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初中语文教学，一个需要学生在读中品、读中悟，互动要求较高，且需学生有较多的文字表达的学科。如何在线上教学达成这些，笔者努力地探索着。
一、备学情，细化教学
在线教学的备课，更要备学情，更需要老师挖心思，去设身处地考虑学生在家上网课的状态的学情，转换教的方式。
关注学生兴趣点。在兴趣点设置问题，以孩子视角设置进入课堂，备课，牢牢抓住学生的心。
我在讲《桃花源记》时，便以课文中的“绝境”引入课堂，吸引学生的兴趣点。以学生最感兴趣的点引入课堂，花更多时间与学生交流。讲到《桃花源记》，学生对“男女衣着，悉如外人”这句话产生疑问与兴趣，开始在讨论区说起故事，我就以此为出发点，勾起学生对下节课的期盼。下节课具体分析中，我们一起学习，激发起学生继续学习的兴趣，在课堂上可以和学生开开语文趣事玩笑或用其他方式激发学生兴趣;教师分享自己对作品的热情来激发学生的讨论，要表达出希望学生和自己有一样的热情。
带着问题下课，带着反馈上课。学生带着“任务”走，教师带着“任务”来。每一节课，只要是学生提出的反馈，我都会尽力放在PPT里让大家自由讨论，互相交流疑难问题。在某种程度上这也是一种在线小组自主、合作学习。只不过这个组很大，由两个班的，学生组成，学生可以互相讨论，实践证明，这是真真切切能够解决问题的。在讨论过程中学生听见提到自己的名字，下一次做作业、上课会更认真。
让学生更积极地自主学习，是线上语文学习的基础和保障，学生只有在情绪、态度上有所转变，教学才会有新的转机，化被动为主动，才是教学的重中之重。
二、关注讨论区，鼓励评价式教学
情感是创作的灵魂，一篇文章因有了灵感而变得深刻而有内涵。点评亦是如此。教师真正将自己的情感融入到点评中，学生才会真真切切感受情感的冲击力。
我们要激发学生的积极情绪，把情绪当成激励学生学习的内在驱动力。执教者要在在线教学中，脑里有一个明确的目标，这一目标调动我们的感官去实现它。
每天不重人，每天不重样。有效运用课前三分钟，表扬优秀作业，分享学生积累，说说老师的真切感受。
每天坚持课前三分钟积累分享，是之前我一直在做的事情。以前是规定学生积累，采用主题式阅读方式，偶尔也会采用零散式和学生分享自己喜欢的文段。线上教学不同的是：采用学生提交，教师分享他们的积累。教师声情并茂地朗读，从每个积累中有所感悟，让学生做双倍超值积累，引领学生在积累中有所领悟。其实，在这一过程中，我发现学生积累的词句比在学校教学时积累的还要精彩。这也许是得益于网络，然而不失是一个行之有效的积累方式。教师时常要调整自己的沟通方式，巧用QQ作业，我发现QQ作业有很多意想不到的惊喜，可以语音评，可以红笔批改。语音批改相当于对每个学生一对一教学，即使学生作业做得再不好，也要以鼓励为主，告诉学生哪里写得好，哪里写得不好，用鼓励的语言提供反馈意见，这样学生更有动力继续完成作业，作业质量也会一次又一次提高。多鼓励学生课下积极请教老师问题，让他们知道有能力改进。让学生意识到只要肯付出时间与精力，就会获得一定的成就感。
除此之外，在讨论区，教师要有所点评，点出学生的名字，有针对性地夸赞，鼓励“如果……那就更好了”，学生们也会给出更为精彩的答案。
学生在讨论区也可以学到很多东西，把要记的笔记截图，发在讨论区供大家共享。一些掌握较慢的学生跟不上，也可以翻看讨论区中的内容。
三、落实到位，建立微信家长、学生一体式语文读背群
在线教学，很难落实学生的读与背。语文教学特殊的点在于学生要不断地读，不断地在读中感、在读中悟。
以任务驱动学习，为了保证学生不会敷衍、应付，我邀请家长、学生共同加入微信读背群，每天布置的任务，采用打卡式的背诵策略，由学生发读背视频并接龙，由家长监督，学生积极性还是很高的。
起先，学生不愿意露脸，我表示理解，就和学生说，视频一定要拍，你只需要用视频证明是你自己背的就可以。学生开始以这样的方式积极在群里接龙。在读背群里，学生背诵，家长监督，当一个班比另一个班背诵进度慢时，我会积极鼓励。在群里截屏鼓励另一个班：“加油啊！9班已经背下来25个了，而且在持续增加。”接下来，另一个班的数据开始增长。在这种不断提醒与鼓励下，学生积极性提高了。
利用家长、学生微信群，有效利用两个班学生对环境刺激做出的反应，在微信读背群将学生的刺激与反应联结。
有的学生甚至坚持出镜，为了追求背诵的流畅，不断调整自己。
不过，每天我会让学生们在晚上十点前停止读背接龙。对一些视频，每天也会有针对性的点评，“艾特”家长和学生。夸赞他们也好，告诉他们需要继续努力也罢，让学生知道老师一直与他们肩并肩地站在一起。
落实背诵的同时，也要落实拓展，我会将语文课的美文段落分享在群里，供大家积累。
在线教学，对于语文学科来说，是挑战，也是一次机遇。一个注重阅读与表达的学科，需要的是什么？是一种情感引领。是那种共同的感受与体会，才会把一群人聚集一起，欣赏这节语文课。
