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生活是学生习作的主要来源，而观察则是学生写好作文的主要门径。对于生活中的外部信息，必须通过观察，才能进入人的大脑。只有热爱生活并善于观察生活的人，才能从生活中及发生在自己身边的事件中发现可写的材料，并不由自主地产生强烈的写作愿望。
教师要引导学生观察大自然和丰富多彩的生活。有意识地创设情境，开展一些活动，为学生创造有话可说、有事可写的环境，培养学生写作的兴趣，激发学生写作的灵感。
1 在写作前创设情境，激发情感，培养学生观察的兴趣。兴趣是学生写作的动力。只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能萌发写作的愿望，激发学生探索的欲望，学生有了写作的积极性，我们的作文教学就有了良好的基础。
1.1 在活动中观察。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里举行一些活动。如“才艺展示”、“诗歌朗诵”、“知识竞赛”等。六年级学生毕业前夕，要写一篇《我爱母校》的作文，写作之前，为了加深学生对校园的印象，我在班里开展了《我的校园》演讲比赛。要求每个学生以赞美校园为内容，介绍校园的美好环境，表达自己对母校的热爱和留恋，并组织学生实地参观学校的各部分，再进行一次有意识的接触，学生对学校的每处景物和教学设施有了更深的认识。这种写作前安排的活动，学生积极性很高，大大激发了学生的写作兴趣，同时，学生的作文也有了素材。
1.2 从玩中观察。从学生喜欢的事物中观察，孩子们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记一次参观活动》的作文时，正赶上学校秋游，于是我给学生布置了观察作业：游览中选几处景物，认真观察它的特点，回来后在兴趣小组活动中向同学介绍。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，有的还拿笔记一记，生怕忘了似的。作文的第一步“积累材料”工作完成了。
接下来是作文的第二步“说”。在第一节作文课上，我组织学生把自己观察到的景物介绍给大家，让大家一起感受大自然的美。同学们争先发言，讲得有声有色，说明学生们在这次活动中是仔细观察了。
作文的第三步“写”，安排在第二节课，同学们听了要求之后都埋头写作，平时那种左顾右盼，眉头紧锁的情况不见了。有的同学写道：“在两山之间的一条小溪中，清可见底的水中，几条小鱼快活而自由地游来游去，岩头旁的石缝旁，一只小螃蟹瞪着前面的几只小虾，可小虾并不知道将要发生的危险，我急忙拿起树枝驱赶螃蟹，避免了一次灾难。”精彩的片段真让人爱不释手。这种观察给了孩子们乐趣，乐趣又给了孩子们写作的源泉。我切实地感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，有事可写，这应该是作文教学的第一步。
2 在作文教学中，教会学生观察的方法。小学生智力发展尚处于低级阶段，他们的自制力不强，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，常常是顾此失彼。针对学生的这些特点并联系农村小学的实际情况，我往往是把学生带到实地，指导学生如何观察。
2.1 按一定的顺序进行观察。记得我在指导《我爱竹林》一文时，我先把学生带到学校竹林旁，让他们站在较远处观察竹林的样子；然后走近竹林重点观察几根毛竹，观察它们的枝、叶及竹子的绿色；最后引导学生观察地面上刚长出二三尺高或刚破土而出的竹笋。这种从远到近、从整体到部分地进行观察，始终强调观察的顺序，從整体上加深学生观察印象，并训练学生从说到写，为作文奠定了坚实的基础。
2.2 观察与联想相结合。小学生天真活泼最富于想象力，他们求知欲强，凡事都爱问个为什么，只要教师善于引导，把想象与观察有机结合起来，学生才能在感知事物的基础上，展开想象的翅膀，把习作写得生动活泼、内容丰富，长期困扰教师的“作文指导难”也就迎刃而解了。
教师要引导学生观察大自然和丰富多彩的生活。有意识地创设情境，开展一些活动，为学生创造有话可说、有事可写的环境，培养学生写作的兴趣，激发学生写作的灵感。
1 在写作前创设情境，激发情感，培养学生观察的兴趣。兴趣是学生写作的动力。只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能萌发写作的愿望，激发学生探索的欲望，学生有了写作的积极性，我们的作文教学就有了良好的基础。
1.1 在活动中观察。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，我尽量在班里举行一些活动。如“才艺展示”、“诗歌朗诵”、“知识竞赛”等。六年级学生毕业前夕，要写一篇《我爱母校》的作文，写作之前，为了加深学生对校园的印象，我在班里开展了《我的校园》演讲比赛。要求每个学生以赞美校园为内容，介绍校园的美好环境，表达自己对母校的热爱和留恋，并组织学生实地参观学校的各部分，再进行一次有意识的接触，学生对学校的每处景物和教学设施有了更深的认识。这种写作前安排的活动，学生积极性很高，大大激发了学生的写作兴趣，同时，学生的作文也有了素材。
1.2 从玩中观察。从学生喜欢的事物中观察，孩子们往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记一次参观活动》的作文时，正赶上学校秋游，于是我给学生布置了观察作业：游览中选几处景物，认真观察它的特点，回来后在兴趣小组活动中向同学介绍。有了明确的目的，学生在活动中看得可仔细了，有的还拿笔记一记，生怕忘了似的。作文的第一步“积累材料”工作完成了。
接下来是作文的第二步“说”。在第一节作文课上，我组织学生把自己观察到的景物介绍给大家，让大家一起感受大自然的美。同学们争先发言，讲得有声有色，说明学生们在这次活动中是仔细观察了。
作文的第三步“写”，安排在第二节课，同学们听了要求之后都埋头写作，平时那种左顾右盼，眉头紧锁的情况不见了。有的同学写道：“在两山之间的一条小溪中，清可见底的水中，几条小鱼快活而自由地游来游去，岩头旁的石缝旁，一只小螃蟹瞪着前面的几只小虾，可小虾并不知道将要发生的危险，我急忙拿起树枝驱赶螃蟹，避免了一次灾难。”精彩的片段真让人爱不释手。这种观察给了孩子们乐趣，乐趣又给了孩子们写作的源泉。我切实地感受到：花点功夫，激发学生写作文的兴趣，让他们有话可说，有事可写，这应该是作文教学的第一步。
2 在作文教学中，教会学生观察的方法。小学生智力发展尚处于低级阶段，他们的自制力不强，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，常常是顾此失彼。针对学生的这些特点并联系农村小学的实际情况，我往往是把学生带到实地，指导学生如何观察。
2.1 按一定的顺序进行观察。记得我在指导《我爱竹林》一文时，我先把学生带到学校竹林旁，让他们站在较远处观察竹林的样子；然后走近竹林重点观察几根毛竹，观察它们的枝、叶及竹子的绿色；最后引导学生观察地面上刚长出二三尺高或刚破土而出的竹笋。这种从远到近、从整体到部分地进行观察，始终强调观察的顺序，從整体上加深学生观察印象，并训练学生从说到写，为作文奠定了坚实的基础。
2.2 观察与联想相结合。小学生天真活泼最富于想象力，他们求知欲强，凡事都爱问个为什么，只要教师善于引导，把想象与观察有机结合起来，学生才能在感知事物的基础上，展开想象的翅膀，把习作写得生动活泼、内容丰富，长期困扰教师的“作文指导难”也就迎刃而解了。