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【摘要】随着教育改革理念的逐步落实，幼儿教育正逐步普及，也越来越受到人们的重视。在全球化的发展背景下，幼儿英语教育有着举足轻重的意义，因此很多幼儿园也开设了英语课。为了更加有效地开展幼儿英语教学，教师应当及时更新教育观念，结合时代发展的要求和孩子的身心发展的特点，有针对性地开展幼儿英语教育，提高教学质量和教育效果。幼儿师范高等专科学校作为幼师人才培养基地，为幼儿园提供合格的幼儿英语教学人才至关重要，本文立足研究幼儿英语教学相关问题，以期为幼儿英语教学尽绵薄之力。
【关键词】幼儿英语；问题；发展；高等专科
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0054-01
一、培养学前教育专业学生幼儿英语教学技能的重要性
21世纪的今天已步入了全新的知识经济时代，竞争日益激烈，而各种竞争归根结底实际上是人才的竞争。对于幼儿师范高等专科英语教学来说，其核心的竞争力在于人才培养是否满足社会的发展需要。对于幼儿师范高等专科学校的学前教育专业来说，应面向基层和教育第一线，着重学生灵活就业能力的提升，讓学生在日常的教学活动中不断强化自身的能力。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对教师素质提出的要求，作为从事幼教工作的人员，应具备较高的学历层次、较深的文化底蕴以及较强的专业能力。除了要具备学前其他教师的一般素质外，掌握先进的幼儿英语教学技能和教学法是担任幼儿英语教育的教师的基本条件。可见，作为开设学前教育专业的幼儿师范高等专科学校，紧紧把握当前幼儿教师的专业水平和发展的基本方向，在学生幼儿教学技能的培养上下功夫，为幼儿教育领域输送高素质的学前教育人才。
二、幼儿学习英语的优势
语言学习是人体的本能，婴儿出生后9个月内，慢慢就会说话，这是人体的生理本能，婴儿生活在什么样的语言环境内，慢慢就会学会说这种语言，在生理角度上讲，幼儿时期是学习英语的最佳时间段。
1.幼儿阶段孩子模仿能力最强
日本著名幼教专家井深大认为婴幼儿阶段是幼儿语言发展的最佳时期，因为处于这一时期的幼儿，记忆力好，模仿力强，是学习外语的最好时机。这一时期开展幼儿英语教学正好适合了幼儿自身发展情况，幼儿在熟悉母语的同时，根据他模拟能力极强的特点，采取整合性原则，两种语言混合教育，幼儿在成长的过程中都能接收，这个时候适当进行英语口语教学，使英语学习渗透于幼儿的每日生活的点点滴滴之中。
2.幼儿阶段的孩子口语表达能力最强
幼儿学习说话的时候，遇到什么就想说什么，有时虽然说得不连贯不通顺，但他们仍然敢表达，而且乐于说出来，这一时期也是幼儿学习语言的最佳时期。在这个时间点内，家长假使在生活中适当引导幼儿说说简单的英语字母或单词，他们就会乐意说出来，自小就引导幼儿说说简单的英语，这样慢慢就锻炼了他们的口语能力，比长大后从书本上开始学起效果好得多。
三、提升幼儿英语教育有效性的科学途径
1.丰富教学形式，激发幼儿英语学习的兴趣
由于传统教育模式的影响，部分教师仍然采用自己讲课为主的模式进行幼儿英语的教学，教学形式单一，也不能发挥学生的主体性，幼儿处于英语课堂的被动位置，对英语学习没有兴趣。因此，我们必须不断丰富英语教学的形式，激发幼儿英语学习的兴趣。丰富教学形式，我们可以建立互动课堂，在英语教学中，倡导采用“合作、探究、活动”的教学方式进行教学，促进幼儿之间的互动，比如说可以让学生分角色进行英语对话等等。
2.建立一支高素质的幼儿英语教师队伍
虽然幼儿英语教育越来越受重视，但是大部分的幼儿英语教师很少有科班出身的，幼儿园的领导大多认为幼儿英语内容简单，没有必要聘请专业的英语教师，对于英语教师队伍的培训不够及时、考核不够严谨，这导致幼儿英语教师的素质良莠不齐，难以提升幼儿英语教育的有效性。
