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【摘要】多媒体技术合理地应用在英语课堂教学中，借助图像、声音和文字图文并茂的展现教学内容，给学生提供一个 直观、形象、生动、丰富多彩的学习环境，满足学生的视听等感官需求，文章通过对多媒体应用于英语课堂教学的特点进行深入分析，认为多媒体对于课堂教学的优化，培养学生的综合能力，有着十分重要的作用。
【关键词】多媒体 教学 应用
随着教育事业的不断发展，课程改革的不断深入，运用多媒体辅助教学已经愈发受到人们广泛的关注。多媒体具有图文声像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、生动、活泼，更能激发学生的学习兴趣，对于学生自主创设教学情境，促进学生主动参与学习活动，追求“省时”“高效”的教学目标，具有明显的优势。
一、概念界定
多媒体教学是指“教师以计算机为中心，把语音、图像、视听通过技术处理集成在一起，制成多媒体课件，运用于以班级形式授课的课堂教学之中的一种教学手段。”多媒体课件将图像、声音及文字形式有机的结合起来，实现一个直观且生动的学习氛围，以求提供最全面和最有效的教学信息。同时，受教者不但可通过这种多样的教学形式，完成智力的开发，而且能在潜移默化中强化信息记忆能力。
二、传统教学与多媒体教学的区别
传统教学，注重教师的言传施教，教学方法也相对枯燥、单一。 受教者利用各自不同的理解能力通过教师的言辞将教学信息转换为大脑信息并储存。信息的转换形式最终在大脑中形成的信息影像完全受限于文字和语言的理解能力。而多媒体教学则体现出较为明显的优势，除文字和语言之外，还增加了图像及声音，并通过图、形、声、像等强化了教学信息在大脑中的记忆，受教者也从这些多元的展现形式中获取更多的信息。传统教学形成一种惯性模式，教学实际上就是一种主被动关系，教师长期扮演着一种权威的角色，被教者则顺应着教师的思路被动地接受信息。
采用多媒体辅助教学，可以形成一种新型的教学模式，使形式单一、内容枯燥的学习以多样化的形式展现在教学平台中，使传统的文字信息随即转化成为可触、可视、可听的动感内容。学生则利用此种学习方式所带来的巨大的思维空间自主地选择学习内容和途径，在轻松的环境和心态下感受英语教学的乐趣。
三、多媒体在英语课堂教学中的优点
1.提高学习兴趣。莎士比亚认为：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。换言之，一个人有了兴趣，才会唤醒心中的记忆。”学生在学习过程中亦是如此。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发起学生的学习兴趣，才会唤起他们求学的欲望。如我在讲《 The First McDonald’ s Restaurant》 Unit1 Section A时，先展示一段麦当劳标志的广告视频，学生对麦当劳标志有了整体的感官，知道本课重点就是在强调麦当劳餐厅。随后根据教学内容需要，向学生播放在麦当劳点餐的录像，学生通过观看视频，在顾客与营业员的对话中，很快就明白了生词“ McDonald’ s coupons”（“麦当劳优惠券”）通过多媒体播放的情景吸引了学生的注意力，增强了其学习的趣味性，使学生产生了身临其境的感觉，解决了课堂教学无法创设点餐购物的真实情景这一难题，同时调动了学生的兴趣。
2.易于接受信息。古希腊哲学家柏拉图说道： “良好的开端，等于成功了一半。新课的导入是一把是否能开启吸引学生大门的钥匙，，也是关键所在。一段多媒体可让学生如临其境，一段小视频可让一个故事活灵活现地展现出来，一副图片可加深对词语的记忆和再现。例如，讲《The First McDonald’s Restaurant》Unit 1 Text A时，我利用几幅点餐食物图片，教学词汇fries，big Mac，sundae，spicy chicken filet burger等等。加上对应的词语发音，这样，一个很生疏难记的词就很生动并深刻的展现给学生。运用多媒体，使新信息更加容易的被接受，强化了对单词的记忆。
3.有助于高效教学。如新视野大学英语 Unit6 Text A《 Life in a Violin Case》中，纵览全文，语篇较长，完全依赖教师的讲解很难把文章剖析透彻，更别提加强学生听、说、读、写能力的培养，难以调动学生的积极性。若将多媒体应用其中，就能使课堂生动形象，气氛活跃，提高学生的参与性。如：在呈现时，让学生参照书本，边看PPT问题设计，边听课文录音，理解课文。PPT教学设计紧紧围绕课文内容展开，课堂信息量大。另外，本课中的语言难点讲解和练习都通过PPT呈现出来，避开了传统教学板书的繁琐性，节省教学时间，学生对所学内容有明显收获。
总之，作为一种新型教学方式，寻找合适的契机让多媒体手段在教学过程中与英语教学适时适度的融合并相互作用，显得尤为重要，适时适度是提高教学效果的关键因素和基本原则。如果过度依赖于多媒体而忽略其他教学方式的优良特点，学生就有可能在长期的多媒体教学中产生疲劳和抵触感，原本趣味的英语学习，或许就失去了它的根本优势。因此，在英语教学中，应该合理利用电教多媒体这一教辅手段，让学生在多种感官形式下产生对英语学习的热爱，培养浓厚的学习兴趣，积极参与并主动介入到课堂学习过程中，创设激励探索的情境，使学生从被动接受者转变为参与者和领导者，以此来提升英语教学的水平与质量。
参考文献：
[1]彭瑾琳.如何有效利用多媒体于当今英语教学[J].文科爱好者，2013，（10）.
