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【摘要】由于教育理念的转变，社会的进步，好成绩已经不再是评价学生的唯一标准，综合能力、身体素质也成为其中的标准。正因如此，高校体育教学不得不进行改革。相比以往面对面，单纯教学技能的体育课，现在的高校公共体育课，不仅注重因材施教、循序渐进的教学，还在实际教学中和网络上应用混合式学习模式，以此来进一步增强学生的综合素质。为了帮助提高高校体育教学质量，本文从混合式学习的内涵入手分析，探究了高校公共体育课混合式学习模式的具体内容，并重点研究了高校公共体育课采用混合式学习模式的运用策略。
【关键词】高校公共体育课 混合式 学习模式
自混合式学习模式进入我国教育界，就被众多教育人士重视并广泛推广。现今，混合式学习模式多以网络平台辅助教学的形式出现，因此，网络成为混合式学习模式的主战场之一。其实，高校体育教师十分青睐混合式学习模式，不仅将其作为主要教学模式，还在教学中重点推广。
一、混合式学习的内涵
早在90年代的美国，混合式学习模式这一概念就被提出，进入中国教育界也是因为中国互联网技术的进步与普及，数字化学习的发展，教育理念的开放化。混合式学习是将传统的学习方法与现代化的学习方式综合起来，产生出的一种新型教学模式。然而，混合式学习模式之所以称之为“混合式”学习模式，主要因为以下两点。第一，混合式学习模式是网络与教室的混合。这不仅顺应了时代的发展，将网络应用于教育中，提高教学效率，还保留了传统的教室教学，同时也在极大程度上确保了教学质量。第二，混合式学习模式是“学”与“习”的混合。“学”反映的是学生学到的知识，而“习”是将知识应用到生活实践中的过程。只有“学”与“习”充分混合，才能真正地体现出教学的内涵，也才能确切地展现教学的意义。
二、高校公共体育课混合式学习模式的具体内容
（一）以教师为主导，学生为主体的混合式学习
相比大学其他学科，体育更能锻炼学生的意志，增强学生的综合素质。作为一门综合性极强的学科，体育，特别是高校公共体育采用混合式学习模式就意味着，其不仅要以教师为主导，教导学生的体育技能，强调其中注意事项，培养学生的各种能力，还要以学生为主体，加强师生间的交流，着重培养学生的学习兴趣。由于科技的进步，高校公共体育课教师，不仅可以在课间休息时与学生交流，还可以于课下借助QQ，微信等网络交流平台来加强彼此间的沟通。另外，教师还要注意向同学们渗透体育精神、体育理念，以此来增强学生的学习兴趣，提高教学效率。
（二）自主学习与协作学习并重的混合式学习
在高校公共体育教学中，应用混合式学习模式，还意味着是自主学习与协作学习的混合。其中自主学习指的不仅是传统教学中的课堂个人自主学习，还扩展到了网络上的独立检索、获取、处理信息的自主学习上。而协作学习是指学生以小组或者其他形式，在同样的规则和一定的奖赏制度下，进行的以个人、小组学习利益最大化为原则的互助学习模式。实际上，自主学习与协作学习并重的混合时学习，不仅能提高学生的独立学习能力，还能为学生的个性化发展提供平台。
三 高校公共体育课采用混合式学习模式的应用策略
（一）加强网络建设，完善网络资源
高校的公共体育课程，是帮助大学生在学习、能力、身体素质三方面齐发展的重要平台，这也侧面反映出社会对公共体育课的高要求。由于高校公共体育课的课程对非体育专业的学生而言比较难，再加上，教学时间又比较短，所以高校改革体育课很难取得非常好的成绩。近年来，在高校公共体育课上应用混合式学习模式，就是为了帮助公共体育课取得较好的教学成果。可是，高校公共体育课混合式学习模式不仅仅局限于课堂上的实际教与学，还涉及到网络资源的应用，因此，相关人员，还要加强网络的基础建设，完善网络资源，给教师和学生提供教与学的最佳平台。