面对上述问题，我们必须打造一支高素质的幼儿英语教师队伍。首先，在进行英语教师招聘时，要考察应聘者英语专业知识、英语教学能力以及教师的职业道德等，再次，完善幼儿英语教师的考核制度，建立学生、家长、教师自身和学校四方的评价机制，综合幼儿的英语成绩和教师平时的课堂表现评价教师的教学成果；除此之外，还要采用激励机制，对于教学成绩突出的英语教师，给予一定的奖励，提高教师们英语教学的热情。
四、提升高等专科学校学前教育专业学生幼儿英语教学技能，输送合格人才
传统的学前教育专业英语教材缺乏对幼儿师范高等专科学校办学层次的准确定位，部分重点教材、推荐教材也不全适合幼儿师范高等专科学校学生使用。再加上，市场上流通的可以供幼儿师范高等专科学校选择并适用素质型人才培养的英语教材并不多，如何从综合素质型幼儿教育人才的培养目标出发，开发符合学生特点的教材将显得十分重要。
负责教材开发的教师还应采取相应的规范标准，充分考虑到学校的实际情况，以及社会的实际需求，在保证理论知识基本够用的基础上，增添学生实践能力培养的内容或板块，以综合发展学生的幼儿英语教学技能。
帮助学前教育专业学生学好英语的前提，必须诱导学生进入学习情境，提高学习兴趣，让学生乐此不疲，产生非学好不可的毅力。英语是一门实践性课程，面对学生之间所存在的差异难题，教师应在备课的过程中要更全面地考虑到课堂中每个学生的实际情况，精心设计符合不同层次、不同能力的学生差异化的教学目标，使教学目标指向班级内每一个学生的“最近发展区”，彻底改变教学目标要求统一规划的现状，让学生在原有的知识基础上获得最大的发展。英语教学技能最大程度提升。
五、结语
综上所述，教育改革深入推进的今天，面对挑战与机遇并存的大环境，幼师高等专科学校学前教育专业教学能否赶上时代的列车，已成了有关教学工作者的重要课题。
为满足《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师提出的发展要求，相关教学工作者，应根据幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生的实际情况，不断总结经验，反复比较试验，以期找到适合学生的教学方法，因材施教，扬长避短，战胜学生的厌学情绪，让学生在课堂教学活动中掌握和运用英语，发展幼儿英语教学技能，为其日后的发展打下良好的英语基础。成为合格的幼儿英语教学人才。
参考文献
[1]胡雅欣，浅谈幼儿英语教学[J]改革与开放2011.7.
[2]侯要红，转型时期大学英语教学改革刍议[J]中国电力教育2014.9.
【关键词】幼儿英语；问题；发展；高等专科
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0054-01
一、培养学前教育专业学生幼儿英语教学技能的重要性
21世纪的今天已步入了全新的知识经济时代，竞争日益激烈，而各种竞争归根结底实际上是人才的竞争。对于幼儿师范高等专科英语教学来说，其核心的竞争力在于人才培养是否满足社会的发展需要。对于幼儿师范高等专科学校的学前教育专业来说，应面向基层和教育第一线，着重学生灵活就业能力的提升，讓学生在日常的教学活动中不断强化自身的能力。根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对教师素质提出的要求，作为从事幼教工作的人员，应具备较高的学历层次、较深的文化底蕴以及较强的专业能力。除了要具备学前其他教师的一般素质外，掌握先进的幼儿英语教学技能和教学法是担任幼儿英语教育的教师的基本条件。可见，作为开设学前教育专业的幼儿师范高等专科学校，紧紧把握当前幼儿教师的专业水平和发展的基本方向，在学生幼儿教学技能的培养上下功夫，为幼儿教育领域输送高素质的学前教育人才。
二、幼儿学习英语的优势
语言学习是人体的本能，婴儿出生后9个月内，慢慢就会说话，这是人体的生理本能，婴儿生活在什么样的语言环境内，慢慢就会学会说这种语言，在生理角度上讲，幼儿时期是学习英语的最佳时间段。
1.幼儿阶段孩子模仿能力最强
