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英语学习中，听力是一个很重要的部分，初中生英语水平要达到一个能够掌握基础英语知识和使用英语知识与他人简单交流的状态。英语听力的学习提高不是一蹴而就，而是需要一个长期坚持的过程，要有持之以恒的毅力和决心。大部分动物是依靠声音捕捉猎物，人也一样，是通过听到的声音获取信息。英语这门语言的学习，听力在其中扮演重要的角色，学好听力对学生来说是个既艰巨又有挑战性的事情。学生生活的环境导致了英语几乎不能用到日常交流中去，再加上学生英语教学时间少，使得学生很难提高英语听力。教师该如何优化初中英语听力？本文针对此问题将从以下几点介绍提高英语听力的方式方法。
1. 英语听力的提高训练技巧
1.1听力速度训练
听力速度的训练主要是培养学生对考试时听力速度的反应能力，也意在锻炼学生的心理能力。考试中学生因为听力速度过快，还没反应过来上道题的单词意思，下道题就已经开始播放，学生心里慌乱，可能会错失下道题答题的机会。因此，要加强听力速度的训练。教师带领学生训练听力时多听英语本土语速的听力，使学生大脑适应此种语速，逐渐形成对这种语速的敏锐判断。
1.2听力记忆训练
学生听听力时很容易听到不会的单词，一旦听到此种类型的单词就会慌乱，影响接下来的做题信心。教师可以训练学生边听边做笔记的习惯，可以帮助学生们理解听力材料，减轻大脑的负担，学生可以把自己听到的认为关键的词记录下来提高听力做题的准确性。
1.3听力素质训练
听力的好坏的一个关键因素是英语水平的高低。在训练听力时也应该注意英语能力的提升，只有英语基础知识夯实了，英语听力才能顺利进行。英语知识可以从最基础的发音开始再到短语方面，句子大意理解锻炼，以及连读、略读的句子读法，丰富英国、美国的风土人情、文化、历史知识。只有不断积累知识才不至于书到用时方恨少。
2. 英语听力的提高方法
2.1培养兴趣，激发听力热情
初中学生正是智力、兴趣的开发时期，教师借此机会培养学生的兴趣能够促进学生日后学习习惯的养成。教师在每堂课的都应该有自己出彩的地方，使得学生对英语听力产生浓厚的兴趣。教师可以利用课文扮演情景剧，提升学生的理解能力，比如说苏教版的Welcome to our school！ 学生角色扮演，分别进行对话，一个学生用非常动听的声音问：“Which of the subjects do you like best， Eddie？”另一个扮演学生回答：“I like maths.”学生的回答可以根据自己的语言情况自我改编，学生自由发挥增加趣味，提升了试听方面的锻炼。教师在播放一个听力材料前，可以讲述与这个听力材料有关的英语小趣闻，也可以播放与之相关的英语影片，或者就这一听力材料与学生交流，教师事前做好铺垫迅速吸引学生注意力，接下来学生就会更加专注于听的学习。
2.2夯实基础，排除听力障碍
英语听力的训练离不开日常基础训练。基础知识包括英语单词发音以及语法知识，听力时标志词的识别。教师要培养学生对标志词敏感程度，比如听力中听到转折词性关键词despite， in spite of， instead of， but， while，学生就应该立即警惕所听到的句子是否是另外一个意思。教师可以根据教材自己进行改编，把这些标志词语运用到材料中去，多训练学生辨别这些词语的能力。教师也可以总结出一些简单易记的听力的几大标志词让学生牢记，如疑问代词what， why， where和how，因果关系词because， thanks to；目的性标志词to和for等多训练，让学生自己从中摸索技巧。教师一方面对学生进行标志词的训练，另一方面要做的是巩固基础知识，学生听力水平高低离不开英语知识的高低，教师在进行每单元的听力训练前一定要将课文中涉及的语法知识，文化背景，生词、词组讲解到位，这样才有利于学生听力水平的提升。
2.3精泛结合，提高听力准确率
教师在对学生进行听力训练时，应该训练学生选择性精听，选择性泛听。学生在考试中难免会抓不住主次问题从而错失得分的机会。教师可以根据每次的听力训练教会学生辨别应该精听的部分和应该泛听的部分。比如说教师教Food and lifestyle这一课时，教师可以提问学生：大家直观从题目体会主题所讲的内容是什么？学生回答：食物，生活方式。那么这时候教师就可以告诉学生你会想到什么食物，也就是说你接下来听到听力材料的时候主要听与食物和生活方式有关的内容。比如材料中播放：It’s noon. Hobo. Let’s have a hamburger. 此时学生就应该抓住重点在hamburger上，其次是Hobo这个人物上，其次是所指时间noon。从这句话看来，不管题目怎么问，学生都能轻松掌握。听力继续播放：And hamburgers are not good for us. Let’s eat apples.听到这里，前面学生已经了解hamburger是重点，接下来一句中包含hamburger，就可以理解为修饰作用的语言，中间提到“not good for”，上文中提到的标志词not和for都应该警惕，显然吃汉堡对我们不好，由此可以联想到题目lifestyle。学生经过精读和泛读，容易弄清听力原文大意，对文章理解起来就容易多了。