（二）借助网络资源，进行直观教学
高校体育课的部分教学内容比较复杂，对学生而言，学起来比较困难，即使是教师进行亲身示范，慢动作分解也无法快速的掌握。其实，高校公共体育课的教学内容比较多，教学时间比较短，教师不可能每节课都慢动作分解教学，而且，教师的动作也会不规范，再加上，不是所有复杂的动作，都能进行慢动作分解。为了解决这些难题，教师可以借助网络资源，让学生用互联网播放相应的教学视频，并通过定格、慢放处理，来准确，直观的学习。充分应用网络资源，不仅能帮助构建混合式学习模式，还能帮助提高学生的独立学习能力，起到巩固教学内容的作用。
（三）加强师生交流，促进全面发展
混合式学习模式，在课堂上有协作学习形式，可以给师生间交流，同学间交流提供平台。另外，它还有在网络上有所应用，因此，师生间还可以利用现代网络交流工具进行沟通、交流。在高校公共体育课上，加强师生间交流，不仅能营造出一个和谐、美好的学习氛围，增强学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生的交际能力，促进学生的个性化发展。总之，在高校公共体育课上构建混合式学习模式，就应该加强师生间交流，以此促进学习的全面发展。
结束语：
在高校公共体育课上采用混合式学习模式，不仅可以有利于教师教学，学生学习，师生间相互沟通，还有利于提高教学质量，扩宽学生的发展空间。但是，现今在高校公共体育课上，采用混合式学习模式并非易事，相关人员还需注重提高学生的自主、独立学习能力，加强混合式学习模式中网络教学平台的建设力度，并积极推广混合式学习教学平台。只有这样，才能促进高校公共体育课混合式学习模式的发展，帮助高校更顺利地进行公共体育课的教学。
【参考文献】
[1]汤攀.高校公共体育课混合式学习的模式探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，06：121-123.
[2]韩桐.高校体育课“混合式学习模式”的构建[J].体育世界（学术版），2011，03：44-45.
[3]李淑芳. 高校公共体育课创新教学模式研究[J]. 河南大学学报（社会科学版），2014，06：151-153.
[4]王毅. 基于混合式学习的研究与实践[D].北京交通大学，2011.
【关键词】高校公共体育课 混合式 学习模式
自混合式学习模式进入我国教育界，就被众多教育人士重视并广泛推广。现今，混合式学习模式多以网络平台辅助教学的形式出现，因此，网络成为混合式学习模式的主战场之一。其实，高校体育教师十分青睐混合式学习模式，不仅将其作为主要教学模式，还在教学中重点推广。
一、混合式学习的内涵
早在90年代的美国，混合式学习模式这一概念就被提出，进入中国教育界也是因为中国互联网技术的进步与普及，数字化学习的发展，教育理念的开放化。混合式学习是将传统的学习方法与现代化的学习方式综合起来，产生出的一种新型教学模式。然而，混合式学习模式之所以称之为“混合式”学习模式，主要因为以下两点。第一，混合式学习模式是网络与教室的混合。这不仅顺应了时代的发展，将网络应用于教育中，提高教学效率，还保留了传统的教室教学，同时也在极大程度上确保了教学质量。第二，混合式学习模式是“学”与“习”的混合。“学”反映的是学生学到的知识，而“习”是将知识应用到生活实践中的过程。只有“学”与“习”充分混合，才能真正地体现出教学的内涵，也才能确切地展现教学的意义。
二、高校公共体育课混合式学习模式的具体内容
（一）以教师为主导，学生为主体的混合式学习
