、阅读不能有太多的功利性
我们在孩子阅读课外书上要把眼光看得远些，不能只看到孩子的考试分数，更不能在孩子考试不理想的情况下剥夺了孩子看书的时间，让他去做那没完没了的课外辅导作业。还有一部分家长在孩子的课外阅读上对孩子的要求太多，孩子还没有阅读一本书时，就给孩子定下很多读后的要求，像复述故事的内容，写读后感等。可以说还没有读书孩子就被吓坏了，那么多的事要做，这书读得还有意思吗？孩子当然会抵触读书了。我们也可以换位思考一下，换成你还会愿意去读书吗？让你看完一本书，你又能不停地说上多少内容，又能写下多少感想呢？叶圣陶说：“好读书而不求甚解。”我觉得对孩子的阅读不要过分地看重孩子是在多么细致的品读，而是让孩子在快乐中阅读。还有不少的家长让孩子读书的原因是孩子的作文水平较差，那么看书就成了提高作文的最佳途径，有这种认识的家长可想而知在他看来，看课外书就是看作文书，除此之外都是要禁止的，会耽误孩子的学习，占用孩子做作业的时间。
四、教师的适当引导
在小学阶段，老师的言行很容易影响到学生，教师的喜好有时会直接改变学生对事物的心态。比如，老师很喜欢这个学生，那么很多学生都会和他做朋友。我想在课外阅读中我们老师更应该用自己的言行去影响孩子的阅读。我比较喜欢《三国演义》这本书，平时无事我就和孩子说三国里的事，所以在我带的班级中多数孩子在四年级以前就将《三国演义》读了好几遍，为的就是在老师说的时候自己能插上几句話。所以，我经常在班级里和孩子们讨论看书的事，说哪些书多好看，把学生引导到教师想要阅读的书籍上来。记得一次偶然中，我看到班级学生带的一本书，我觉得还不错就向他借来读。几天后，我还给了他。不久，我发现这本书出现在很多孩子的手中。我明白了，是我让他们喜欢上了那本书。
五、让孩子有个良好的阅读环境
一个良好的阅读环境是孩子能否继续阅读下去的有效保证。创造一个良好的阅读环境，首先我们的家长要肩负起一定的责任，当孩子在家阅读时你不能够过多地干扰，如能做到和孩子一起阅读那就更好了，当然，现在很多家长已经没有太多的阅读习惯了。所以，我每次家长会都会强调，为了孩子阅读习惯的养成，请你多给孩子营造一个良好的家庭阅读氛围。作为教师给孩子创造阅读环境是必需的。
六、作品发表促进阅读
阅读可以提高孩子的作文水平，我想这是毋庸置疑的。那么，好的作文同样可以刺激孩子更大兴致地去阅读课外书。当孩子的阅读达到一定水平时，他的作文肯定会好起来。我们班有个孩子，他写了一篇习作，我帮他投到报社，刊登了出来。别小看这次投稿，它在班级里引起的反响是巨大的，很多孩子不仅是羡慕，我能看到他们眼中的渴望。这时我就鼓励他们要想作文能够发表，就必须多阅读课外书。不到一年的时间，班里孩子们的作文刊登、获奖的就有几十篇之多。看到自己的成功，孩子们阅读的劲头更足了。
都说抓阅读难，我觉得只要我们老师在平时的工作中多去想点策略，孩子的阅读一定可以做得更好。要想从根本上提高孩子的语文素养，就要从阅读开始。
参考文献：
[1]张东霞.小学语文教师专业发展的探究[J].学周刊，2014（8）.
[2]张琳.小学语文教师内观策略探微[J].语文建设，2014（7）.
