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【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0151-02
随着信息技术的不断发展，学校的教育教学活动必然会运用到更多的新技术和新平台。以互联网和计算机应用技术为核心的现代教育技术越来越受到大家的关注。怎样把这些新技术运用到教学中去，更好地为我们的教育教学服务，是目前我们需要研究和不断探索的重要课题之一。下面结合自己的课堂教学实践，谈谈自己对现代信息技术与物理教学有机结合的一些体会。
1.利用现代信息技术，创设物理教学情境。
利用网络和现代信息技术，创设一些物理教学的情境，一方面在课堂上活跃气氛，提高物理学习的兴趣;另一方面在课后拓展学生知识面，产生探究欲望。
在物理声现象《人耳听不见的声音》的教学时，可以播放动画“揭开蝙蝠导航秘密的历史过程”，学生对这样的一些科普知识会非常感兴趣，极大地激发了学生的学习兴趣，另一方面也很自然了引入了超声波和次声波的教学，学生也更容易接受超聲波和次声波是人耳所听不到的声音。再比如，九年级物理讲到“电磁继电器”这个内容时，如果仅仅用文字叙述学生是很难理解的，而采用动画模拟电磁继电器工作的原理和过程，便能让学生一目了然。
把复杂晦涩难懂的文字概念、规律和原理变成一幅形象的图片、一个动态的动画课件和一段直观的视频，学生显然更容易接受。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，将起到事半功倍的作用。
2.利用现代信息技术，促进学生的探究和互动。
物理课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，发现并提出问题，进行猜想和假设，设计实验、进行试验、分析和总结结论、评估与交流。利用现代信息技术，通过局域网师生共同交流问题，小组共同设计实验等，可以实现师生的互动和交流。比如，在《光的色彩 颜色》一课的探究活动中，我设计了三原色光混合的小组探究活动。学生小组完成探究实验，在看到实验现象后，由组长用Pad拍照，通过智动课堂平台和网络上传至教师机。在教师展示大家照片的时候，发现每组混合后的色光颜色并不完全相同，由此进行讨论，引导学生寻找并说出原因——可能是三种色光的强度不同。进一步用实验证实了三种色光按不同比例混合，可以得到任何一种其他颜色的光。在巩固练习的时候，也可以让学生到网站上去学习自己存在不足的知识点（配有相关的习题），学生可以选择不同难度的习题来检测自己的学习效果。教师通过平台上的统计数据监测学生的学习效果，发现学习难点，确定讲解要点。通过这样的教育信息技术，一方面增强了学生之间的互动和探究热情，另一方面也增强了教师与学生之间的互动和交流。
3.利用现代信息技术，辅助物理实验教学。
探究实验教学和演示实验是物理教学的重要组成部分。在物理教学中，一些不易观察、有危险性、没有条件或无法实现的实验，使用现代信息技术教学手段，用信息技术仿真实验进行模拟演示。仿真实验是用计算机软件模拟物理实验过程，有点不同于一般的动画课件。之所以称其为实验，是因为它包含了一般实验的特点和主要实验过程。通过调节观察的时间和空间，仿真实验可以使学生看清楚快速运动情况下物体的运动情况;也可以让学生清楚地看到宏观世界的自然规律，或者微观世界的精细结构等情况。虽然仿真实验不能替代真实实验，但利用仿真实验可以让学生观察到真实实验不容易观察到的现象，或完成在自然条件下无法完成的实验。这有利于学生去寻找世界的普遍规律，归纳其本质特征。
4.利用现代信息技术，突破教学和实验的难点。
初中物理中有些内容抽象难懂又不易理解从而成为了教学难点，若恰当地运用信息技术来进行教学，则可以很好地突破这些难点，变得直观易懂多了。比如，在教学生认识和连接串、并联电路时，为了让学生能更好地理解，我们要学生多看、多练。画太多的电路元件去让学生练习是很困难的，网上可以下载一个叫“中学电学虚拟实验”的软件，在这里学生可以进行虚拟实验，可以用鼠标画线练习电路的连接。这样可以避免在实际操作中，因为学生的失误而造成仪器的损耗和破坏，甚至会让实验无法再进行。很多仪器的维护也无形中增加了教师的工作。
虚拟实验室由虚拟实验台、虚拟器材库和开放式实验室管理系统组成。虚拟实验台与真实实验台类似，可供学生自己动手选择、连接、调整和使用实验仪器设备。教师则利用虚拟器材库中的器材自由搭建一些合理的典型实验或实验案例。在虚拟实验室中，学生既可以在虚拟实验台上动手操作，又可自主设计实验，有利于培养学生的操作能力、分析和设计能力以及创新意识。在虚拟实验室中，学生更容易获得知识，因为学生可以得到快速的科学的指导和反馈。