[2]李晓英.多媒体教学——英语课上的有效作用[J].中学英语之友，2010，（3）.
[3]马秀云.浅谈英语课堂教学中的多媒体教学[J].科技创新导报，2009，（4）.
【关键词】多媒体 教学 应用
随着教育事业的不断发展，课程改革的不断深入，运用多媒体辅助教学已经愈发受到人们广泛的关注。多媒体具有图文声像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、生动、活泼，更能激发学生的学习兴趣，对于学生自主创设教学情境，促进学生主动参与学习活动，追求“省时”“高效”的教学目标，具有明显的优势。
一、概念界定
多媒体教学是指“教师以计算机为中心，把语音、图像、视听通过技术处理集成在一起，制成多媒体课件，运用于以班级形式授课的课堂教学之中的一种教学手段。”多媒体课件将图像、声音及文字形式有机的结合起来，实现一个直观且生动的学习氛围，以求提供最全面和最有效的教学信息。同时，受教者不但可通过这种多样的教学形式，完成智力的开发，而且能在潜移默化中强化信息记忆能力。
二、传统教学与多媒体教学的区别
传统教学，注重教师的言传施教，教学方法也相对枯燥、单一。 受教者利用各自不同的理解能力通过教师的言辞将教学信息转换为大脑信息并储存。信息的转换形式最终在大脑中形成的信息影像完全受限于文字和语言的理解能力。而多媒体教学则体现出较为明显的优势，除文字和语言之外，还增加了图像及声音，并通过图、形、声、像等强化了教学信息在大脑中的记忆，受教者也从这些多元的展现形式中获取更多的信息。传统教学形成一种惯性模式，教学实际上就是一种主被动关系，教师长期扮演着一种权威的角色，被教者则顺应着教师的思路被动地接受信息。
采用多媒体辅助教学，可以形成一种新型的教学模式，使形式单一、内容枯燥的学习以多样化的形式展现在教学平台中，使传统的文字信息随即转化成为可触、可视、可听的动感内容。学生则利用此种学习方式所带来的巨大的思维空间自主地选择学习内容和途径，在轻松的环境和心态下感受英语教学的乐趣。
三、多媒体在英语课堂教学中的优点
1.提高学习兴趣。莎士比亚认为：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。换言之，一个人有了兴趣，才会唤醒心中的记忆。”学生在学习过程中亦是如此。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发起学生的学习兴趣，才会唤起他们求学的欲望。如我在讲《 The First McDonald’ s Restaurant》 Unit1 Section A时，先展示一段麦当劳标志的广告视频，学生对麦当劳标志有了整体的感官，知道本课重点就是在强调麦当劳餐厅。随后根据教学内容需要，向学生播放在麦当劳点餐的录像，学生通过观看视频，在顾客与营业员的对话中，很快就明白了生词“ McDonald’ s coupons”（“麦当劳优惠券”）通过多媒体播放的情景吸引了学生的注意力，增强了其学习的趣味性，使学生产生了身临其境的感觉，解决了课堂教学无法创设点餐购物的真实情景这一难题，同时调动了学生的兴趣。
2.易于接受信息。古希腊哲学家柏拉图说道： “良好的开端，等于成功了一半。新课的导入是一把是否能开启吸引学生大门的钥匙，，也是关键所在。一段多媒体可让学生如临其境，一段小视频可让一个故事活灵活现地展现出来，一副图片可加深对词语的记忆和再现。例如，讲《The First McDonald’s Restaurant》Unit 1 Text A时，我利用几幅点餐食物图片，教学词汇fries，big Mac，sundae，spicy chicken filet burger等等。加上对应的词语发音，这样，一个很生疏难记的词就很生动并深刻的展现给学生。运用多媒体，使新信息更加容易的被接受，强化了对单词的记忆。
3.有助于高效教学。如新视野大学英语 Unit6 Text A《 Life in a Violin Case》中，纵览全文，语篇较长，完全依赖教师的讲解很难把文章剖析透彻，更别提加强学生听、说、读、写能力的培养，难以调动学生的积极性。若将多媒体应用其中，就能使课堂生动形象，气氛活跃，提高学生的参与性。如：在呈现时，让学生参照书本，边看PPT问题设计，边听课文录音，理解课文。PPT教学设计紧紧围绕课文内容展开，课堂信息量大。另外，本课中的语言难点讲解和练习都通过PPT呈现出来，避开了传统教学板书的繁琐性，节省教学时间，学生对所学内容有明显收获。
总之，作为一种新型教学方式，寻找合适的契机让多媒体手段在教学过程中与英语教学适时适度的融合并相互作用，显得尤为重要，适时适度是提高教学效果的关键因素和基本原则。如果过度依赖于多媒体而忽略其他教学方式的优良特点，学生就有可能在长期的多媒体教学中产生疲劳和抵触感，原本趣味的英语学习，或许就失去了它的根本优势。因此，在英语教学中，应该合理利用电教多媒体这一教辅手段，让学生在多种感官形式下产生对英语学习的热爱，培养浓厚的学习兴趣，积极参与并主动介入到课堂学习过程中，创设激励探索的情境，使学生从被动接受者转变为参与者和领导者，以此来提升英语教学的水平与质量。
参考文献：
[1]彭瑾琳.如何有效利用多媒体于当今英语教学[J].文科爱好者，2013，（10）.
[2]李晓英.多媒体教学——英语课上的有效作用[J].中学英语之友，2010，（3）.
[3]马秀云.浅谈英语课堂教学中的多媒体教学[J].科技创新导报，2009，（4）.