论文部分内容阅读
【摘要】一体化教学是中职学校正在实践和探索的教学模式，主要是为了解决专业理论课与专业实践课相互脱节的问题，使学生的动手与动脑更好地有机结合起来，从而更有利于激发中职学生学习的动机和主动性。因此，探索一体化教学模式在中职院校教学中的应用迫在眉睫。
【关键词】中职；一体化；电气工程专业
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0061-01
一体化教学模式是将理论教学和实践教学有机地融合在一起，打破理论课、实验课和实训课的界限，从感性认识人手，加大实训教学的力度，提高学生的认知能力，在教学过程中加强技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握。本文从以下几个方面探讨了中职学校一体化教学模式。
一、中职学校开展一体化教学的必要性
第一：一体化教学模式引入现代培训理论，强调以学生为认知主体，学生在动手操作的过程中发现问题并在教师的指导下完成学习任务，加强了学生认知过程和能力的培养，克服了课堂教学的抽象枯燥的缺点，提高了学生的动手能力和创造能力。
第二：一体化教学的过程是讲解示范、实践操作、发现问题、提升技能的过程。中职学生大多文化基础差，分析和解决问题的能力较差，而定性的理解能力和模拟能力较强，对于看得见摸得着的知识很轻易接受。在电气工程专业中采用一体化教学模式可以在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生由被动接受变为主动认知。
二、中职电气工程专业中如何开展一体化教学
（一）凸显学生主体地位
“任务驱动法”的教学过程极大的突出了学生的主体地位，让学生在自己解决问题的过程中，通过教师的引导和指导，加深对所学知识的理解，锻炼自己独立解决问题的能力。学生总有一天会离开学校，自己去面对和解决工作和生活中遇到的问题，因此在教学过程中不仅要传授给学生知识，更应注重培养和提高学生的自学能力、自己解决问题的能力。
“分组法”也是实现“一体化”教学的一种有效手段，在实际教学过程中，教师可以分解模块操作项目，以小组为单位，进行实际操作。每组成员分别设置不同的职务，不同职务的学生要履行相应的职责，小组自身就可以进行内部事务协调、技术指导，实现辅导、管理、任务分配、组员成绩评定等工作。每组成员由学习能力强、中、弱的学生组成，实力尽量均衡，避免个人关系好的学生分在一组，有意识锻炼学生的沟通能力。项目小组中，职务可以由小组成员轮流担任，使每个学生都能对自身的组织、管理、协调等能力得到锻炼，充分调动学生对自身职业素养全方位提高。分组教学不仅体现学生的个性差异，增强学习自信心，而且也增强了教学效果和学生职业素养，教师也有时间对一些特殊学生进行针对性辅导。
（二）编写一体化教学的大纲教材
过去，中职学校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可借鉴的大纲、教学计划、教材。我校根据市场经济的要求，决定从根本上扭转理论与实习脱节的现象，开展一体化教学。
没有教学大纲和教学计划就自己制定，没有教材就自己编写。根据学生的知识层次、人才培养定位，编写适合中职学生教育教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。提倡“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的教材建设方法，努力探索教材编写的新途径。
（三）培养一体化教学的“双师型”教师
实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师必须具有综合职业能力，综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。为了培养“双师型”教师，首先，我校采取理论教师下工厂企业工作，实习教师进行理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的“双师型”教师。其次，学校优化师资配置，将部分专业课理论教师充实到实习教学中去，参与学生的实习指导，让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点，同时也提高了教师的动手能力和指导学生训练的教学能力。
（四）建设一体化教学设备与环境
1.校内实训基地建设。搞好实训基地建设是完成教学任务的根本保证，也是培养高技能人才的必要条件。一体化教室的结构与布局不仅要能满足理论教学的需求，更要满足专业实践教学的要求，以学生的职业能力培养为主线，体现真实的职业环境，设置针对性强的、与实际生产尽可能一致的实训工位，提高学生的专业技能。教学场地的安排、设备设施的配备、管理模式的创建等都要能反映行业技术发展的最新趋势。
2.实施一体化教学环境的科学管理。在管理过程中，最关键的问题就是如何提高实训基地及实训设备的利用率。为此，学校应制订一系列管理规章制度，严格操作规程，规范校内生产实训，制订实训基地运行管理办法和考核办法。也可以发动学生、组织学生志愿者来参与实训基地的管理。同时增加技能训练，从而提高学生的管理能力、沟通能力和协调能力。
（五）建立一体化教学的考核体系
在一体化教学中，理论与技能训练同步进行。学生边学理论，边进行技能训练，即学即用。在这种情况下，过去单纯以理论成绩来评价一个学生的水平就会有失偏颇，而且也不能体现职业教育突显实践能力的要求。
所以学生最终成绩应由各项目技能训练的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。根据课程目标设定评定指标，制定课程考核方案；依据考核方案在学习训练过程中逐项评定成绩，使理论、实践、考核三者同步进行，使考核更具科学性和综合性。这样不仅可以对学生的综合水平有一个合理的评价，也可以激发学生的后续学习。
三、结语
在电气工程专业的职业教育一体化教学模式，在一定的程度上打破了传统教学方式，真正的从重视学生的能力出发，培养适合社会发展的优秀学员，使得学生在毕业后所学到的专业知识能够适应社会需求。
参考文献
[1]潘勇.中职学校推行一体化教学的必要性与对策[J].科学咨询：教育科研，2013（32）.
[2]张芳，田海靜.中职院校一体化项目教学模式的改革探索与研究[J].职业，2017（2）.