由此可见，通过现代信息技术与中学理科实验的整合，可以突破常规实验条件的局限。所以我们应当充分发挥信息技术辅助物理教学的这些优点和特长，对那些难以观察到的、复杂的、无法实现的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机结合，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生形成概念、发现规律、获得新知，提高学生的科学素质和实验技能。
随着信息技术的不断发展，学校的教育教学活动必然会运用到更多的新技术和新平台。以互联网和计算机应用技术为核心的现代教育技术越来越受到大家的关注。怎样把这些新技术运用到教学中去，更好地为我们的教育教学服务，是目前我们需要研究和不断探索的重要课题之一。下面结合自己的课堂教学实践，谈谈自己对现代信息技术与物理教学有机结合的一些体会。
1.利用现代信息技术，创设物理教学情境。
利用网络和现代信息技术，创设一些物理教学的情境，一方面在课堂上活跃气氛，提高物理学习的兴趣;另一方面在课后拓展学生知识面，产生探究欲望。
在物理声现象《人耳听不见的声音》的教学时，可以播放动画“揭开蝙蝠导航秘密的历史过程”，学生对这样的一些科普知识会非常感兴趣，极大地激发了学生的学习兴趣，另一方面也很自然了引入了超声波和次声波的教学，学生也更容易接受超聲波和次声波是人耳所听不到的声音。再比如，九年级物理讲到“电磁继电器”这个内容时，如果仅仅用文字叙述学生是很难理解的，而采用动画模拟电磁继电器工作的原理和过程，便能让学生一目了然。
把复杂晦涩难懂的文字概念、规律和原理变成一幅形象的图片、一个动态的动画课件和一段直观的视频，学生显然更容易接受。总之，让学生在生动、形象的环境中进行学习，将起到事半功倍的作用。
2.利用现代信息技术，促进学生的探究和互动。
物理课堂上的探究性学习，一般的步骤是：创设情境，发现并提出问题，进行猜想和假设，设计实验、进行试验、分析和总结结论、评估与交流。利用现代信息技术，通过局域网师生共同交流问题，小组共同设计实验等，可以实现师生的互动和交流。比如，在《光的色彩 颜色》一课的探究活动中，我设计了三原色光混合的小组探究活动。学生小组完成探究实验，在看到实验现象后，由组长用Pad拍照，通过智动课堂平台和网络上传至教师机。在教师展示大家照片的时候，发现每组混合后的色光颜色并不完全相同，由此进行讨论，引导学生寻找并说出原因——可能是三种色光的强度不同。进一步用实验证实了三种色光按不同比例混合，可以得到任何一种其他颜色的光。在巩固练习的时候，也可以让学生到网站上去学习自己存在不足的知识点（配有相关的习题），学生可以选择不同难度的习题来检测自己的学习效果。教师通过平台上的统计数据监测学生的学习效果，发现学习难点，确定讲解要点。通过这样的教育信息技术，一方面增强了学生之间的互动和探究热情，另一方面也增强了教师与学生之间的互动和交流。
3.利用现代信息技术，辅助物理实验教学。
探究实验教学和演示实验是物理教学的重要组成部分。在物理教学中，一些不易观察、有危险性、没有条件或无法实现的实验，使用现代信息技术教学手段，用信息技术仿真实验进行模拟演示。仿真实验是用计算机软件模拟物理实验过程，有点不同于一般的动画课件。之所以称其为实验，是因为它包含了一般实验的特点和主要实验过程。通过调节观察的时间和空间，仿真实验可以使学生看清楚快速运动情况下物体的运动情况;也可以让学生清楚地看到宏观世界的自然规律，或者微观世界的精细结构等情况。虽然仿真实验不能替代真实实验，但利用仿真实验可以让学生观察到真实实验不容易观察到的现象，或完成在自然条件下无法完成的实验。这有利于学生去寻找世界的普遍规律，归纳其本质特征。
4.利用现代信息技术，突破教学和实验的难点。
初中物理中有些内容抽象难懂又不易理解从而成为了教学难点，若恰当地运用信息技术来进行教学，则可以很好地突破这些难点，变得直观易懂多了。比如，在教学生认识和连接串、并联电路时，为了让学生能更好地理解，我们要学生多看、多练。画太多的电路元件去让学生练习是很困难的，网上可以下载一个叫“中学电学虚拟实验”的软件，在这里学生可以进行虚拟实验，可以用鼠标画线练习电路的连接。这样可以避免在实际操作中，因为学生的失误而造成仪器的损耗和破坏，甚至会让实验无法再进行。很多仪器的维护也无形中增加了教师的工作。
虚拟实验室由虚拟实验台、虚拟器材库和开放式实验室管理系统组成。虚拟实验台与真实实验台类似，可供学生自己动手选择、连接、调整和使用实验仪器设备。教师则利用虚拟器材库中的器材自由搭建一些合理的典型实验或实验案例。在虚拟实验室中，学生既可以在虚拟实验台上动手操作，又可自主设计实验，有利于培养学生的操作能力、分析和设计能力以及创新意识。在虚拟实验室中，学生更容易获得知识，因为学生可以得到快速的科学的指导和反馈。
由此可见，通过现代信息技术与中学理科实验的整合，可以突破常规实验条件的局限。所以我们应当充分发挥信息技术辅助物理教学的这些优点和特长，对那些难以观察到的、复杂的、无法实现的实验进行模拟，使之成为常规实验的补充，并与常规实验有机结合，使实验教学上升到一个更高的层次，从而有助于学生形成概念、发现规律、获得新知，提高学生的科学素质和实验技能。