日本著名幼教专家井深大认为婴幼儿阶段是幼儿语言发展的最佳时期，因为处于这一时期的幼儿，记忆力好，模仿力强，是学习外语的最好时机。这一时期开展幼儿英语教学正好适合了幼儿自身发展情况，幼儿在熟悉母语的同时，根据他模拟能力极强的特点，采取整合性原则，两种语言混合教育，幼儿在成长的过程中都能接收，这个时候适当进行英语口语教学，使英语学习渗透于幼儿的每日生活的点点滴滴之中。
2.幼儿阶段的孩子口语表达能力最强
幼儿学习说话的时候，遇到什么就想说什么，有时虽然说得不连贯不通顺，但他们仍然敢表达，而且乐于说出来，这一时期也是幼儿学习语言的最佳时期。在这个时间点内，家长假使在生活中适当引导幼儿说说简单的英语字母或单词，他们就会乐意说出来，自小就引导幼儿说说简单的英语，这样慢慢就锻炼了他们的口语能力，比长大后从书本上开始学起效果好得多。
三、提升幼儿英语教育有效性的科学途径
1.丰富教学形式，激发幼儿英语学习的兴趣
由于传统教育模式的影响，部分教师仍然采用自己讲课为主的模式进行幼儿英语的教学，教学形式单一，也不能发挥学生的主体性，幼儿处于英语课堂的被动位置，对英语学习没有兴趣。因此，我们必须不断丰富英语教学的形式，激发幼儿英语学习的兴趣。丰富教学形式，我们可以建立互动课堂，在英语教学中，倡导采用“合作、探究、活动”的教学方式进行教学，促进幼儿之间的互动，比如说可以让学生分角色进行英语对话等等。
2.建立一支高素质的幼儿英语教师队伍
虽然幼儿英语教育越来越受重视，但是大部分的幼儿英语教师很少有科班出身的，幼儿园的领导大多认为幼儿英语内容简单，没有必要聘请专业的英语教师，对于英语教师队伍的培训不够及时、考核不够严谨，这导致幼儿英语教师的素质良莠不齐，难以提升幼儿英语教育的有效性。
面对上述问题，我们必须打造一支高素质的幼儿英语教师队伍。首先，在进行英语教师招聘时，要考察应聘者英语专业知识、英语教学能力以及教师的职业道德等，再次，完善幼儿英语教师的考核制度，建立学生、家长、教师自身和学校四方的评价机制，综合幼儿的英语成绩和教师平时的课堂表现评价教师的教学成果；除此之外，还要采用激励机制，对于教学成绩突出的英语教师，给予一定的奖励，提高教师们英语教学的热情。
四、提升高等专科学校学前教育专业学生幼儿英语教学技能，输送合格人才
传统的学前教育专业英语教材缺乏对幼儿师范高等专科学校办学层次的准确定位，部分重点教材、推荐教材也不全适合幼儿师范高等专科学校学生使用。再加上，市场上流通的可以供幼儿师范高等专科学校选择并适用素质型人才培养的英语教材并不多，如何从综合素质型幼儿教育人才的培养目标出发，开发符合学生特点的教材将显得十分重要。
负责教材开发的教师还应采取相应的规范标准，充分考虑到学校的实际情况，以及社会的实际需求，在保证理论知识基本够用的基础上，增添学生实践能力培养的内容或板块，以综合发展学生的幼儿英语教学技能。
帮助学前教育专业学生学好英语的前提，必须诱导学生进入学习情境，提高学习兴趣，让学生乐此不疲，产生非学好不可的毅力。英语是一门实践性课程，面对学生之间所存在的差异难题，教师应在备课的过程中要更全面地考虑到课堂中每个学生的实际情况，精心设计符合不同层次、不同能力的学生差异化的教学目标，使教学目标指向班级内每一个学生的“最近发展区”，彻底改变教学目标要求统一规划的现状，让学生在原有的知识基础上获得最大的发展。英语教学技能最大程度提升。
五、结语
综上所述，教育改革深入推进的今天，面对挑战与机遇并存的大环境，幼师高等专科学校学前教育专业教学能否赶上时代的列车，已成了有关教学工作者的重要课题。
为满足《幼儿园教育指导纲要》对幼儿教师提出的发展要求，相关教学工作者，应根据幼儿师范高等专科学校学前教育专业学生的实际情况，不断总结经验，反复比较试验，以期找到适合学生的教学方法，因材施教，扬长避短，战胜学生的厌学情绪，让学生在课堂教学活动中掌握和运用英语，发展幼儿英语教学技能，为其日后的发展打下良好的英语基础。成为合格的幼儿英语教学人才。
参考文献
[1]胡雅欣，浅谈幼儿英语教学[J]改革与开放2011.7.
[2]侯要红，转型时期大学英语教学改革刍议[J]中国电力教育2014.9.