优化初中生英语听力，最重要的是培养学生的耐心和坚持不懈的精神，做任何一件事都要认认真真，踏踏实实，才会得到成效。教师可以做的是教会学生学习方法，教授知识，不断找准方式锻炼学生能力，学生学会学习方法，再加上自身的努力，听力水平一定会有所飞跃。
（作者单位：江苏省扬州市江都区第二中学）
1. 英语听力的提高训练技巧
1.1听力速度训练
听力速度的训练主要是培养学生对考试时听力速度的反应能力，也意在锻炼学生的心理能力。考试中学生因为听力速度过快，还没反应过来上道题的单词意思，下道题就已经开始播放，学生心里慌乱，可能会错失下道题答题的机会。因此，要加强听力速度的训练。教师带领学生训练听力时多听英语本土语速的听力，使学生大脑适应此种语速，逐渐形成对这种语速的敏锐判断。
1.2听力记忆训练
学生听听力时很容易听到不会的单词，一旦听到此种类型的单词就会慌乱，影响接下来的做题信心。教师可以训练学生边听边做笔记的习惯，可以帮助学生们理解听力材料，减轻大脑的负担，学生可以把自己听到的认为关键的词记录下来提高听力做题的准确性。
1.3听力素质训练
听力的好坏的一个关键因素是英语水平的高低。在训练听力时也应该注意英语能力的提升，只有英语基础知识夯实了，英语听力才能顺利进行。英语知识可以从最基础的发音开始再到短语方面，句子大意理解锻炼，以及连读、略读的句子读法，丰富英国、美国的风土人情、文化、历史知识。只有不断积累知识才不至于书到用时方恨少。
2. 英语听力的提高方法
2.1培养兴趣，激发听力热情
初中学生正是智力、兴趣的开发时期，教师借此机会培养学生的兴趣能够促进学生日后学习习惯的养成。教师在每堂课的都应该有自己出彩的地方，使得学生对英语听力产生浓厚的兴趣。教师可以利用课文扮演情景剧，提升学生的理解能力，比如说苏教版的Welcome to our school！ 学生角色扮演，分别进行对话，一个学生用非常动听的声音问：“Which of the subjects do you like best， Eddie？”另一个扮演学生回答：“I like maths.”学生的回答可以根据自己的语言情况自我改编，学生自由发挥增加趣味，提升了试听方面的锻炼。教师在播放一个听力材料前，可以讲述与这个听力材料有关的英语小趣闻，也可以播放与之相关的英语影片，或者就这一听力材料与学生交流，教师事前做好铺垫迅速吸引学生注意力，接下来学生就会更加专注于听的学习。
2.2夯实基础，排除听力障碍
英语听力的训练离不开日常基础训练。基础知识包括英语单词发音以及语法知识，听力时标志词的识别。教师要培养学生对标志词敏感程度，比如听力中听到转折词性关键词despite， in spite of， instead of， but， while，学生就应该立即警惕所听到的句子是否是另外一个意思。教师可以根据教材自己进行改编，把这些标志词语运用到材料中去，多训练学生辨别这些词语的能力。教师也可以总结出一些简单易记的听力的几大标志词让学生牢记，如疑问代词what， why， where和how，因果关系词because， thanks to；目的性标志词to和for等多训练，让学生自己从中摸索技巧。教师一方面对学生进行标志词的训练，另一方面要做的是巩固基础知识，学生听力水平高低离不开英语知识的高低，教师在进行每单元的听力训练前一定要将课文中涉及的语法知识，文化背景，生词、词组讲解到位，这样才有利于学生听力水平的提升。
2.3精泛结合，提高听力准确率
教师在对学生进行听力训练时，应该训练学生选择性精听，选择性泛听。学生在考试中难免会抓不住主次问题从而错失得分的机会。教师可以根据每次的听力训练教会学生辨别应该精听的部分和应该泛听的部分。比如说教师教Food and lifestyle这一课时，教师可以提问学生：大家直观从题目体会主题所讲的内容是什么？学生回答：食物，生活方式。那么这时候教师就可以告诉学生你会想到什么食物，也就是说你接下来听到听力材料的时候主要听与食物和生活方式有关的内容。比如材料中播放：It’s noon. Hobo. Let’s have a hamburger. 此时学生就应该抓住重点在hamburger上，其次是Hobo这个人物上，其次是所指时间noon。从这句话看来，不管题目怎么问，学生都能轻松掌握。听力继续播放：And hamburgers are not good for us. Let’s eat apples.听到这里，前面学生已经了解hamburger是重点，接下来一句中包含hamburger，就可以理解为修饰作用的语言，中间提到“not good for”，上文中提到的标志词not和for都应该警惕，显然吃汉堡对我们不好，由此可以联想到题目lifestyle。学生经过精读和泛读，容易弄清听力原文大意，对文章理解起来就容易多了。
优化初中生英语听力，最重要的是培养学生的耐心和坚持不懈的精神，做任何一件事都要认认真真，踏踏实实，才会得到成效。教师可以做的是教会学生学习方法，教授知识，不断找准方式锻炼学生能力，学生学会学习方法，再加上自身的努力，听力水平一定会有所飞跃。
（作者单位：江苏省扬州市江都区第二中学）