编辑 鲁翠红
一、教师要树立课外阅读的观念
俗话说：“什么样的老师带出什么样的学生。”不敢说全对，但还是有一定道理的。在课外阅读这项活动中，老师应该成为学生的引领者，把学生引到喜爱阅读的路上去。作为一名小学语文教师，如果你不是从内心想让学生去阅读，不认识到阅读对学生一生的重要性，你就不会去为孩子阅读花大量的时间，你会因眼前的考试名次而占用孩子的阅读时间。作为一名小学语文教师必须为孩子以后的语文学习铺垫道路，而不能一味地只看眼前的分数，要为孩子的长远作打算，要有让孩子阅读的观念。
二、选择适合孩子的书籍
我们的家长在孩子购买书籍上是有绝对权的，孩子看哪些书都是家长买好的，当然，这些书档次一般都比较高，像中国古代的名著、名人故事和大作家的作品，还有一些外国的精品。那么，孩子为什么对这些书不是很感兴趣呢？我觉得就好比你拿一本英文作品放在一个不认识英文的成人面前一样。想让孩子看书，首先要知道孩子想看些什么，要把看什么书的权利还给孩子，让他们自主去选择书籍。我跟家长说，只要是健康的书就让他去看吧！换句话来说，他看都不看，怎么能养成阅读的习惯呢？到底什么样的书才是孩子的最爱呢？我们留心的家长和老师可能都注意到了，一些并不起眼的书籍占据了孩子们大多的阅读时间，有时让你觉得他真的爱看书了，甚至在你的课堂上他还在偷着看。我们感叹，如果他看其他的书能这样就好了。为了不让孩子的成绩受到影响，这一类书籍成了老师和家长的围剿对象。我们想一下，为什么这类书籍学生那么爱看，其中有一个重要的特点，就是符合孩子的心理特点。
三、阅读不能有太多的功利性
我们在孩子阅读课外书上要把眼光看得远些，不能只看到孩子的考试分数，更不能在孩子考试不理想的情况下剥夺了孩子看书的时间，让他去做那没完没了的课外辅导作业。还有一部分家长在孩子的课外阅读上对孩子的要求太多，孩子还没有阅读一本书时，就给孩子定下很多读后的要求，像复述故事的内容，写读后感等。可以说还没有读书孩子就被吓坏了，那么多的事要做，这书读得还有意思吗？孩子当然会抵触读书了。我们也可以换位思考一下，换成你还会愿意去读书吗？让你看完一本书，你又能不停地说上多少内容，又能写下多少感想呢？叶圣陶说：“好读书而不求甚解。”我觉得对孩子的阅读不要过分地看重孩子是在多么细致的品读，而是让孩子在快乐中阅读。还有不少的家长让孩子读书的原因是孩子的作文水平较差，那么看书就成了提高作文的最佳途径，有这种认识的家长可想而知在他看来，看课外书就是看作文书，除此之外都是要禁止的，会耽误孩子的学习，占用孩子做作业的时间。
四、教师的适当引导
在小学阶段，老师的言行很容易影响到学生，教师的喜好有时会直接改变学生对事物的心态。比如，老师很喜欢这个学生，那么很多学生都会和他做朋友。我想在课外阅读中我们老师更应该用自己的言行去影响孩子的阅读。我比较喜欢《三国演义》这本书，平时无事我就和孩子说三国里的事，所以在我带的班级中多数孩子在四年级以前就将《三国演义》读了好几遍，为的就是在老师说的时候自己能插上几句話。所以，我经常在班级里和孩子们讨论看书的事，说哪些书多好看，把学生引导到教师想要阅读的书籍上来。记得一次偶然中，我看到班级学生带的一本书，我觉得还不错就向他借来读。几天后，我还给了他。不久，我发现这本书出现在很多孩子的手中。我明白了，是我让他们喜欢上了那本书。
五、让孩子有个良好的阅读环境
一个良好的阅读环境是孩子能否继续阅读下去的有效保证。创造一个良好的阅读环境，首先我们的家长要肩负起一定的责任，当孩子在家阅读时你不能够过多地干扰，如能做到和孩子一起阅读那就更好了，当然，现在很多家长已经没有太多的阅读习惯了。所以，我每次家长会都会强调，为了孩子阅读习惯的养成，请你多给孩子营造一个良好的家庭阅读氛围。作为教师给孩子创造阅读环境是必需的。
六、作品发表促进阅读
阅读可以提高孩子的作文水平，我想这是毋庸置疑的。那么，好的作文同样可以刺激孩子更大兴致地去阅读课外书。当孩子的阅读达到一定水平时，他的作文肯定会好起来。我们班有个孩子，他写了一篇习作，我帮他投到报社，刊登了出来。别小看这次投稿，它在班级里引起的反响是巨大的，很多孩子不仅是羡慕，我能看到他们眼中的渴望。这时我就鼓励他们要想作文能够发表，就必须多阅读课外书。不到一年的时间，班里孩子们的作文刊登、获奖的就有几十篇之多。看到自己的成功，孩子们阅读的劲头更足了。
都说抓阅读难，我觉得只要我们老师在平时的工作中多去想点策略，孩子的阅读一定可以做得更好。要想从根本上提高孩子的语文素养，就要从阅读开始。
参考文献：
[1]张东霞.小学语文教师专业发展的探究[J].学周刊，2014（8）.
[2]张琳.小学语文教师内观策略探微[J].语文建设，2014（7）.
编辑 鲁翠红