【关键词】中职；一体化；电气工程专业
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0061-01
一体化教学模式是将理论教学和实践教学有机地融合在一起，打破理论课、实验课和实训课的界限，从感性认识人手，加大实训教学的力度，提高学生的认知能力，在教学过程中加强技能训练，在训练过程中加深对知识的理解和掌握。本文从以下几个方面探讨了中职学校一体化教学模式。
一、中职学校开展一体化教学的必要性
第一：一体化教学模式引入现代培训理论，强调以学生为认知主体，学生在动手操作的过程中发现问题并在教师的指导下完成学习任务，加强了学生认知过程和能力的培养，克服了课堂教学的抽象枯燥的缺点，提高了学生的动手能力和创造能力。
第二：一体化教学的过程是讲解示范、实践操作、发现问题、提升技能的过程。中职学生大多文化基础差，分析和解决问题的能力较差，而定性的理解能力和模拟能力较强，对于看得见摸得着的知识很轻易接受。在电气工程专业中采用一体化教学模式可以在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生由被动接受变为主动认知。
二、中职电气工程专业中如何开展一体化教学
（一）凸显学生主体地位
“任务驱动法”的教学过程极大的突出了学生的主体地位，让学生在自己解决问题的过程中，通过教师的引导和指导，加深对所学知识的理解，锻炼自己独立解决问题的能力。学生总有一天会离开学校，自己去面对和解决工作和生活中遇到的问题，因此在教学过程中不仅要传授给学生知识，更应注重培养和提高学生的自学能力、自己解决问题的能力。
“分组法”也是实现“一体化”教学的一种有效手段，在实际教学过程中，教师可以分解模块操作项目，以小组为单位，进行实际操作。每组成员分别设置不同的职务，不同职务的学生要履行相应的职责，小组自身就可以进行内部事务协调、技术指导，实现辅导、管理、任务分配、组员成绩评定等工作。每组成员由学习能力强、中、弱的学生组成，实力尽量均衡，避免个人关系好的学生分在一组，有意识锻炼学生的沟通能力。项目小组中，职务可以由小组成员轮流担任，使每个学生都能对自身的组织、管理、协调等能力得到锻炼，充分调动学生对自身职业素养全方位提高。分组教学不仅体现学生的个性差异，增强学习自信心，而且也增强了教学效果和学生职业素养，教师也有时间对一些特殊学生进行针对性辅导。
（二）编写一体化教学的大纲教材
过去，中职学校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可借鉴的大纲、教学计划、教材。我校根据市场经济的要求，决定从根本上扭转理论与实习脱节的现象，开展一体化教学。
没有教学大纲和教学计划就自己制定，没有教材就自己编写。根据学生的知识层次、人才培养定位，编写适合中职学生教育教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。提倡“先讲义，后教材，成熟一门，编写一门”的教材建设方法，努力探索教材编写的新途径。
（三）培养一体化教学的“双师型”教师
实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师必须具有综合职业能力，综合职业能力不仅是操作技能或动手能力，还包括知识、技能、经验、态度等为完成职业任务所需的全部内容。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。为了培养“双师型”教师，首先，我校采取理论教师下工厂企业工作，实习教师进行理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的“双师型”教师。其次，学校优化师资配置，将部分专业课理论教师充实到实习教学中去，参与学生的实习指导，让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点，同时也提高了教师的动手能力和指导学生训练的教学能力。
（四）建设一体化教学设备与环境
1.校内实训基地建设。搞好实训基地建设是完成教学任务的根本保证，也是培养高技能人才的必要条件。一体化教室的结构与布局不仅要能满足理论教学的需求，更要满足专业实践教学的要求，以学生的职业能力培养为主线，体现真实的职业环境，设置针对性强的、与实际生产尽可能一致的实训工位，提高学生的专业技能。教学场地的安排、设备设施的配备、管理模式的创建等都要能反映行业技术发展的最新趋势。
2.实施一体化教学环境的科学管理。在管理过程中，最关键的问题就是如何提高实训基地及实训设备的利用率。为此，学校应制订一系列管理规章制度，严格操作规程，规范校内生产实训，制订实训基地运行管理办法和考核办法。也可以发动学生、组织学生志愿者来参与实训基地的管理。同时增加技能训练，从而提高学生的管理能力、沟通能力和协调能力。
（五）建立一体化教学的考核体系
在一体化教学中，理论与技能训练同步进行。学生边学理论，边进行技能训练，即学即用。在这种情况下，过去单纯以理论成绩来评价一个学生的水平就会有失偏颇，而且也不能体现职业教育突显实践能力的要求。
所以学生最终成绩应由各项目技能训练的考核成绩和理论考试成绩按权重综合评定。根据课程目标设定评定指标，制定课程考核方案；依据考核方案在学习训练过程中逐项评定成绩，使理论、实践、考核三者同步进行，使考核更具科学性和综合性。这样不仅可以对学生的综合水平有一个合理的评价，也可以激发学生的后续学习。
三、结语
在电气工程专业的职业教育一体化教学模式，在一定的程度上打破了传统教学方式，真正的从重视学生的能力出发，培养适合社会发展的优秀学员，使得学生在毕业后所学到的专业知识能够适应社会需求。
参考文献
[1]潘勇.中职学校推行一体化教学的必要性与对策[J].科学咨询：教育科研，2013（32）.
[2]张芳，田海靜.中职院校一体化项目教学模式的改革探索与研究[J].职业，2017（2）.