相比大学其他学科，体育更能锻炼学生的意志，增强学生的综合素质。作为一门综合性极强的学科，体育，特别是高校公共体育采用混合式学习模式就意味着，其不仅要以教师为主导，教导学生的体育技能，强调其中注意事项，培养学生的各种能力，还要以学生为主体，加强师生间的交流，着重培养学生的学习兴趣。由于科技的进步，高校公共体育课教师，不仅可以在课间休息时与学生交流，还可以于课下借助QQ，微信等网络交流平台来加强彼此间的沟通。另外，教师还要注意向同学们渗透体育精神、体育理念，以此来增强学生的学习兴趣，提高教学效率。
（二）自主学习与协作学习并重的混合式学习
在高校公共体育教学中，应用混合式学习模式，还意味着是自主学习与协作学习的混合。其中自主学习指的不仅是传统教学中的课堂个人自主学习，还扩展到了网络上的独立检索、获取、处理信息的自主学习上。而协作学习是指学生以小组或者其他形式，在同样的规则和一定的奖赏制度下，进行的以个人、小组学习利益最大化为原则的互助学习模式。实际上，自主学习与协作学习并重的混合时学习，不仅能提高学生的独立学习能力，还能为学生的个性化发展提供平台。
三 高校公共体育课采用混合式学习模式的应用策略
（一）加强网络建设，完善网络资源
高校的公共体育课程，是帮助大学生在学习、能力、身体素质三方面齐发展的重要平台，这也侧面反映出社会对公共体育课的高要求。由于高校公共体育课的课程对非体育专业的学生而言比较难，再加上，教学时间又比较短，所以高校改革体育课很难取得非常好的成绩。近年来，在高校公共体育课上应用混合式学习模式，就是为了帮助公共体育课取得较好的教学成果。可是，高校公共体育课混合式学习模式不仅仅局限于课堂上的实际教与学，还涉及到网络资源的应用，因此，相关人员，还要加强网络的基础建设，完善网络资源，给教师和学生提供教与学的最佳平台。
（二）借助网络资源，进行直观教学
高校体育课的部分教学内容比较复杂，对学生而言，学起来比较困难，即使是教师进行亲身示范，慢动作分解也无法快速的掌握。其实，高校公共体育课的教学内容比较多，教学时间比较短，教师不可能每节课都慢动作分解教学，而且，教师的动作也会不规范，再加上，不是所有复杂的动作，都能进行慢动作分解。为了解决这些难题，教师可以借助网络资源，让学生用互联网播放相应的教学视频，并通过定格、慢放处理，来准确，直观的学习。充分应用网络资源，不仅能帮助构建混合式学习模式，还能帮助提高学生的独立学习能力，起到巩固教学内容的作用。
（三）加强师生交流，促进全面发展
混合式学习模式，在课堂上有协作学习形式，可以给师生间交流，同学间交流提供平台。另外，它还有在网络上有所应用，因此，师生间还可以利用现代网络交流工具进行沟通、交流。在高校公共体育课上，加强师生间交流，不仅能营造出一个和谐、美好的学习氛围，增强学生的学习兴趣，还能在一定程度上提高学生的交际能力，促进学生的个性化发展。总之，在高校公共体育课上构建混合式学习模式，就应该加强师生间交流，以此促进学习的全面发展。
结束语：
在高校公共体育课上采用混合式学习模式，不仅可以有利于教师教学，学生学习，师生间相互沟通，还有利于提高教学质量，扩宽学生的发展空间。但是，现今在高校公共体育课上，采用混合式学习模式并非易事，相关人员还需注重提高学生的自主、独立学习能力，加强混合式学习模式中网络教学平台的建设力度，并积极推广混合式学习教学平台。只有这样，才能促进高校公共体育课混合式学习模式的发展，帮助高校更顺利地进行公共体育课的教学。
【参考文献】
[1]汤攀.高校公共体育课混合式学习的模式探究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015，06：121-123.
[2]韩桐.高校体育课“混合式学习模式”的构建[J].体育世界（学术版），2011，03：44-45.
[3]李淑芳. 高校公共体育课创新教学模式研究[J]. 河南大学学报（社会科学版），2014，06：151-153.
[4]王毅. 基于混合式学习的研究与实践[D].北京交通大学，2011.