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兴趣是获得知识、形成技能技巧、开发智力的原动力，是一种成才的高效催化剂，是一切人才成长的起点。所谓“知之者，不如好之者”就是这个道理。兴趣性原则，是任何形式的教学活动都必须严格遵循的。
通过二十年的语文教学，借鉴前辈的一些经验，我从实践中逐渐摸索出了五条激发学生学习兴趣的行之有效的途径。
一、激发学生的心理需要
兴趣来源于需要。学生只有对所学内容产生了强烈的求知欲，感到所学内容必须知晓才会产生较浓厚的兴趣。这就要求教师备课时，一定要做好充分准备，不论是教学内容还是教学方式，都要对学生有强烈的吸引力，这才是激发学生学习兴趣的根本措施和保证。
二、有意识地培养学生的成就感。
兴趣有赖于成功。学生在学习中获得的成功，对于他形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。很多学生就是因为一篇精彩的作文，一次绝妙的解题，得到了教师的夸奖，从此对该学科产生了兴趣，以致终身从事于该学科的工作。 如果一个学生总听不懂教师的讲解，上课发表的见解总被教师否定，他能对学习有兴趣吗？
为了使学生感受到成功的欢快，就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。
1、对于问题，应以其难易程度分别让基础好的和基础差的学生回答，使每个人都有可能获得成功。
2、在回答问题或完成作业，学生遇到困难时，教师要适时地技巧地点拨。即时间上不早不晚，点拨上从旁启发，而不是代替学生作答。
3、对学生回答中瑕瑜互见的地方，要充分肯定其优点，从肯定的角度上帮助其克服缺点。
三、要培养学生一定的知识和技能
一个人如果不具备某方面的知识，就不能对这方面产生兴趣。
如在写作中，学生在写作议论文没有什么东西可写时，我就要他们做读书笔书，摘抄有关名人名言或典型事例。将名人名言和典型事例分出几个大项，如“理想”、“学习”、“生活”等，并列出目录。学生照上述的方法加以整理后，果然兴趣大增。因为每一个摘抄本就像自己编的一本书，而且查找起来又十分方便，同学之间也乐于彼此交流，从此，学生对于摘抄工作表现出了浓厚的兴趣。
四、创设语文情景教学以提高学生兴趣
情景是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。语文情景教学是一个激励学生个体积极参与和学生群体共同努力达到一定教学目标的活动过程。语文情境教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，调动学生学习的积极性，借助情境教学的吸引力和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”，从而实现教学目标。 钱梦龙教师教学《死海不死》这篇说明文时，给学生创设的情境，就是一个很好的例子。
五、让学生把获得的知识运用于实践。以实践的成果引起学生的兴趣
如我教应用文时，就让学生替老师出通知，向全体同学发倡议书，让他们给自己喜爱的人写信等，只要写的正确，就能得到好的评价，他们就体验着一种愉悦，感到他的知识能用于实践而无比兴奋，因而乐意进一步钻研。因此，我们应在语文教学中经常给以现实的强化，使他们对语文知识的兴趣越来越强烈。
通过二十年的语文教学，借鉴前辈的一些经验，我从实践中逐渐摸索出了五条激发学生学习兴趣的行之有效的途径。
一、激发学生的心理需要
兴趣来源于需要。学生只有对所学内容产生了强烈的求知欲，感到所学内容必须知晓才会产生较浓厚的兴趣。这就要求教师备课时，一定要做好充分准备，不论是教学内容还是教学方式，都要对学生有强烈的吸引力，这才是激发学生学习兴趣的根本措施和保证。
二、有意识地培养学生的成就感。
兴趣有赖于成功。学生在学习中获得的成功，对于他形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。很多学生就是因为一篇精彩的作文，一次绝妙的解题，得到了教师的夸奖，从此对该学科产生了兴趣，以致终身从事于该学科的工作。 如果一个学生总听不懂教师的讲解，上课发表的见解总被教师否定，他能对学习有兴趣吗？
为了使学生感受到成功的欢快，就要创造条件，使每一个学生都有获得成功的机会。
1、对于问题，应以其难易程度分别让基础好的和基础差的学生回答，使每个人都有可能获得成功。
2、在回答问题或完成作业，学生遇到困难时，教师要适时地技巧地点拨。即时间上不早不晚，点拨上从旁启发，而不是代替学生作答。
3、对学生回答中瑕瑜互见的地方，要充分肯定其优点，从肯定的角度上帮助其克服缺点。
三、要培养学生一定的知识和技能
一个人如果不具备某方面的知识，就不能对这方面产生兴趣。
如在写作中，学生在写作议论文没有什么东西可写时，我就要他们做读书笔书，摘抄有关名人名言或典型事例。将名人名言和典型事例分出几个大项，如“理想”、“学习”、“生活”等，并列出目录。学生照上述的方法加以整理后，果然兴趣大增。因为每一个摘抄本就像自己编的一本书，而且查找起来又十分方便，同学之间也乐于彼此交流，从此，学生对于摘抄工作表现出了浓厚的兴趣。
四、创设语文情景教学以提高学生兴趣
情景是对人有直接刺激作用，有一定的生物学意义和社会学意义的具体环境。语文情景教学是一个激励学生个体积极参与和学生群体共同努力达到一定教学目标的活动过程。语文情境教学要使学生个体积极参与教学活动，必须要激励学生，调动学生学习的积极性，借助情境教学的吸引力和教师情感的推动力，激发学生的自动力，切实做到把“要我学”变为“我要学”，从而实现教学目标。 钱梦龙教师教学《死海不死》这篇说明文时，给学生创设的情境，就是一个很好的例子。
五、让学生把获得的知识运用于实践。以实践的成果引起学生的兴趣
如我教应用文时，就让学生替老师出通知，向全体同学发倡议书，让他们给自己喜爱的人写信等，只要写的正确，就能得到好的评价，他们就体验着一种愉悦，感到他的知识能用于实践而无比兴奋，因而乐意进一步钻研。因此，我们应在语文教学中经常给以现实的强化，使他们对语文知识的兴趣越来越强烈。