温暖学生，关注每个学生在课堂的互动，兴趣教学，以孩子视角進入课堂，抓住孩子的心。带着问题下课，带着反馈上课，将问题与现实结合，利用微信群，落实积累、背诵，尽管花的时间会很多，却不失为一种习得性的在线教学方式。
一、备学情，细化教学
在线教学的备课，更要备学情，更需要老师挖心思，去设身处地考虑学生在家上网课的状态的学情，转换教的方式。
关注学生兴趣点。在兴趣点设置问题，以孩子视角设置进入课堂，备课，牢牢抓住学生的心。
我在讲《桃花源记》时，便以课文中的“绝境”引入课堂，吸引学生的兴趣点。以学生最感兴趣的点引入课堂，花更多时间与学生交流。讲到《桃花源记》，学生对“男女衣着，悉如外人”这句话产生疑问与兴趣，开始在讨论区说起故事，我就以此为出发点，勾起学生对下节课的期盼。下节课具体分析中，我们一起学习，激发起学生继续学习的兴趣，在课堂上可以和学生开开语文趣事玩笑或用其他方式激发学生兴趣;教师分享自己对作品的热情来激发学生的讨论，要表达出希望学生和自己有一样的热情。
带着问题下课，带着反馈上课。学生带着“任务”走，教师带着“任务”来。每一节课，只要是学生提出的反馈，我都会尽力放在PPT里让大家自由讨论，互相交流疑难问题。在某种程度上这也是一种在线小组自主、合作学习。只不过这个组很大，由两个班的，学生组成，学生可以互相讨论，实践证明，这是真真切切能够解决问题的。在讨论过程中学生听见提到自己的名字，下一次做作业、上课会更认真。
让学生更积极地自主学习，是线上语文学习的基础和保障，学生只有在情绪、态度上有所转变，教学才会有新的转机，化被动为主动，才是教学的重中之重。
二、关注讨论区，鼓励评价式教学
情感是创作的灵魂，一篇文章因有了灵感而变得深刻而有内涵。点评亦是如此。教师真正将自己的情感融入到点评中，学生才会真真切切感受情感的冲击力。
我们要激发学生的积极情绪，把情绪当成激励学生学习的内在驱动力。执教者要在在线教学中，脑里有一个明确的目标，这一目标调动我们的感官去实现它。
每天不重人，每天不重样。有效运用课前三分钟，表扬优秀作业，分享学生积累，说说老师的真切感受。
每天坚持课前三分钟积累分享，是之前我一直在做的事情。以前是规定学生积累，采用主题式阅读方式，偶尔也会采用零散式和学生分享自己喜欢的文段。线上教学不同的是：采用学生提交，教师分享他们的积累。教师声情并茂地朗读，从每个积累中有所感悟，让学生做双倍超值积累，引领学生在积累中有所领悟。其实，在这一过程中，我发现学生积累的词句比在学校教学时积累的还要精彩。这也许是得益于网络，然而不失是一个行之有效的积累方式。教师时常要调整自己的沟通方式，巧用QQ作业，我发现QQ作业有很多意想不到的惊喜，可以语音评，可以红笔批改。语音批改相当于对每个学生一对一教学，即使学生作业做得再不好，也要以鼓励为主，告诉学生哪里写得好，哪里写得不好，用鼓励的语言提供反馈意见，这样学生更有动力继续完成作业，作业质量也会一次又一次提高。多鼓励学生课下积极请教老师问题，让他们知道有能力改进。让学生意识到只要肯付出时间与精力，就会获得一定的成就感。
除此之外，在讨论区，教师要有所点评，点出学生的名字，有针对性地夸赞，鼓励“如果……那就更好了”，学生们也会给出更为精彩的答案。
学生在讨论区也可以学到很多东西，把要记的笔记截图，发在讨论区供大家共享。一些掌握较慢的学生跟不上，也可以翻看讨论区中的内容。
三、落实到位，建立微信家长、学生一体式语文读背群
在线教学，很难落实学生的读与背。语文教学特殊的点在于学生要不断地读，不断地在读中感、在读中悟。
以任务驱动学习，为了保证学生不会敷衍、应付，我邀请家长、学生共同加入微信读背群，每天布置的任务，采用打卡式的背诵策略，由学生发读背视频并接龙，由家长监督，学生积极性还是很高的。
起先，学生不愿意露脸，我表示理解，就和学生说，视频一定要拍，你只需要用视频证明是你自己背的就可以。学生开始以这样的方式积极在群里接龙。在读背群里，学生背诵，家长监督，当一个班比另一个班背诵进度慢时，我会积极鼓励。在群里截屏鼓励另一个班：“加油啊！9班已经背下来25个了，而且在持续增加。”接下来，另一个班的数据开始增长。在这种不断提醒与鼓励下，学生积极性提高了。
利用家长、学生微信群，有效利用两个班学生对环境刺激做出的反应，在微信读背群将学生的刺激与反应联结。
有的学生甚至坚持出镜，为了追求背诵的流畅，不断调整自己。
不过，每天我会让学生们在晚上十点前停止读背接龙。对一些视频，每天也会有针对性的点评，“艾特”家长和学生。夸赞他们也好，告诉他们需要继续努力也罢，让学生知道老师一直与他们肩并肩地站在一起。
落实背诵的同时，也要落实拓展，我会将语文课的美文段落分享在群里，供大家积累。
在线教学，对于语文学科来说，是挑战，也是一次机遇。一个注重阅读与表达的学科，需要的是什么？是一种情感引领。是那种共同的感受与体会，才会把一群人聚集一起，欣赏这节语文课。
温暖学生，关注每个学生在课堂的互动，兴趣教学，以孩子视角進入课堂，抓住孩子的心。带着问题下课，带着反馈上课，将问题与现实结合，利用微信群，落实积累、背诵，尽管花的时间会很多，却不失为一种习得性的在线教学方式。