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小学品德课是我国义务教育课程体系的核心，新课改更关注儿童当下的社会生活，从教材编写到教学方法、评价制度都做出了重大改革。小学品德课新教材图文并茂，寓理于图，且生动活泼，充满童趣。在教学中，充分发挥插图的教育作用，既有助于引起学生的学习兴趣，培养他们的观察力、想象力和思维能力，又有助于提高学生的道德认识，达到明理导行。下面我谈谈自己在教学中运用插图的体会。
1 巧用插图，导入新课。插图，大家非常熟悉，宣传广告、电视，我们都会看到插图，可以说，插图已成为我们生活的一部分。在课堂教学中，运用思品教材中的插图导入新课，可使课堂气氛更加活跃，能充分调动学生的创造力和想象力，发挥学生的主观能动性。如：在教学《爱护名胜古迹》一课时，我没有像往常一样让学生自读课文内容，自己再提问或讲解，而是单刀直入引导学生仔细观察文中的两幅插图：醉翁亭的俯瞰图和九华山大天台的远景图。这两幅风景优美的插图，唤起了学生们对祖国风景名胜的美好向往，我及时揭示了课题，导入了新课。
2 巧用插图，丰富学生认识。道德认识是人们对行为规范及其意义的理解，对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念。小学生的道德行为一般来说都是建立在道德认识基础上的。抽象的道德认识只有通过具体生动的形象，才容易被小学生所接受。因此，在教学中，我经常引导学生观察插图，借助生动活泼的具体形象，提高学生的道德认识。如我在教学《节俭传统不能丢》一课时，课文讲述的两个故事虽很典型，但距离学生较远，学生不易接受。于是我利用文中插图：一个小女孩看见一只水龙头未关紧，赶紧走过去，拧紧水龙头。就是这幅插图唤起了学生的真情实感，使他们懂得了节俭光荣，浪费可耻的道理。
3 巧用插图，突破重点、难点。教材中的很多插图所蕴含的道理往往是我们教学的重点和难点。因此，在观察插图时，我们应结合画面进行发散思维，看看插图的寓意与教材中的哪些观点、原理相吻合，而且思维角度应该尽可能多样化。如我在教学《正确对待成功与失败》一课时，我巧用体现文中重点、难点的三幅图，诺贝尔为了制造出安全可靠的固体炸弹，经历了无數次失败，但他不灰心，终于获得了成功。这样不但突破课文的重点、难点，而且在引导学生明理的过程中，发挥了插图形象直观的作用。
4 巧用插图，创设情境，导之以行。道德行为是道德认识的具体表现，知是基础，行是关键。在进行思想品德教育时，要对学生提出明确的行为要求，为学生创造表现道德行为的机会。小学生的模仿能力较强，因此，我在教学中充分利用插图，直观形象地指导行为，使学生看得见、学得来。如我在教学《设身处地为人想》一课时，我运用文中插图“梅梅为了不影响邻居们休息，在晚上九点钟，停止了练琴，受到了妈妈夸奖。”进行情景教学，能使学生情趣盎然。学习兴趣倍增，学生很快地掌握知识要点，教师的教学不仅达到事半功倍的效果，也达到思品教育的实效性。
总之，巧用小学品德教材中的插图进行教学，不但可以充分发挥教材的作用，提高思想品德课的教学质量，而且让品德课堂更具有吸引力。
1 巧用插图，导入新课。插图，大家非常熟悉，宣传广告、电视，我们都会看到插图，可以说，插图已成为我们生活的一部分。在课堂教学中，运用思品教材中的插图导入新课，可使课堂气氛更加活跃，能充分调动学生的创造力和想象力，发挥学生的主观能动性。如：在教学《爱护名胜古迹》一课时，我没有像往常一样让学生自读课文内容，自己再提问或讲解，而是单刀直入引导学生仔细观察文中的两幅插图：醉翁亭的俯瞰图和九华山大天台的远景图。这两幅风景优美的插图，唤起了学生们对祖国风景名胜的美好向往，我及时揭示了课题，导入了新课。
2 巧用插图，丰富学生认识。道德认识是人们对行为规范及其意义的理解，对是非善恶的认识和评价以及在此基础上形成的道德观念。小学生的道德行为一般来说都是建立在道德认识基础上的。抽象的道德认识只有通过具体生动的形象，才容易被小学生所接受。因此，在教学中，我经常引导学生观察插图，借助生动活泼的具体形象，提高学生的道德认识。如我在教学《节俭传统不能丢》一课时，课文讲述的两个故事虽很典型，但距离学生较远，学生不易接受。于是我利用文中插图：一个小女孩看见一只水龙头未关紧，赶紧走过去，拧紧水龙头。就是这幅插图唤起了学生的真情实感，使他们懂得了节俭光荣，浪费可耻的道理。
3 巧用插图，突破重点、难点。教材中的很多插图所蕴含的道理往往是我们教学的重点和难点。因此，在观察插图时，我们应结合画面进行发散思维，看看插图的寓意与教材中的哪些观点、原理相吻合，而且思维角度应该尽可能多样化。如我在教学《正确对待成功与失败》一课时，我巧用体现文中重点、难点的三幅图，诺贝尔为了制造出安全可靠的固体炸弹，经历了无數次失败，但他不灰心，终于获得了成功。这样不但突破课文的重点、难点，而且在引导学生明理的过程中，发挥了插图形象直观的作用。
4 巧用插图，创设情境，导之以行。道德行为是道德认识的具体表现，知是基础，行是关键。在进行思想品德教育时，要对学生提出明确的行为要求，为学生创造表现道德行为的机会。小学生的模仿能力较强，因此，我在教学中充分利用插图，直观形象地指导行为，使学生看得见、学得来。如我在教学《设身处地为人想》一课时，我运用文中插图“梅梅为了不影响邻居们休息，在晚上九点钟，停止了练琴，受到了妈妈夸奖。”进行情景教学，能使学生情趣盎然。学习兴趣倍增，学生很快地掌握知识要点，教师的教学不仅达到事半功倍的效果，也达到思品教育的实效性。
总之，巧用小学品德教材中的插图进行教学，不但可以充分发挥教材的作用，提高思想品德课的教学质量，而且让品德课堂更具有吸引力。