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摘要：阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段。阅读的目的不仅要让学生学会语言知识，获取文章提供的信息，文章的内涵，更重要的是要学生掌握阅读的方法和技能。阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一，教师应该有意识提高学生的英语阅读能力。本文对提高高中生的阅读能力结合教学实践谈谈自己的看法。
关键词：高中英语 阅读教学 阅读方法
阅读是理解和吸收书面信息的过程，是观察问题、分析问题和解决问题诸多能力的综合。掌握和运用好阅读方法是提升学生英语阅读能力的首要问题。大家普遍认为，在英语高考中“得阅读者得天下”。显然，做好阅读理解是高考英语取得高分的关键。阅读，是理解和吸收书面信息的过程，是观察问题、分析问题和解决问题诸多能力的综合。地道的英语阅读材料常蕴含丰富的词汇、句型、语法及英语特有的习惯表达和社会文化背景知识。这些都形成了英语阅读理解的道道障碍。语篇阅读是高考的重头戏，平时的阅读训练中只要熟练掌握英语基础知识；熟练运用各种方法技巧；提高词汇推测能力，难句分析能力，语法运用能力和背景知识运用能力，因此，掌握和运用好阅读方法，排除这些障碍，是提升学生英语阅读理解能力的首要问题，下面结合教学实践谈谈自己的看法：
1.高度重视课堂阅读教学。课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此，在备课时，要精心设计每一单元的课文导入，可以尝试讲故事，看图片，听歌，谈论学生关心和感兴趣的话题等，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生阅读的欲望。当学生已经对课文内容产生好奇了，这时可安排学生进行“速读”。第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好可以直接在课文里找到，学生答对了问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”。这一次老师要设计一些有难度、有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文。每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动的搜索记忆信息，从而使学生在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高，既增强了信心也帮学生养成了良好的阅读习惯。同时还锻炼了学生的口语表达能力。
2.保证课外阅读的质量和数量。只重视课文阅读是远远不够的，要提高阅读能力还应该将课堂阅读教学延伸到课外阅读。但是高中学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，内容方面可让学生从兴趣爱好着手，注意从贴近生活的学校生活、体育运动、旅游指南，天气预报等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展；体裁方面可遵循从记叙文到应用文，到说明文和议论文的顺序。总之，遵循由易到难，循序渐进的原则，并且，要尽可能做到面广、实用，力求体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激發学生的阅读兴趣。课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们的负担，不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，会使每个学生都体会到成功的乐趣。
3.训练学生的阅读方法和解题技巧。教师要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，往往只见树木，不见森林，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移：有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰到新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。在开始读一篇文章前要先看后面的题目，做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教师还可以鼓励学生成立英语互助学习小组，利用早读和课间三、五人一组同时读一篇文章，读后对不明白的地方，学生自己查字典研究句子结构，探讨文章内容，主题思想。经过大家的合作，翻译出了自己看不懂的句子，记住了新的单词和短语，可以使学生感受到成功与合作的快乐。有时学生对自己研究出来的知识比老师直接讲解的知识还要记忆深刻。
提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。英语阅读理解能力是在大量阅读实践活动中培养的，是一个渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。在潜移默化中你会感觉到你的阅读能力有了长足的提高。
关键词：高中英语 阅读教学 阅读方法
阅读是理解和吸收书面信息的过程，是观察问题、分析问题和解决问题诸多能力的综合。掌握和运用好阅读方法是提升学生英语阅读能力的首要问题。大家普遍认为，在英语高考中“得阅读者得天下”。显然，做好阅读理解是高考英语取得高分的关键。阅读，是理解和吸收书面信息的过程，是观察问题、分析问题和解决问题诸多能力的综合。地道的英语阅读材料常蕴含丰富的词汇、句型、语法及英语特有的习惯表达和社会文化背景知识。这些都形成了英语阅读理解的道道障碍。语篇阅读是高考的重头戏，平时的阅读训练中只要熟练掌握英语基础知识；熟练运用各种方法技巧；提高词汇推测能力，难句分析能力，语法运用能力和背景知识运用能力，因此，掌握和运用好阅读方法，排除这些障碍，是提升学生英语阅读理解能力的首要问题，下面结合教学实践谈谈自己的看法：
1.高度重视课堂阅读教学。课堂上阅读课的教学是提高学生阅读理解能力的重要阵地。长期以来，由于教学条件所限，我国多为大班授课模式，又因授课时量所局限，英语课堂教学主要以讲解词汇、分析句子结构为主。虽然学生的词汇量得到了提高，但是由于对文章的理解只注重于句子的结构分析，所以学生只学了许多语法规则，而没有学到阅读的各种方法。高中英语和初中英语不同，课文的篇幅较长，如果一味地采用自上而下的讲解，学生很快就会失去兴趣。心理学研究表明，当学生对某些知识发生了兴趣，就能表现出学习的自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也能有足够的意志力和克服困难的信心和决心。因此，在备课时，要精心设计每一单元的课文导入，可以尝试讲故事，看图片，听歌，谈论学生关心和感兴趣的话题等，想方设法的去吸引学生，让他们对课文内容产生兴趣，激发学生阅读的欲望。当学生已经对课文内容产生好奇了，这时可安排学生进行“速读”。第一轮阅读之后，学生可以回答一些简单的问题，这些问题最好可以直接在课文里找到，学生答对了问题受到老师的表扬和鼓励，就会有信心进行下一轮的“精读”。这一次老师要设计一些有难度、有深度的问题，比如可以让学生划分课文结构，谈主题思想，或就某一问题展开辩论，表达自己的观点。最后，一定要让学生复述课文。每一课都要求学生复述课文内容，学生在阅读过程中就会更加积极主动的搜索记忆信息，从而使学生在短时间内存储大量信息的能力逐步得到提高，既增强了信心也帮学生养成了良好的阅读习惯。同时还锻炼了学生的口语表达能力。
2.保证课外阅读的质量和数量。只重视课文阅读是远远不够的，要提高阅读能力还应该将课堂阅读教学延伸到课外阅读。但是高中学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感，要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。教师要科学地指导学生课余的阅读活动，开始阶段，选材难度忌高，内容方面可让学生从兴趣爱好着手，注意从贴近生活的学校生活、体育运动、旅游指南，天气预报等题材开始，逐渐向社会、政治、文化、经济、科普等发展；体裁方面可遵循从记叙文到应用文，到说明文和议论文的顺序。总之，遵循由易到难，循序渐进的原则，并且，要尽可能做到面广、实用，力求体现时代感，现实性和生活化，这可以很好地激發学生的阅读兴趣。课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们的负担，不能适应新的考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，会使每个学生都体会到成功的乐趣。
3.训练学生的阅读方法和解题技巧。教师要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，往往只见树木，不见森林，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移：有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰到新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。在开始读一篇文章前要先看后面的题目，做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教师还可以鼓励学生成立英语互助学习小组，利用早读和课间三、五人一组同时读一篇文章，读后对不明白的地方，学生自己查字典研究句子结构，探讨文章内容，主题思想。经过大家的合作，翻译出了自己看不懂的句子，记住了新的单词和短语，可以使学生感受到成功与合作的快乐。有时学生对自己研究出来的知识比老师直接讲解的知识还要记忆深刻。
提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。教师要立足于学生，从学生的实际出发，把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。英语阅读理解能力是在大量阅读实践活动中培养的，是一个渐进的复杂过程，要养成每天阅读英语的习惯，循序渐进，持之以恒，精泛结合，广泛猎奇这样的阅读活动，不但可以激发学生阅读的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感；而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。在潜移默化中你会感觉到你的阅读能力有了长足的提高。